科學(xué)發(fā)展觀教育論文
科學(xué)發(fā)展觀教育論文
科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展問題的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)和學(xué)生思想政治教育的改革和發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
科學(xué)發(fā)展觀教育論文篇1
淺析以科學(xué)發(fā)展觀深化教育改革
【摘要】當(dāng)前，我國(guó)的教育改革正處在一個(gè)關(guān)鍵階段，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進(jìn)，使全體人民共享教育改革帶來的成果;堅(jiān)持以人為本，注重統(tǒng)籌兼顧，從而促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀教育改革 可持續(xù)發(fā)展
教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。①當(dāng)前全國(guó)各族人民正在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入進(jìn)行各方面改革。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化教育改革，對(duì)于我們更好地貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革
當(dāng)前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，同時(shí)人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，由此凸顯出提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足;教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾的強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)的共同心聲。②以胡錦濤為的黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展問題的繼承和發(fā)展，系統(tǒng)回答了什么是發(fā)展、堅(jiān)持怎樣的發(fā)展、發(fā)展為了誰等重大問題?；仡櫸覈?guó)教育改革30多年的歷程，特別是20世紀(jì)80年代，教育領(lǐng)域進(jìn)行了許多有益的改革實(shí)驗(yàn)，取得不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是從20世紀(jì)80年代末以后，中小學(xué)開始以高考為指揮棒，大力發(fā)展應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;大學(xué)開始進(jìn)行合并、升格、擴(kuò)招，促進(jìn)了發(fā)展，也出現(xiàn)了冒進(jìn)和浮夸，以致現(xiàn)在的高等教育問題重重。這些都使我們意識(shí)到，只有堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方式、方法才能取得教育改革的成功?？茖W(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)立，為教育的科學(xué)改革和發(fā)展提供了思想淵源、理論指南和實(shí)踐支撐。③
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，繼續(xù)解放思想，為教育教學(xué)改革提供理論支撐
教育改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，需要我們進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進(jìn)，使全體人民共享教育改革帶來的成果。
重新認(rèn)識(shí)教育的功能定位，從以政治功能為主轉(zhuǎn)向以人為本。30多年的教育改革實(shí)踐表明，雖然教育改革在服務(wù)于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用，取得了可喜的成績(jī)，但卻忽略了一點(diǎn)，那就是人的本位功能。陶行知先生曾說過“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死。”由此可知，教育要立足于教人變好的維度，堅(jiān)持以人為本，這是教育最根本的功能。
進(jìn)一步促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變。首先，要使公平理念深入人心。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。我們要將受教育的機(jī)會(huì)公平、過程公平和結(jié)果公平統(tǒng)籌起來考慮。其次，育人理念應(yīng)加快轉(zhuǎn)變。在中國(guó)，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“官本位”的觀念深入人心，因此要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)改革中，注重培養(yǎng)方式的多樣化，淡化“官本位”思想對(duì)教育過程的影響。再次，深化教育改革，要注重教育開放。對(duì)外開放為我們提供了了解世界的機(jī)會(huì)，我們深化教育改革，要積極吸收和借鑒世界先進(jìn)國(guó)家、地區(qū)的教育改革發(fā)展的有益成果。最后，要重視民辦教育的地位和作用。改革開放以來，民辦教育在彌補(bǔ)公辦教育資源不足，提供優(yōu)良教育資源，提供就學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重要作用，我們應(yīng)該對(duì)民辦教育有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。
牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧教育體制機(jī)制改革的各方面
教育是民族振興的基石。在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，注重統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。
以發(fā)展的眼光，深化教育改革。教育要發(fā)展，根本靠改革。深化教育改革最終是為了促進(jìn)教育的良性、科學(xué)發(fā)展。這就要求我們以發(fā)展的眼光，科學(xué)制定和審視教育改革的思路、目標(biāo)等。面對(duì)新時(shí)期、新情況，教育改革的思路應(yīng)以促進(jìn)教育公平為主線，以提高教育和辦學(xué)質(zhì)量為目的，全面提升學(xué)校硬實(shí)力和軟實(shí)力，既要注重學(xué)校數(shù)量的增加，更要關(guān)注教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本性轉(zhuǎn)變。
在改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。”
堅(jiān)持以人為本，深化教育改革。深化教育改革的根本目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生是受教育的主體。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。一是大力實(shí)施素質(zhì)教育，突破應(yīng)試教育的束縛，改變一考定終身的升學(xué)考試模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，依據(jù)學(xué)生個(gè)性，充分開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。二是大力進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)置教學(xué)科目和課程，加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)，提高心理素養(yǎng)，使實(shí)踐科目和課堂教學(xué)科目協(xié)調(diào)發(fā)展，形成科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。三是大力關(guān)注困難學(xué)生和“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況，完善相關(guān)照理機(jī)制和資助體系，保證困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保障城鄉(xiāng)學(xué)生擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。
教育改革要充分調(diào)動(dòng)多方面的積極性，其中，教師是重要參與者。因此在改革的過程中，要緊密聯(lián)系教師，有關(guān)教育和學(xué)校的改革要認(rèn)真聽取教師的意見。在改革過程中要切實(shí)關(guān)注教師的利益需求，完善學(xué)校的醫(yī)療保障制度，關(guān)心教師的身心健康發(fā)展;加強(qiáng)教師教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)和管理學(xué)生能力的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力;深化人事制度改革，建立健全教師考核評(píng)價(jià)制度、薪酬制度，提高教師待遇;創(chuàng)造尊師重教的社會(huì)良好風(fēng)尚，提高教師的聲譽(yù)、地位。
深化教育改革，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。教育的全面發(fā)展，就是要全面堅(jiān)持黨的教育方針，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持德育為先，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來;加強(qiáng)體育教育教學(xué)，深化課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。
教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要使教育的各個(gè)方面及其內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。我們要將教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)起來，要將城鄉(xiāng)區(qū)域教育、東中西部區(qū)域教育、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，要將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。黨的十七大報(bào)告明確提出“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育，加快發(fā)展繼續(xù)教育……扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。”其中已經(jīng)明確說明了教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象和重點(diǎn)方向。
教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要保持教育改革的連續(xù)性，避免改革大起大落，使改革保持活力和張力。我們要將教育改革的當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益和整體利益統(tǒng)一起來，使教育在提高人的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，其自身也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。④
統(tǒng)籌兼顧，深化教育改革。在教育改革的過程中，要統(tǒng)籌兼顧各方面的利益和關(guān)系，使教育資源的分配和使用符合教育改革的整體目標(biāo)和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求我們統(tǒng)籌處理好當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、局部利益與整體利益、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)、國(guó)家管理與地方管理、城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的關(guān)系;要統(tǒng)籌處理好基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人繼續(xù)教育、民辦教育等各級(jí)各類教育的關(guān)系;還要處理好自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的關(guān)系。處理好這些關(guān)系既要統(tǒng)籌兼顧，又要因地制宜、因時(shí)制宜。
教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入推進(jìn)教育改革，才能使教育改革在循序漸進(jìn)的道路上不斷深化，也才能確保到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
注釋
?、俸\濤：“在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話”
②“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)”
?、邰荇斏评ぃ?ldquo;科學(xué)發(fā)展觀：教育改革開放的強(qiáng)大動(dòng)力”，《教育・科研》，2009年第2期。
科學(xué)發(fā)展觀教育論文篇2
試論地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育
【摘要】隨著第二輪深入開展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)展開，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院也加入了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的行列。從2009年三月初開始，至8月底結(jié)束，為期六個(gè)月，學(xué)習(xí)實(shí)踐分三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)調(diào)研階段、分析檢查階段、整改落實(shí)階段，每個(gè)階段分兩個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身的本職工作和地理教學(xué)實(shí)際，撰寫了“地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育”。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀;實(shí)踐活動(dòng);地理教學(xué)
一、科學(xué)發(fā)展觀提出的地理背景
科學(xué)發(fā)展觀是在借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成為世界各國(guó)的共識(shí)，人類創(chuàng)造了前所未有的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)奇跡。但是，由于單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不重視社會(huì)發(fā)展和社會(huì)公平，忽視環(huán)境保護(hù)和能源、資源節(jié)約，世界各國(guó)在發(fā)展過程中普遍出現(xiàn)了這樣那樣的問題。當(dāng)代世界發(fā)展的實(shí)踐表明，發(fā)展絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而應(yīng)該是包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)該是人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展 我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，要完成工業(yè)化和現(xiàn)代化的雙重任務(wù).面臨著加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和保護(hù)資源環(huán)境的雙重壓力，這就決定了我們不能重復(fù)其他國(guó)家走過的老路。而必須走出一條具有中國(guó)特色的發(fā)展道路?？茖W(xué)發(fā)展觀正是在深刻總結(jié)世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的，順應(yīng)了當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，反映了當(dāng)代世界的最新發(fā)展理念。
二、地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育
可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)的重要內(nèi)容之一?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著全球性人VI、資源、環(huán)境等問題的產(chǎn)生，人類正在重新審視自己的發(fā)展歷程.以“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想應(yīng)運(yùn)而生，成為地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的指導(dǎo)思想和重要內(nèi)容。
當(dāng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)，成為地理教學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的重要目標(biāo)?？茖W(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀在我國(guó)的全面落實(shí)和進(jìn)一步發(fā)展，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學(xué)中開展科學(xué)發(fā)展觀教育，既是地理教學(xué)的價(jià)值所在，也是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈要求。
三、深入開展科學(xué)發(fā)展觀中的地理學(xué)問題
1.對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)和研究
人地關(guān)系理論是科學(xué)發(fā)展觀的重要理論基礎(chǔ)。人與自然和諧發(fā)展的統(tǒng)籌處于基礎(chǔ)層次，是最根本的。地理學(xué)著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋?zhàn)饔?，?duì)于人地關(guān)系的認(rèn)識(shí).素來是地理學(xué)的研究核心，也是地理學(xué)理論研究的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，始終貫徹在地理學(xué)的各個(gè)發(fā)展階段。人地關(guān)系系統(tǒng)研究的內(nèi)容和方向是多方面的，但其中心目標(biāo)是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，是為探求系統(tǒng)內(nèi)各要素的相互作用及系統(tǒng)的整體行為與調(diào)控機(jī)理。人地關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)關(guān)系，隨著時(shí)代的發(fā)展，“地”與“人”的內(nèi)容都在不斷變化、擴(kuò)大、革新。人地關(guān)系現(xiàn)已不僅僅是人與自然環(huán)境的關(guān)系，而是人與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人工環(huán)境的關(guān)系.而且與后兩者的關(guān)系越來越密切;人地關(guān)系中的“人”也不僅僅是指人類社會(huì)，而是多層面的“人”。因此，人地關(guān)系乃是基于人類生存發(fā)展需要形成的人與人、人與群體、人與社會(huì)(組織、制度、政治、軍事、文化、科技)、人與人工產(chǎn)物、人與土地綜合體、人與自然等多層面組成的物質(zhì)關(guān)系系統(tǒng)。
2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展具有不同的空間尺度，作為以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究核心的地理學(xué)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是其更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域。中國(guó)地域遼闊，區(qū)域間境況不同，資源、環(huán)境、社會(huì)歷史狀況存在巨大差異，發(fā)展也極不平衡。改革開放以來。中國(guó)東、中、西三大地區(qū)的差別不僅沒有縮小，反而明顯擴(kuò)大。遵循科學(xué)發(fā)展觀，在區(qū)域發(fā)展的統(tǒng)籌上，就必須正視這一現(xiàn)實(shí)。要認(rèn)真研究不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)區(qū)際間的聯(lián)系，正確處理好其間的差異與不平衡。西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、實(shí)現(xiàn)中部崛起等領(lǐng)域，地理學(xué)都大有用武之地。
3.農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與城市化
當(dāng)前，中國(guó)城鄉(xiāng)收人差距之大實(shí)為世界所罕見，“三農(nóng)”問題已成為中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民增收、加快城市化步伐等這些關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大發(fā)展問題，分別是地理學(xué)的分支學(xué)科--經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)等學(xué)科的重要研究任務(wù)，并較其他學(xué)科具有明顯的研究?jī)?yōu)勢(shì)。該命題正是科學(xué)發(fā)展觀中統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的中心任務(wù)。
4.生態(tài)教育與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐
通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們建立起科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，對(duì)自然資源與環(huán)境應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)，有償使用，避免浪費(fèi)和破壞，從而采取正確的行為取向;通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在生產(chǎn)方面，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)，對(duì)廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對(duì)人類和環(huán)境的危害減至最少。在消費(fèi)方面，要逐步形成低消耗的生產(chǎn)體系和適度消費(fèi)的生活體系，并且引導(dǎo)人們選擇和支持綠色生產(chǎn)與消費(fèi)方式，糾正浪費(fèi)資源和能源、以犧牲環(huán)境來?yè)Q取高額利潤(rùn)等不良行為，參與宣傳、購(gòu)買和使用綠色產(chǎn)品。
5.全球化、地域聯(lián)系與統(tǒng)籌兼顧
從目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等發(fā)展的現(xiàn)狀看,全球化的趨勢(shì)日益明顯;同時(shí),在全球化的浪潮中,也應(yīng)增強(qiáng)本土化的觀念,以多樣化求生存和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀要求統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展與對(duì)外開放,就是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流,通過對(duì)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)及其資源的統(tǒng)籌利用,達(dá)到發(fā)展的目的。高中地理新課程將全球變化研究作為重要課題,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題,理解國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí)。”教材則從自然地理角度著重分析全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,從人文地理角度則探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì),以及對(duì)不同區(qū)域的影響。全球化的進(jìn)程必然又涉及到地域聯(lián)系的問題,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”,這是對(duì)學(xué)習(xí)地域聯(lián)系的具體要求。由此可見,在全球變化的區(qū)域響應(yīng)及全球變化背景下的我國(guó)改革開放策略方面的研究,高中地理均有涉獵,也是科學(xué)發(fā)展觀中統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的具體要求。
6.科學(xué)發(fā)展觀是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展
科學(xué)發(fā)展觀的核心是全面發(fā)展。其中，人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展最終表現(xiàn)為人的全面發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀是以人為中心的發(fā)展觀，其人本思想就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目，一切為了人，一切服務(wù)于人。發(fā)展的目的是為了促進(jìn)社會(huì)與人的全面發(fā)展。
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