高中地理教學(xué)論文范文
高中地理教學(xué)論文范文
隨著新課程改革不斷開展,以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”為主的新理念來進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為人們的共識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)論文范文,供大家參考。
高中地理教學(xué)論文范文篇一
《 微課在高中地理教學(xué)中的作用 》
摘要:地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時空性和地域性很強(qiáng),教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,微課引入了高中地理教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式,讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動有趣,課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動和形象化,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高,實現(xiàn)地理教學(xué)的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:微課;高中地理;教學(xué)
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式,微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻,視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān),教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動化和有趣化。微視頻的時間很短,但是傳達(dá)的信息量很大,學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納,或者作為課后的延伸和拓展。總之微視頻根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),教師在課前教學(xué)設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學(xué)中的價值
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué),教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法,微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式,微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在:
(一)尊重學(xué)生的主體地位
微課在高中地理教學(xué)中的引入,是教師注重調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想,從調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面入手,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高,當(dāng)以為教師注重微課教學(xué),就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動接受知識的人,而是積極探求,各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源,微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動化,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的文化通過視頻資料展現(xiàn)出來,讓學(xué)生的視覺得到最好的享受,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來,學(xué)生的思維你局限于課堂,不局限于課本,學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里,和里的事物進(jìn)行對話,融入那里滴世界,實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間,在地里的課堂上,學(xué)生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只要對課本上的地理知識進(jìn)行熟悉,并且通過自己的講解傳授給學(xué)生,學(xué)生對知識的接受往往比較被動,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式,對教師的要求也更高,教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力,并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師,要具備開放性的教學(xué)思想,不能把教學(xué)局限于教材,還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源,加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉,努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué),教師要懂得視頻剪切制作的基本知識,以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
三、微課教學(xué)具體實施的方法
(一)微視頻導(dǎo)入,增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在,為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上,為一堂成功的地理課埋下伏筆。如:《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué),教師可以用一些著名景點的小視頻導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,視頻把學(xué)生帶到了旅游景點,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來,進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
(二)微視頻教學(xué)中引入,地理知識形象化
在講解一些比較抽象的地理知識時,為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識,教師可以把這些地理知識制作成視頻,讓學(xué)生通過觀看視頻,對地理知識進(jìn)行掌握。如:《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識,教師就可以制作相關(guān)的視頻,幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn),什么是自轉(zhuǎn)。
(三)微視頻課后引入,鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容
在上完一些新課后,教師會叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí),教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識,但是學(xué)生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固,教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻,幫助學(xué)生鞏固新知。總之,微課是一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段,作為新時代的高中地理老師,要不斷提升自己的教師素養(yǎng),具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用,讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動化、有趣化,讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
作者:朱文斌 單位:昭陽區(qū)第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中地理教學(xué)論文范文篇二
《 高中地理情景教學(xué)探究 》
摘要:高中地理情景教學(xué)即充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,比較符合新課改對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求,學(xué)生在情景中主動學(xué),學(xué)會學(xué)習(xí)。本文主要就高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)用進(jìn)行了探究和反思。
關(guān)鍵詞:高中地理;情景教學(xué);形式創(chuàng)設(shè);應(yīng)用探究
1高中地理情景教學(xué)的意義
情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,改變地理傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,構(gòu)建起科學(xué)高效的生態(tài)課堂,教師在教學(xué)中更多的是注重課堂氛圍情景的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考,善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生“重視對地理問題的探究”,高中地理跟日常生活息息相關(guān),情景式教學(xué)將抽象的地理科學(xué)理論具體化、生活化,通過讓學(xué)生在生活情景中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活問題,一方面使課堂不再是毫無生氣的灌輸式課堂,另一方面也使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力,明白掌握地理知識不僅僅是應(yīng)付考試,而應(yīng)該是應(yīng)用于實際生活中,真正地“重視對地理問題的探究”。情景教學(xué)更符合后進(jìn)生偏多的學(xué)校,情景式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)主動性等方面優(yōu)勢比較明顯,能更深層次地挖掘?qū)W生的潛能,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,新課改要求高中地理教師要更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展,以往以教師為教學(xué)的中心,教學(xué)方式過于單一、機(jī)械的課堂,已經(jīng)不能適應(yīng)目前高中地理的教學(xué)要求。更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性,并且部分教師開始付諸實踐,但是有些創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,這樣使得情景教學(xué)的效果并不明顯,甚至很多教師在沒有弄明白什么是情景教學(xué)的情況下,就開始盲目地在教學(xué)中流于形式地表演,教學(xué)還是“換湯不換藥”,從而失去了情景教學(xué)的意義,也達(dá)不到應(yīng)有的效果??偨Y(jié)起來,目前高中地理情景教學(xué)的問題主要有以下幾種:
2.1情景創(chuàng)設(shè)策略過于單一
多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得高中地理教學(xué)更加趨于多樣化,但是如果將多媒體素材,圖片、視頻等進(jìn)行簡單的重復(fù),那么情景創(chuàng)設(shè)就會千篇一律,甚至無論學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都習(xí)慣性地使用多媒體,忽略教學(xué)內(nèi)容,那么創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景就會降低學(xué)生的體驗,降低課堂效率,偏離重點難點,回到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老路子上來。因此,教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)的情景要因課堂內(nèi)知識的不同而做出有效的調(diào)整,進(jìn)行“因材施教”,多樣化情景化的教學(xué)模式也使得學(xué)生每節(jié)課都會有不同的體驗和感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.2情景創(chuàng)設(shè)重視形式輕視內(nèi)容
高中地理教學(xué)中,情景創(chuàng)設(shè)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在實際的應(yīng)用中,部分教師為了追求教學(xué)新穎,情景創(chuàng)設(shè)往往被作為“時髦”的方式方法引入地理教學(xué)中,所以,情景創(chuàng)設(shè)極盡花樣,無論課堂導(dǎo)入還是知識內(nèi)容的教授都凸顯情景的新穎,但往往卻容易偏離教學(xué)的主體,教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的活動,成為了一種形式化的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點難點,淡化了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),華而不實。所以情景創(chuàng)設(shè)要適度,能體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),使得情景的作用更加實用,更有價值。
2.3情景教學(xué)的開展缺乏經(jīng)驗
情景教學(xué)目前還主要存在于理論階段,教師在開展情景教學(xué)的過程中,更多靠不斷的自我摸索前進(jìn),所以情景教學(xué)經(jīng)驗的缺乏使得情景教學(xué)的開展面臨挑戰(zhàn),一方面,我們的一線教師,尤其是老教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,思想轉(zhuǎn)變困難,教學(xué)中缺乏對情景教學(xué)的熱情,或者在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)時照貓畫虎,對情景教學(xué)理解不夠深入,出現(xiàn)課堂導(dǎo)入采用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入,但是在教授實際知識內(nèi)容時,卻按照傳統(tǒng)教學(xué)思路來,換湯不換藥。另一方面,教師忽略學(xué)生的感受,還是以“我”為主,不重視學(xué)生的情緒的變化,忽視課堂情景氣氛的渲染,再加上教師語言表達(dá)的不準(zhǔn)確,使學(xué)生缺乏真切的感受,這些情景教學(xué)經(jīng)驗的缺失,使得教師在開展情景教學(xué)時只得流于形式,而不能深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.4情景教學(xué)在課后練習(xí)階段的欠缺大多數(shù)教師在實際教學(xué)中往往比較注重情景教學(xué)在導(dǎo)入階段和合作探究階段的應(yīng)用,而更多的會忽略了在課后練習(xí)階段的作用,上課前情景氛圍的語言或者圖片視頻的渲染,很容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氣氛,而完成課上教學(xué)目標(biāo)以后,學(xué)生課下的鞏固與練習(xí)沒有改變,還是以往的傳統(tǒng)模式,這樣便會減弱課上情景教學(xué)的效果,因為課后練習(xí)是學(xué)生在課上所學(xué)內(nèi)容的消化和提高的階段,通過情景式引導(dǎo)型題目的訓(xùn)練,更有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)形式
3.1聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景
皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論表明,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上和主動的活動中建構(gòu)自己知識的。我國傳統(tǒng)地理教學(xué)過分注重知識的點的掌握,而忽略了知識跟實際生活的聯(lián)系,新課改要求學(xué)生能夠?qū)W會從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會,關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象,會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)冷鋒過境的時候,可利用冬春季節(jié)冷鋒過境時,給人帶來的不同直接感受,讓學(xué)生討論發(fā)表看法,有同學(xué)會說天冷了,家長會叮囑多穿衣服,說明氣溫降了,有的會說下雪或者下雨了,有的還會說會有大風(fēng),往往是西北風(fēng),甚至有的學(xué)生還能夠比較起來過境前、過境時和之后的天氣狀況等等,這些都是學(xué)生在實際生活中的直接觀察感受,聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景,有利于學(xué)生回憶起很多日常身邊的地理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。
3.2利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
現(xiàn)代多媒體技術(shù)飛速發(fā)展,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情景越來越受到一線地理教師的追捧,相比語言文字的描述,圖片、音視頻的客觀展示更加直接,有效的凸顯教學(xué)情景,學(xué)生感受也更加強(qiáng)烈,既避免了文字語言描述的不準(zhǔn)確,也能解決學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏,理解不到位的情況。將一個個地理現(xiàn)象通過多媒體技術(shù),生動形象地展示在我們面前,盡可能多地調(diào)動了學(xué)生各種感知器官的參與,激發(fā)了學(xué)生的參與探究的熱情。
3.3引入地理實驗創(chuàng)設(shè)情景
地理實驗跟物理化學(xué)實驗一樣,通過實驗既能驗證鞏固所學(xué)知識,也能調(diào)動學(xué)生的合作探究的積極性,地理實驗包括課上的模擬實驗也包括野外考察等活動方式,通過實驗,學(xué)生學(xué)會在“做中學(xué)”,不再像以前一樣死記硬背地理知識,而是多種感官共同參與,在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:用實驗幫助學(xué)生理解海陸熱力性質(zhì)差異。實驗過程:夏季,取兩個燒杯,一杯放水(代表海洋),一杯放等量的細(xì)砂(代表陸地),在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間后,讀出溫度計的示數(shù)。再把兩個燒杯移入室內(nèi),過一定時間后,再觀察溫度計示數(shù)的變化。3.4利用地理游戲創(chuàng)設(shè)情景目前,將教育與游戲結(jié)合起來已經(jīng)是一種趨勢,尤其是近年來RPG(RolePlayGame)網(wǎng)絡(luò)游戲的流行,能夠結(jié)合游戲和地理學(xué)科的特點使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中學(xué)習(xí)知識,既能寓教于樂,也能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在課堂教學(xué)中,使用網(wǎng)絡(luò)游戲開展角色扮演會受到條件限制,而采取真人角色扮演,采用課堂辯論等方式創(chuàng)設(shè)情景則更加有效方便。例如:高中地理教材人教版必修三就資源的跨區(qū)域調(diào)配———以西氣東輸為例開展一場角色扮演的辯論會,通過角色扮演,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,了解我國天然氣目前開發(fā)狀況,樹立可持續(xù)發(fā)展的意識,。角色:輸出地當(dāng)?shù)鼐用?、輸入地?dāng)?shù)鼐用瘢賳T、油氣開發(fā)商、環(huán)保組織官員等角色,從自己承擔(dān)角色的利益考慮,討論就是否應(yīng)該進(jìn)行天然氣的跨區(qū)域調(diào)配,闡明自己代表一方觀點的理由。
4高中地理情景教學(xué)的反思
近年來隨著新課改的發(fā)展,傳統(tǒng)教育方式逐漸不再適應(yīng)時代發(fā)展的要求,情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,其發(fā)展備受社會關(guān)注,在知網(wǎng)上以“情景教學(xué)”為主題進(jìn)行搜索,從2006年-2016年,共找到9,694條結(jié)果,而從2013年-2016年,搜索結(jié)果就達(dá)到了5216條,這說明情景教學(xué)越來越受到關(guān)注。高中地理采用情景教學(xué)具有優(yōu)勢。高中地理知識面廣,涉及到生活的各個方面,情景教學(xué)要充分利用教材所提供的平臺,將高中地理邏輯性強(qiáng),內(nèi)容多的特點用生活化、趣味化的方式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠接受,并達(dá)到喜歡實用性十足的高中地理情景教學(xué)模式。開展高中地理情景教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況。不同層次的學(xué)生,情景教學(xué)應(yīng)該有所區(qū)別,量身定制具體可行的情景開展有效教學(xué),這樣既有利于地理素養(yǎng)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展提高,也能激發(fā)起地理素養(yǎng)欠缺的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)地理情景教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生達(dá)到《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。情景教學(xué)存在局限性。情景教學(xué)并不適用于所有內(nèi)容,在開展地理教學(xué)活動時,要將情景教學(xué)與其他的教學(xué)模式有效地結(jié)合起來,不是每一個知識點都適合運(yùn)用情景教學(xué),如果千篇一律,不考慮實際情況,這樣很容易導(dǎo)致課堂的重難點不分,情景教學(xué)就會應(yīng)付了事,形式化嚴(yán)重。開展高中地理情景教學(xué)是一個不斷摸索前行的過程。情景教學(xué)的開展過程要做好學(xué)生的有效評價,及時的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并不斷的做出調(diào)整,使得參與討論的學(xué)生得到鼓勵與提高,培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,真正的由被動學(xué)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)。
作者:高峰熙 單位:山東省莒縣文心高級中學(xué)
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高中地理教學(xué)論文范文篇三
《 高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 》
摘要:在高考當(dāng)中,地理學(xué)科占據(jù)重要的比例,如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外,地理學(xué)習(xí)也是提升個人素質(zhì),增長個人常識量的一種手段,學(xué)生需要給予重視。因此,教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理,從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。文章將會從實際出發(fā),對如何提高高中地理學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行系統(tǒng)分析。
關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng);途徑探索
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,更是學(xué)生研究問題的動力所在,對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛,知識點較多且跨度較大,對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講也有相應(yīng)的難度。因此,地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手,提升他們的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色,引導(dǎo)學(xué)生愛上地理
地理主要是對地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進(jìn)行研究,闡述他們之間的關(guān)系。高中的地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分,有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象,這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過程中根據(jù)需要,運(yùn)用一些特色對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣,讓學(xué)生自主走入學(xué)習(xí)的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點,而且這些知識也都是學(xué)生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的,而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風(fēng)光,原因是受到印度洋暖流影響,加上此處屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候,因此生成獨特的熱帶風(fēng)景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性,進(jìn)而認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一項非常有趣的任務(wù),并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考
好奇是每一個人的天性,當(dāng)好奇心被激發(fā)的時候就是授課的最佳時機(jī),因為學(xué)生會帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問題。在教學(xué)中,地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識,以“不斷提問、誘發(fā)思考”的方式進(jìn)行授課,教師要針對問題給予學(xué)生一定的啟發(fā),讓學(xué)生自主的揭秘真理,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時,還有就是教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到實際地理知識就在日常生活之中,它無處不在,只不過是隱匿在大家習(xí)以為常的思想當(dāng)中。例如:人類生活在地球上,為什么大家看到的天空會是藍(lán)色的;常言道“瑞雪兆豐年”,這句話中蘊(yùn)含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下,下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候,為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學(xué)生的,只不過大家忽略了而已,但是究其原因,很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識,在幫助學(xué)生思考的時候給予完整的解釋,滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是,教師告知答案要避免平鋪直敘,要給學(xué)生充分的思考時間,并且引導(dǎo)他們走向真理,最終由教師進(jìn)行總結(jié)。整個學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感,更重要的是獲得了地理知識,培養(yǎng)了他們思考與想象的能力,讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備,降低學(xué)習(xí)難度
高中的地理教學(xué),很多知識點過于抽象,學(xué)生在理解上有時會有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及,投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便,它能有效地突破教學(xué)中的難點,優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運(yùn)動現(xiàn)象,展示運(yùn)動過程,讓抽象的變?yōu)榫唧w,這樣一來學(xué)生接收到的信息就是動態(tài)的,更容易理解的。配合多媒體,教師要以簡練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規(guī)律性運(yùn)用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點,很多學(xué)生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙,久而久之就會放棄這部分的學(xué)習(xí)。針對于此,教師可以制作flash動態(tài)圖,將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中,整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動,其中的陰影部分就是黑夜,大家會發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽高度逐漸縮小,白晝時間開始縮短,而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會不斷縮小范圍,這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5-10分鐘左右,等到整體演示完畢之后,教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果,這樣就將復(fù)雜的問題簡單化了,讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問題。
四、多元化教學(xué),巧妙利用諺語、口訣等提高學(xué)生記憶
在地理教學(xué)中,很多知識都需要學(xué)生去記憶、去理解,但是每當(dāng)內(nèi)容增多后,學(xué)生記不住,就會產(chǎn)生厭煩的心理,甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣,這一點一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。因此,教師需要自我探索,準(zhǔn)確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律,可以發(fā)揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣,經(jīng)調(diào)查表明,學(xué)生對于一些有意思的口訣非常感興趣,而且記憶起來非常快,在考試的時候經(jīng)常會在草紙上寫上口訣,便于答題??谠E教學(xué)可以排除知識本身的干擾,讓學(xué)生集中注意力,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的記憶情感,既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,還能活躍氣氛,消除壓力,這也是目前我國各大高中地理教學(xué)中逐漸開始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候,學(xué)生必須要記住我國這14個開放性質(zhì)的城市,這對于學(xué)生來講難度很大,死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣,學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州,秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣,簡單易懂,學(xué)生非常容易掌握。
五、結(jié)語
綜上所述,文章已經(jīng)對如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好地理這樣的學(xué)科,首先就需要對其感興趣,只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí),才有可能消化地理的相關(guān)知識。教師在授課階段必須要設(shè)計一些互動類的特殊環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績,讓地理成為他們進(jìn)步的一大助推力。
作者:許萍 單位:鄭州師范學(xué)院
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