高中地理教學(xué)相關(guān)論文
高中地理教學(xué)相關(guān)論文
高中地理教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的地理思維方式并發(fā)展他們地理思維潛力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
高中地理教學(xué)相關(guān)論文范文一：信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合
摘要：我們已走進(jìn)了信息時代，無論生活、工作和學(xué)習(xí)都已無法離開信息技術(shù)。高中地理教學(xué)也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);教學(xué)
一、研究背景
當(dāng)今社會，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且影響、改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如今，國家急切需要全能型人才。為了完成新時期教學(xué)的任務(wù)，為了迎接信息新時代的挑戰(zhàn)，更為了學(xué)生的成長和發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合新時代的信息技術(shù)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高效地完成教學(xué)任務(wù)。新課改之后，高中地理的教學(xué)內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時更加要求教師做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新時代的信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中地理的教學(xué)效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教室，為學(xué)生和教師提供了多媒體教學(xué)的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學(xué)的條件卻不懂得利用，他們不重視運(yùn)用信息技術(shù)提高高中地理的教學(xué)效率。因此，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的高中地理教學(xué)相結(jié)合成為了一個炙手可熱的話題。
二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義
正確運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上，教師熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果?？傮w看來，共有如下幾個方面。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該寓教于樂，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)“俄羅斯”一課時，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對俄羅斯的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
(二)促進(jìn)教學(xué)方式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過教師的語言表達(dá)、圖畫展示等方式讓學(xué)生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時區(qū)變化等抽象的過程。但是，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，時區(qū)問題是高一地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描述出天體運(yùn)動等自然現(xiàn)象和時間因時區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實(shí)。但通過先進(jìn)信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生深刻體會天體運(yùn)動和時區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生理解不同時區(qū)的差異性，進(jìn)而解答時區(qū)變換的地理難題。(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認(rèn)識理解型的教學(xué)內(nèi)容，又包括練習(xí)型的習(xí)題等。很多時候，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生還可通過這一探索過程提高自己的動手能力。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合方法
(一)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境
興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時，教師可通過放映三維動畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些?火山、地震的形成原因是什么?人類能否利用火山?再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。
(二)解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題
地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個領(lǐng)域。多個領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進(jìn)行講解，并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時感官方面的不足，突破難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時，傳統(tǒng)教學(xué)需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個圖形供學(xué)生理解，不但浪費(fèi)時間，而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今，教師可以通過Flash動畫的演示，讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。
(三)實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接
借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以形象生動地演示出不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，既能對新知識點(diǎn)加以鋪墊，又能對舊知識點(diǎn)加以總結(jié)，加深學(xué)生對新舊知識點(diǎn)的理解，做好初高中地理知識的銜接。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，很多時候需要學(xué)生主動挖掘。對此，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過收集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)新能源時，教師可以在講解完風(fēng)能太陽能等可再生資源后，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，了解不可再生資源，并進(jìn)行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對能源問題的理解，使學(xué)生更加珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境。
(五)培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工能力
在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應(yīng)該具有全新的教學(xué)方式，把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，探索出全新的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋燕.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5)：23.
[2]洪家興.信息技術(shù)對高中地理探究教學(xué)的促進(jìn)作用———以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學(xué)為例.中國現(xiàn)代教育裝備，2012(20)：37-38.
高中地理教學(xué)相關(guān)論文范文二：高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化思考
【摘要】將生活融入到地理教學(xué)能夠凸顯地理學(xué)科的價(jià)值，提高學(xué)生的生活感悟，從而解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。在進(jìn)行高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，創(chuàng)造貼合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)，結(jié)合符合生活化場景和學(xué)生需求的教學(xué)手段，確保高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
【關(guān)鍵詞】高中地理生活化高效課堂
一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的意義
倡導(dǎo)和提高高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化，必須從學(xué)科價(jià)值和學(xué)生受益的角度來考慮，這樣才可以把高中地理教學(xué)生活化的價(jià)值最大化。
1、凸顯地理學(xué)科的價(jià)值。
地理是一門歷史悠久的學(xué)科，它凝結(jié)了無數(shù)科學(xué)家的智慧和心血，也帶動了海洋時代和現(xiàn)代工業(yè)時代的蓬勃發(fā)展，可以說，地理學(xué)科的發(fā)展歷程就是人類對世界的認(rèn)知過程和社會的發(fā)展歷程。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)上大多采用照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)上大多采用死記硬背，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理感覺對于生活幫助不大。而通過加強(qiáng)生活化的地理課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到地理在我國國防、能源、軍事、地質(zhì)勘探等許多方面的重要應(yīng)用，可以感受到地理已經(jīng)逐步演變成生活的地理學(xué)和社會的地理學(xué)，從而能夠凸顯高中地理學(xué)科的價(jià)值，深刻改變學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知程度。
2、提高學(xué)生的生活感悟。
我們的所有學(xué)科都是人類對于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)提煉和高度升華，高中地理學(xué)科也不例外。因此，我們的高中生應(yīng)該充分利用源于生活的地理知識去理解社會生活，加強(qiáng)高中地理知識與課堂教學(xué)的認(rèn)知。這樣，才能通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生去感悟生活化的地理和社會化的地理，鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)互動性和社會實(shí)踐操作的能力。而通過生活化的地理知識去理解生活中的地理場景，能夠建立起應(yīng)對生活中苦難，提高自身的生活能力，鍛煉學(xué)生的生存能力，從而能夠培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。
二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的手段
2.1引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象
教師必須充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，善于尋找生活中的地理現(xiàn)象，將其進(jìn)行有效的提煉和升華，融入到高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容中來，這樣才能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對地理知識的群體關(guān)注，進(jìn)而能夠讓學(xué)生觀察和理解各種各樣的地理現(xiàn)象。比如，教師在教授高壓和低壓的相關(guān)知識的時候，教師就可以引用西藏居民做飯用的高壓鍋來講解。西藏屬于高原地帶，氣壓低，造成水的沸點(diǎn)低，在傳統(tǒng)的鍋灶里做飯就會造成水不到100℃就沸騰了，所以西藏居民在做飯時必須用高壓鍋，脫離低氣壓環(huán)節(jié)才能做熟飯。通過做飯這個場景的高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究
2.2創(chuàng)造貼合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)
教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必須充分認(rèn)識學(xué)生的生活場景，這樣才能將有價(jià)值的、符合學(xué)生生活需求的地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中來。地理學(xué)科是一門與社會生活高度吻合的學(xué)科，而符合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)可以使得課堂教學(xué)能夠看得見、摸得著，便于理解。比如，教師在教授關(guān)于自然界的水循環(huán)時，就可以利用幾何地圖教學(xué)工具來構(gòu)建地球表面復(fù)雜的水循環(huán)系統(tǒng)，深入解釋“地球上有哪些水體，而地球上的水是怎么形成的”這兩個地理問題，最后通過在實(shí)驗(yàn)室搭建“水霧化，形成云，云遇到低氣壓凝結(jié)成水”這樣的地理場景，就讓大家真實(shí)感受到生活中雨水的產(chǎn)生過程，進(jìn)而能夠理解地球上的水是怎么循環(huán)的。
2.3符合生活化場景和學(xué)生需求的手段
帶有生活意味的教學(xué)手段，也是確保高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。教師一定要注意采用生活化課堂教學(xué)的手段，它應(yīng)該是對于地理生活化場景的高度呈現(xiàn)，但是同時也是符合學(xué)生理解能力和課堂教學(xué)氛圍需求的，最重要的是能夠服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，能夠被教師所掌握和駕馭的。比如，教師在教授日全食這個地理現(xiàn)象的時候，就可以利用Flash課件制作地球、月亮和太陽三個宇宙天體的運(yùn)動關(guān)系圖，利用多媒體視頻來播放過去發(fā)生的日全食視頻畫面。教師在播放過程中，可以操作Flash課件來引導(dǎo)學(xué)生理解日全食、日偏食的區(qū)別，通過多媒體視頻畫面來加深學(xué)生對于生活化場景的理解，有利于學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
三、總結(jié)
綜上所述，高中地理是和學(xué)生的生活場景、社會場景結(jié)合比較密切的學(xué)科，教師一定要充分理解高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分分析學(xué)生的生活習(xí)慣和家庭環(huán)境，利用豐富多彩的教學(xué)手段，將生活化的高中地理知識還原到課堂教學(xué)中來，充分提高學(xué)生的認(rèn)知程度，活躍課堂氣氛，滿足課堂教學(xué)的需要，提高課堂教學(xué)的效率，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生理解生活、感悟生活，將課堂中的地理知識充分運(yùn)用到生活場景中，從而能夠提高學(xué)生對于地理知識的發(fā)散思維，更加的熱愛生活，熱愛世界，熱愛地理學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]王峰.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].環(huán)球人文地理.2014(24)
[2]張陽.澆生活之水綻課堂之花——高中地理的生活化教學(xué)淺談[J].課程教育研究.2013(07)
高中地理教學(xué)相關(guān)論文相關(guān)文章：
3.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究論文
5.高中地理論文