初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。
一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用
1、有利于對物理概念、物理規(guī)律的理解。
物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的，在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動。這個(gè)過程，是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過程中不可避免地會產(chǎn)生疑問、提出問題。學(xué)生能提出問題，往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū)，這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在，從而有針對性地給他們提供幫助。
2、有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生帶著問題參與課堂，在課堂上學(xué)生有提出問題的意識和習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動地汲取物理知識，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間，從而全面提高課堂教學(xué)效率。
3、有利于發(fā)展學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力。
具有問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、請教別人，這就使他們的知識得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了主動建構(gòu)知識的能力，為今后獲取更多知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造了有利條件。
4、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而任何創(chuàng)造都是從問題開始的。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮自己的特長和強(qiáng)勢智慧，大膽想象，發(fā)展逆向思維的能力，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑
1、把握培養(yǎng)問題意識的正確時(shí)機(jī)。
在初中物理教學(xué)過程中，不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進(jìn)行問題討論，要注意培養(yǎng)問題意識培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即可展開討論；在小范圍內(nèi)解決不了的問題，可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進(jìn)行討論；學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊，分層次地引導(dǎo)思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動發(fā)問、超前解答。另外，教師還要注意不同學(xué)生的問題意識培養(yǎng)的時(shí)機(jī)也不同，需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與把握。
2、營造寬松和諧的提問環(huán)境。
目前，學(xué)生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動學(xué)習(xí)的局面依然不同程度地存在著，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)。因此，物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。要通過師生互動，從問題出發(fā)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。教師的角色只是一個(gè)參與者、幫助者，是“平等中的首席”，不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識權(quán)威的感覺，不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性，對學(xué)生不正確的認(rèn)識也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與教學(xué)過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。
3、倡導(dǎo)多向提問，鼓勵(lì)發(fā)散思維。
一個(gè)好的問題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議。讓學(xué)生內(nèi)在的潛能充分展現(xiàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問、多向思考、多向解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
4、倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。
科學(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，沒有科學(xué)探究就不會有物理學(xué)，所以物理課堂應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機(jī)會。 學(xué)生在積極主動的探究活動中，能夠通過自己的思維獲得知識，發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并提出問題，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的活動，在學(xué)生自主歸納的過程中獲取知識，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使各種能力獲得了提高。
總之，在初中物理教學(xué)中，只有加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多的問題走出課堂，才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。