初中地理教學(xué)畢業(yè)論文
初中地理教學(xué)畢業(yè)論文
隨著地理新課程改革的推進(jìn),人們對地理課程基本理念有了更高要求,學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理,構(gòu)建開放地理課程有了明確的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中地理教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
初中地理教學(xué)畢業(yè)論文范文一：探討初中地理教學(xué)的信息化
一、初中地理信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖?、圖像以及動畫等運(yùn)用起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來教師都在多媒體上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)換湯不換藥的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過程中很難得到能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少了在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作水平上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時(shí)候就比較困難，整個(gè)課堂變成教師一個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動性。
二、優(yōu)化地理信息化的相關(guān)措施
在地理課堂上，教師如何有效地實(shí)施地理教學(xué)的信息化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力，來提高課堂的效率。
第一，在地理課堂上運(yùn)用動態(tài)模擬的方式，將整個(gè)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重闡釋。在地理教學(xué)的過程中，有的地理現(xiàn)象的發(fā)生富有很強(qiáng)的空間感，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來演示，學(xué)生接受起來是有一定困難的。而運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)有效地模擬動態(tài)過程，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生有更加直觀的了解。比如，在教地球的板塊運(yùn)動的時(shí)候，運(yùn)用多媒體讓整個(gè)地球的板塊的運(yùn)動過程活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來就比較輕松。在制作地理教學(xué)課件時(shí)，地理教師應(yīng)該明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
第二，在地理教學(xué)中，要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要具有不斷創(chuàng)新的精神，在掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的前提下，教師要不斷改善自己的知識儲備。對于地理教師而言，要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該給予更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。另外，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師與教師之間要不斷進(jìn)行交流和合作，針對教學(xué)實(shí)際課堂上遇到的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的對策和解決方案。第三，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該具有一個(gè)科學(xué)的、正確的多媒體教學(xué)觀。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢，但是在實(shí)際課堂的運(yùn)用中，要適度把握，將各種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)效率得到提高。
三、結(jié)語
在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自己的信息化教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，在發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢的前提下，也要注重課堂的效率，注重課堂的時(shí)效性，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理知識掌握的能力。
初中地理教學(xué)畢業(yè)論文范文二：初中地理課堂教學(xué)論文
一、教學(xué)模式簡介
課堂教學(xué)模式指的就是教師們在課堂上針對學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學(xué)效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學(xué)生時(shí)采取不同的課堂教學(xué)模式。
在《教學(xué)模式》一書中，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計(jì)劃。”但是從某方面來說教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：(1)指向性;(2)操作性;(3)完整性;(4)穩(wěn)定性;(5)靈活性。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面
(一)需要明確教學(xué)目標(biāo)
任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：(1)知識與技能，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特征、主要河流、主要資源;(2)過程與方法，練習(xí)看各種氣候圖，訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征;(3)情感，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，樹立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)需要注意對各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用
如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ?，化枯燥為生動。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學(xué)效果，還會形成反作用。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時(shí)候，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)。
(三)需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中
如今，課堂教學(xué)活動并不是教師單方面的“教”，而還包括了學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí)，需要注意教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動的去“學(xué)”。為此，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《中國的水資源》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題：我國的水資源時(shí)空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢?水資源時(shí)間上分布不均，是否就可以說，在同一時(shí)間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢?應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢?究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢?為什么?如今隨著我國人口的增長，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢?讓學(xué)生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做學(xué)生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理，他們就會獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時(shí)還能不斷的提升對問題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性。
(四)需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展
有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的過程并不僅僅是一種認(rèn)知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等。”正因?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過程中，需要對學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學(xué)的過程中不僅僅是要加強(qiáng)對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。任何一個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關(guān)系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤色，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。
例如在教學(xué)《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時(shí)，首先教師可以結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)與社會等各方面的國情，對我國的人口特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。并結(jié)合當(dāng)下的一些時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生們對我國人口的特點(diǎn)以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進(jìn)行收集，并在此基礎(chǔ)上開展主題活動。同過對一些社會現(xiàn)象的展示，會激發(fā)出他們的強(qiáng)烈的愛國熱情與求知欲望，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長?有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業(yè)壓力?有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負(fù)面影響，如資源緊缺等?”在課后，他們會更加積極的進(jìn)行資料的搜尋，或是去圖書館查找相關(guān)的書籍，或是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料。在教學(xué)模式的構(gòu)建中將學(xué)生的情感因素考慮進(jìn)去，能夠更加容易的激發(fā)學(xué)生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)地理知識，同時(shí)考慮學(xué)生的情感因素，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力。
總之，初中地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，并不斷的通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，從而使得教學(xué)模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進(jìn)行探索。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見，供各位同行參考。
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