在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐是決定其發(fā)展特點(diǎn)的重要方法,更是培養(yǎng)學(xué)生具體能力的關(guān)鍵途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文篇1

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　摘要:數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活接軌。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。要讓學(xué)生在體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用已有知識(shí)來綜合解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)教育家波利亞說過："數(shù)學(xué)教師的主要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。"因此，怎樣強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問題，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，是教學(xué)改革中的一個(gè)重要目標(biāo)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)問題看待生活實(shí)際的能力

　　數(shù)學(xué)教育的目的是要學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此，課堂教學(xué)中必須把生活中的鮮活題材引入到課堂，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題材。例如：教學(xué)中"年、月、日"一課時(shí)，可以通過小明過生日的實(shí)例讓學(xué)生回答：(1)小明幾歲了?現(xiàn)在過第幾個(gè)生日?你是怎樣知道的?(2)小明的媽媽為什么過了9個(gè)生日?這里涉及到幾個(gè)時(shí)間單位與生活實(shí)際問題。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣就把教材中的生活氣息帶到課堂上來，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　2.根據(jù)實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。例如：教學(xué)"質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)"時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生的學(xué)號(hào)和常見的一些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。在教學(xué)"利息和利率"時(shí)，可讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄活動(dòng)，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候可提問："利率是什么?為什么銀行利率會(huì)有不同呢?……"讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課。從而找符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，又把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

　　3.根據(jù)實(shí)際生活聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的解決方法很多，它們之間既有聯(lián)系，也有差別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。如在"根據(jù)條件提問題"教學(xué)中，"一本書，第一次看了全書的1/5，第二次看了全書的2/5"，這兩個(gè)條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際聯(lián)想：(1)兩次共看全書的幾分之幾?(2)還剩全書的幾分之幾沒有看?(3)第二次看的是第一次的幾倍?通過聯(lián)系實(shí)際解決學(xué)習(xí)生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而有效地培養(yǎng)用心觀察事物的興趣。并自覺把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系。

　　4.利用生活經(jīng)驗(yàn)，巧解數(shù)學(xué)問題

　　教學(xué)中，充分借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。例如，在教學(xué)"比例尺"時(shí)，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一張自己全身站立的照片，同學(xué)們自然會(huì)想到：人那么高，照片這么小，為什么還能認(rèn)出來?學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到這是按一定比例縮小。盡管比例尺的概念在此之前還未正式學(xué)過，但學(xué)生在生活中已有經(jīng)驗(yàn)，他們看到照片意識(shí)到"按比例縮小"。所以學(xué)起來很容易，同時(shí)給學(xué)生提供了運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)。

　　5.以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)過程中

　　對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并將這種活動(dòng)過程融合于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使之成為教學(xué)過程的一部分。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中，開展擲硬幣游戲、拍皮球游戲等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察猜測(cè)、收集和整理數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取知識(shí)，明白數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題都可以依靠實(shí)踐來深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)在操作中尋求解決問題的途徑。

　　6.在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平存在著差異，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)避免限制他們的思維空間，激發(fā)他們最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，比如"梯形面積的計(jì)算"，需要將兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形。我一開始并沒有直接要求學(xué)生拼出一個(gè)平行四邊形來，而是鼓勵(lì)他們大膽地拼一拼，看看兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼出哪些形狀各異的圖片，并從中找出學(xué)過的熟悉的圖形。學(xué)生通過拼湊、比較，自然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)完全一樣的梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系，為學(xué)習(xí)梯形的面積公式打下了基礎(chǔ)。這就確立了學(xué)生在實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)實(shí)踐并非簡(jiǎn)單的操作，而應(yīng)該是有意識(shí)地觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、比較的過程。

　　7.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的目的性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

　　任何一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)尋求有價(jià)值的線索，有條不紊地進(jìn)行。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)踐內(nèi)容及目標(biāo)，并注意方法、策略的點(diǎn)撥，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們學(xué)會(huì)采用多種方式解決問題。例如在"客廳鋪地面磚的設(shè)計(jì)"中，我先讓學(xué)生在課堂上完成以下題目："用一張長(zhǎng)12厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形紙，可以剪成多少個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的小正方形?"然后對(duì)學(xué)生作如下指導(dǎo);讓學(xué)生先用畫圖的方式得出剪的個(gè)數(shù)，再討論用計(jì)算的方法得出剪的個(gè)數(shù)，另外我還指導(dǎo)他們自制地面磚和客廳地板模具，親自動(dòng)手"鋪一鋪"，從而找到大面積與小面積之間的關(guān)系，歸納出計(jì)算方法，最后再布置他們根據(jù)自家客廳地板面積和地面磚的大小計(jì)算鋪磚數(shù)量。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，無論是模擬的還是真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，都是為了一個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行。

　　總之，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，把已有的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文篇2

　　試論小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　摘　要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我遵照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　實(shí)踐能力　應(yīng)用意識(shí)　學(xué)習(xí)興趣動(dòng)手操作　求知欲

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，并能使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新課開始，我在教學(xué)中想方設(shè)法觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我課前布置學(xué)生收集報(bào)紙、廣播、電視中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，上課開始即以采訪新聞發(fā)布會(huì)的形式由學(xué)生發(fā)布摘錄的信息：“我國(guó)目前共發(fā)射N顆返回式衛(wèi)星，回收率百分之一百”，“今年棉花豐收已成定局，比去年增長(zhǎng)百分之十以上”，“改革開放使我國(guó)城鎮(zhèn)居民實(shí)際消費(fèi)水平每年提高百分之五點(diǎn)四”……使學(xué)生感受到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識(shí)的愿望。我在進(jìn)行“圓柱的體積”教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方體體積的 計(jì)算方法，再引導(dǎo)學(xué)生溝通了這兩種形體在體積計(jì)算上的共同之處——都可以用底面積乘以高來計(jì)算。這時(shí)我拿出圓柱體讓學(xué)生想象圓柱的體積應(yīng)怎樣求，學(xué)生分別發(fā)表了自己的見解，即由長(zhǎng)方體、正方體的體積用底面積乘以高來計(jì)算想到圓柱的體積也可以用底面積乘以高來求。

　　在新課引入中，我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　二、搭建合作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài);始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，能使不同的學(xué)生得到不同的 發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的“裁決”，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。例如我在教學(xué)三角形內(nèi)角和180度時(shí)，首先讓學(xué)生自做直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學(xué)生用量角器來量，學(xué)生都量出三角形的內(nèi)角和為180度。為了讓同學(xué)們驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是否為 180度，我讓學(xué)生把三角形另兩個(gè)角剪下，使3個(gè)角拼成一個(gè)平角，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出了三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。師生共同建構(gòu)，一起參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極、活潑的課堂氛圍。 三、動(dòng)手操作，獲得成功體驗(yàn)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，活動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，使他們自己發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，成為課堂的主人。我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：給同學(xué)們?nèi)?，在一個(gè)圓內(nèi)畫直徑比賽。時(shí)間到了，有的畫了幾條，有的十幾條。我又給了三十秒，有的學(xué)生就畫了幾十條。我問同學(xué)們：如果給你足夠的時(shí)間，你能畫多少條?這時(shí)同學(xué)們停下筆，大聲告訴我：“圓有無數(shù)條直徑。”這樣學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中， 自然而然地獲取了所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我還應(yīng)用分類講解，讓學(xué)生有序訓(xùn)練。比如簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)學(xué)生來說比較難掌握，我對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容做了認(rèn)真的分析研究，將簡(jiǎn)便運(yùn)算分為三類進(jìn)行講解：一類是有用的，如 4.2乘10.2，可利用乘法分配率進(jìn)行簡(jiǎn)算;二類是有趣的，如4.2除2.4，找它們的公約數(shù)6;三類是有效的，如16.1-(5.57-3.9 )-4.43，去括號(hào)，加括號(hào)。這樣分類講解，使學(xué)生有序訓(xùn)練，很快就掌握了方法，獲得了成功的喜悅。

　　教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要善于把課堂中、書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。我們常說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解答多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展的需要。

　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。