如何培養(yǎng)中學(xué)生作文的新穎性
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人云亦云、拾人牙慧是中學(xué)生寫作的一大頑癥。他們寫出的作文老事件、老思想。不停的重復(fù)著前人的寫作內(nèi)容。我們要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的新穎性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、運(yùn)用新眼光看待問題
文章立意，貴在新奇。拿到一個(gè)作文題目，如果按順向思維破題，可能角度不新、立意不佳。這時(shí)不妨將思考問題的思路反過來，從而找到解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在人們思維的反向性上，即從現(xiàn)有的思路上返回來，從與他相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。逆向思維是一種開拓思路的方法，常常是能另辟蹊徑，找到解決問題的鑰匙，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，一些一度被人否認(rèn)的說法，有人將其賦予了新意；對(duì)舊說，有人提出了新的解釋；對(duì)有些流行的說法，人們提出了質(zhì)疑。例如：“做一天和尚撞一天鐘”一般是批評(píng)“得過且過，混天度日”的人。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出來：既然做和尚，就要干好本職工作，撞好鐘。這樣的說法又有什么錯(cuò)呢?
社會(huì)是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學(xué)生應(yīng)靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，對(duì)寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。
二、運(yùn)用辯證思維指導(dǎo)作文訓(xùn)練
辯證的思維是人類思維的最高形態(tài)，辯證能力的強(qiáng)弱直接反映著思維認(rèn)識(shí)水平的高低。我們說，有些學(xué)生善于寫作，往往不是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯豐富和技巧的嫻熟，而是因?yàn)樗麄兡軌蛴棉q證的思維方法分析問題，解決問題。反過說，有些學(xué)生的寫作水平之所以停留在瓶頸階段，正是因?yàn)檗q證思維能力未能得到進(jìn)一步的提高。中學(xué)作文教學(xué)的理想境界應(yīng)當(dāng)是辯證思維能力和語言表達(dá)能力的相輔相成，彼此促進(jìn)。具體的訓(xùn)練方法很多，筆者略舉幾例作以說明。
1.概念闡述的片斷練習(xí)。這類練習(xí)要求學(xué)生對(duì)具體概念作辯證地解釋和說明，揭示其豐富的內(nèi)涵，目的在于訓(xùn)練思維的靈活性、發(fā)散性，如，如何看待“困難”、“艱苦”、“奮斗”、“奉獻(xiàn)”等。
2.矛盾的觀點(diǎn)對(duì)比分析。這類訓(xùn)練通過矛盾的或貌似矛盾的觀點(diǎn)對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一、根據(jù)和條件、內(nèi)因和外因等范疇的理解運(yùn)用能力。如你對(duì)“旁觀者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。
3.成語典故的內(nèi)涵簡(jiǎn)析。成語典故中包含了豐富的辯證思想，這類練習(xí)一箭雙雕，既有語言訓(xùn)練的作用，又有思維訓(xùn)練的價(jià)值。例如：“守株待兔”為什么可笑?“尺有所短，寸有所長”說明了什么道理?
4.錯(cuò)誤語段的辨析修改。學(xué)生習(xí)作中有各種各樣的邏輯錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡x擇一些有代表性的錯(cuò)例讓學(xué)生去改正，可使學(xué)生避免再犯同類錯(cuò)誤。
5.提供范例的語段仿寫。課文中有許多精彩的語段，集中表現(xiàn)了辯證說理的特點(diǎn)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，變換話題進(jìn)行仿寫，是一種簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練方法。例如：《想和做》第1-3自然段談了“想”和“做”的辯證關(guān)系，揣摩其寫法寫一段話，談?wù)?ldquo;教”與“學(xué)”的關(guān)系。
以上是片段練習(xí)，常規(guī)的命題作文、材料作文、話題作文訓(xùn)練是不可少的，這樣能提高作文的新穎性。
三、運(yùn)用創(chuàng)造性形象思維來寫作
1.夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會(huì)被石頭燙的起泡。如果引導(dǎo)生學(xué)在作文里將溫度一夸張。學(xué)生就不難想出“火焰山”這個(gè)詞了。
2.移植法。如要布置學(xué)生寫一座理想的美麗校園，提示學(xué)生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學(xué)生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。
3.轉(zhuǎn)嫁法。如兩個(gè)人同時(shí)向一位歌唱家學(xué)習(xí)唱歌，其中一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，結(jié)果兩個(gè)人的成績(jī)高低懸殊。其實(shí)我們可以把這種情況轉(zhuǎn)嫁到黃鶯(歌唱家)、八哥(專心致志者)、烏鴉(三心二意者)身上，再加以生動(dòng)的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎?此外，還有時(shí)間、地點(diǎn)或人物的轉(zhuǎn)嫁。
4.夢(mèng)幻法。有時(shí)學(xué)生做了一個(gè)很美妙、很奇怪的夢(mèng)，如果讓學(xué)生把夢(mèng)中的情景用文字描寫出來，不是也可以成為一篇奇妙的想象類的文章嗎?
其實(shí)培養(yǎng)形象思維的方法還有很多，在此就不一一贅述方法。這樣能提高作文的新穎性。
四、運(yùn)用想象和聯(lián)想使內(nèi)容生動(dòng)起來
其實(shí)不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對(duì)同一事物、同一題材，各自的感受和認(rèn)識(shí)也有差異。比如一次我布置學(xué)生以“0”為題，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文。“0”這一個(gè)簡(jiǎn)單符號(hào)，有的說它像一個(gè)黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學(xué)對(duì)“0”有著不同的認(rèn)識(shí)，這就是所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。指導(dǎo)學(xué)生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程，就是創(chuàng)新的過程?？吹侥骋皇挛锫?lián)想到另一事物，看到狐貍想到狡猾的人，看到月亮想到小船，看到鮮花想到少女，看到雪聯(lián)想到潔白無瑕，一塵不染的高尚品質(zhì)，還可聯(lián)想到它滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神，也可以聯(lián)想到雪的虛偽懦弱——以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡還可以聯(lián)想到雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。培養(yǎng)學(xué)生的想象力才能讓學(xué)生寫出新穎性的文章。
一、運(yùn)用新眼光看待問題
文章立意，貴在新奇。拿到一個(gè)作文題目，如果按順向思維破題，可能角度不新、立意不佳。這時(shí)不妨將思考問題的思路反過來，從而找到解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在人們思維的反向性上，即從現(xiàn)有的思路上返回來，從與他相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。逆向思維是一種開拓思路的方法，常常是能另辟蹊徑，找到解決問題的鑰匙，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，一些一度被人否認(rèn)的說法，有人將其賦予了新意；對(duì)舊說，有人提出了新的解釋；對(duì)有些流行的說法，人們提出了質(zhì)疑。例如：“做一天和尚撞一天鐘”一般是批評(píng)“得過且過，混天度日”的人。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出來：既然做和尚，就要干好本職工作，撞好鐘。這樣的說法又有什么錯(cuò)呢?
社會(huì)是發(fā)展的，很多觀念也都在發(fā)生變化。告誡學(xué)生應(yīng)靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發(fā)生在我們身邊的大事小事，對(duì)寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑。
二、運(yùn)用辯證思維指導(dǎo)作文訓(xùn)練
辯證的思維是人類思維的最高形態(tài)，辯證能力的強(qiáng)弱直接反映著思維認(rèn)識(shí)水平的高低。我們說，有些學(xué)生善于寫作，往往不是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯豐富和技巧的嫻熟，而是因?yàn)樗麄兡軌蛴棉q證的思維方法分析問題，解決問題。反過說，有些學(xué)生的寫作水平之所以停留在瓶頸階段，正是因?yàn)檗q證思維能力未能得到進(jìn)一步的提高。中學(xué)作文教學(xué)的理想境界應(yīng)當(dāng)是辯證思維能力和語言表達(dá)能力的相輔相成，彼此促進(jìn)。具體的訓(xùn)練方法很多，筆者略舉幾例作以說明。
1.概念闡述的片斷練習(xí)。這類練習(xí)要求學(xué)生對(duì)具體概念作辯證地解釋和說明，揭示其豐富的內(nèi)涵，目的在于訓(xùn)練思維的靈活性、發(fā)散性，如，如何看待“困難”、“艱苦”、“奮斗”、“奉獻(xiàn)”等。
2.矛盾的觀點(diǎn)對(duì)比分析。這類訓(xùn)練通過矛盾的或貌似矛盾的觀點(diǎn)對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一、根據(jù)和條件、內(nèi)因和外因等范疇的理解運(yùn)用能力。如你對(duì)“旁觀者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。
3.成語典故的內(nèi)涵簡(jiǎn)析。成語典故中包含了豐富的辯證思想，這類練習(xí)一箭雙雕，既有語言訓(xùn)練的作用，又有思維訓(xùn)練的價(jià)值。例如：“守株待兔”為什么可笑?“尺有所短，寸有所長”說明了什么道理?
4.錯(cuò)誤語段的辨析修改。學(xué)生習(xí)作中有各種各樣的邏輯錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡x擇一些有代表性的錯(cuò)例讓學(xué)生去改正，可使學(xué)生避免再犯同類錯(cuò)誤。
5.提供范例的語段仿寫。課文中有許多精彩的語段，集中表現(xiàn)了辯證說理的特點(diǎn)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，變換話題進(jìn)行仿寫，是一種簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練方法。例如：《想和做》第1-3自然段談了“想”和“做”的辯證關(guān)系，揣摩其寫法寫一段話，談?wù)?ldquo;教”與“學(xué)”的關(guān)系。
以上是片段練習(xí)，常規(guī)的命題作文、材料作文、話題作文訓(xùn)練是不可少的，這樣能提高作文的新穎性。
三、運(yùn)用創(chuàng)造性形象思維來寫作
1.夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會(huì)被石頭燙的起泡。如果引導(dǎo)生學(xué)在作文里將溫度一夸張。學(xué)生就不難想出“火焰山”這個(gè)詞了。
2.移植法。如要布置學(xué)生寫一座理想的美麗校園，提示學(xué)生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學(xué)生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。
3.轉(zhuǎn)嫁法。如兩個(gè)人同時(shí)向一位歌唱家學(xué)習(xí)唱歌，其中一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，結(jié)果兩個(gè)人的成績(jī)高低懸殊。其實(shí)我們可以把這種情況轉(zhuǎn)嫁到黃鶯(歌唱家)、八哥(專心致志者)、烏鴉(三心二意者)身上，再加以生動(dòng)的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎?此外，還有時(shí)間、地點(diǎn)或人物的轉(zhuǎn)嫁。
4.夢(mèng)幻法。有時(shí)學(xué)生做了一個(gè)很美妙、很奇怪的夢(mèng)，如果讓學(xué)生把夢(mèng)中的情景用文字描寫出來，不是也可以成為一篇奇妙的想象類的文章嗎?
其實(shí)培養(yǎng)形象思維的方法還有很多，在此就不一一贅述方法。這樣能提高作文的新穎性。
四、運(yùn)用想象和聯(lián)想使內(nèi)容生動(dòng)起來
其實(shí)不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對(duì)同一事物、同一題材，各自的感受和認(rèn)識(shí)也有差異。比如一次我布置學(xué)生以“0”為題，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文。“0”這一個(gè)簡(jiǎn)單符號(hào)，有的說它像一個(gè)黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學(xué)對(duì)“0”有著不同的認(rèn)識(shí)，這就是所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。指導(dǎo)學(xué)生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程，就是創(chuàng)新的過程?？吹侥骋皇挛锫?lián)想到另一事物，看到狐貍想到狡猾的人，看到月亮想到小船，看到鮮花想到少女，看到雪聯(lián)想到潔白無瑕，一塵不染的高尚品質(zhì)，還可聯(lián)想到它滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神，也可以聯(lián)想到雪的虛偽懦弱——以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡還可以聯(lián)想到雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。培養(yǎng)學(xué)生的想象力才能讓學(xué)生寫出新穎性的文章。