【摘 要】興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的有效策略是利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與實(shí)踐和在教學(xué)中利用多媒體等方法強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
【關(guān)鍵詞】高中生物 興趣培養(yǎng) 策略
如何讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為，變換教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。教師要靈活運(yùn)用多種方法，搞形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
一 利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和重視知識(shí)的傳授，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是教師把知識(shí)“注入”學(xué)生大腦的過(guò)程。要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，就要變“注入”教學(xué)為“導(dǎo)入”教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性和主動(dòng)性。“導(dǎo)入”教學(xué)一般是由教師先提出一些具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，大膽猜想，最后由教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
比如，在講“生態(tài)工程”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入:“現(xiàn)在大家在宿遷都看到了什么小動(dòng)物？看到過(guò)刺猬的有哪幾人？看到過(guò)白鷺的有哪幾人？看到過(guò)野兔的有哪幾人？……為什么以前沒(méi)有看到？現(xiàn)在我們宿遷的生態(tài)環(huán)境非常好，成為適合動(dòng)物的棲息之地”。
又如，在講“水分代謝”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的引言：“把一塊蘿卜放在清水中一段時(shí)間后，重量會(huì)增加；而放在鹽水中一段時(shí)間后，重量會(huì)減小，這是為什么？”這些懸念會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生思考，一下子將注意力集中起來(lái)，接著通過(guò)講授、討論，使學(xué)生理解了“生態(tài)工程”和“水分代謝”的有關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 以放手讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法?；顒?dòng)中可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講述膝跳反射時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)。這樣比純理論講解效果好得多，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂(lè)、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，把幻燈片、錄像、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。
比如，教學(xué)《免疫》時(shí)，把皮膚對(duì)病菌的阻擋作用做成演示動(dòng)畫，病菌當(dāng)作“攻城士兵”，皮膚當(dāng)作“守城士兵”，再配上攻城時(shí)戰(zhàn)鼓聲音，“一番廝殺”后，就很直接地表現(xiàn)出皮膚對(duì)病菌的阻擋作用。在愉快的樂(lè)聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂(lè)趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。
四 設(shè)置有效的生物教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無(wú)從思考。在提問(wèn)前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。
例如，利用學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景；利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情景。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生矛盾。此時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝萬(wàn)分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。例如：人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學(xué)生有一定的感性知識(shí)，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對(duì)某種傳染病所具有的抵抗力，且對(duì)人體都有利。”而且能舉出實(shí)例：患過(guò)天花病愈后不再患此病；猩紅熱病患者愈后不再患此??；注射某種預(yù)防針不患其??；流行性感冒時(shí)，某人不患，說(shuō)明此人免疫力強(qiáng)等。在教學(xué)中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問(wèn)：免疫力愈強(qiáng)對(duì)人體愈好嗎？（學(xué)生是肯定的）。然后舉花粉過(guò)敏例（實(shí)際為免疫癥），這些人對(duì)花粉的免疫力比一般人強(qiáng)，而實(shí)際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過(guò)敏癥是傳染病嗎？這與學(xué)生已有的知識(shí)相矛盾，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如，在介紹“遺傳”時(shí)，可先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生對(duì)生物學(xué)有滿意、愉快、喜愛(ài)的情緒，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。可見(jiàn)，興趣對(duì)人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的作用。教師的教育教學(xué)活動(dòng)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以滿腔的熱情、高度集中的注意力，投入到學(xué)習(xí)中去。