高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文
高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文
高中地理教學(xué)中開發(fā)利用地方課程資源有助于學(xué)生發(fā)展理論聯(lián)系實際的能力,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,同時也是為當(dāng)?shù)貎浣ㄔO(shè)家鄉(xiāng)的人才,并促進教師的專業(yè)成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文，供大家參考。
高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文范文一：高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)
摘要：
伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進，如何實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升已經(jīng)逐漸成為擺在我們面前的首要難題。地理作為高中階段的重要學(xué)科之一，自然也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生多元智能的重任。正是因為如此，如何以課堂教學(xué)為主要針對，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能成為擺在眾多一線教師面前的首要難題。為此，文章以“高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)生;多元智能;培養(yǎng)
1引言
21世紀(jì)是一個競爭極為激烈的時代，在這樣的一個特殊時代里，學(xué)生僅僅掌握一定的理論知識和基本技能是遠遠不夠的，還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校作為教書育人的場所，自然要擔(dān)負起這樣的責(zé)任，高中地理課堂教學(xué)自然也不嫩鞏固例外。
2關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)的分析
真正要想在高中地理教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，筆者認為教師就要不斷探索，敢于創(chuàng)新，大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的機會和平臺。為此，筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手努力:第一，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。要想加強高中地理課堂學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在地理課堂中的主體地位，為學(xué)生能夠進行自主思考，自主學(xué)習(xí)提供必要的客觀因素。為此，筆者認為我們從以下幾方面著手努力：首先，營造輕松、和諧的地理課堂氛圍。教師應(yīng)該力求營造一種較為輕松、和諧的課堂氛圍，選擇輕松的方式對知識點進行必要的、準(zhǔn)確的講解，同時應(yīng)該給予學(xué)生以必要的鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽提問。只有在輕松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的多元智能才有可能得到最大限度的提高。其次，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)留必要的思考時間。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師恨不能在一堂課45分鐘的時間里，將所有的知識全部傳授給學(xué)生。然而，效果卻并不容樂觀。因為，學(xué)生接受知識的容量畢竟是有限的，如果不及時給學(xué)生以必要的思考學(xué)生，學(xué)生不但很難消化、吸收各種地理知識，而且很容易對地理產(chǎn)生一定的厭惡情緒，進而大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此，在實際的高中地理課堂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出部分時間，供學(xué)生進行思考、討論和交流。只有這樣，才能夠有效保證課堂教學(xué)的效果，又能夠促進學(xué)生多元智能的提高。第二，在情境教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。高中地理課堂教學(xué)也不例外。因此，我們應(yīng)該在在情境教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。例如，在進行中國人口有多少合適這一部分的教學(xué)時，我們可以這樣進行：教師：通過多媒體演示中國近些年來人口增長的速度以及由此帶來的相關(guān)問題同時提問“大家認為我們國家有多少人口合適呢?”聽到這樣的問題，學(xué)生們開始了激烈的討論，有的紛紛打開課本，有的開始自發(fā)形成小組，還有的自己在進行著思考…通過這樣一個簡單的過程，同學(xué)們不僅進行了積極的思考，我們也可以順利地引出本課的知識點。第三，在地理題目練習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。地理是一門較為特殊的學(xué)科，并非學(xué)生所想的只要花費時間來背就可以，而是同樣需要理解。因此，我們應(yīng)該通過必要的練習(xí)題目來達到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。但是，我們應(yīng)該特別注意以下問題：首先，題目應(yīng)有較強的針對性和重點性。在題目練習(xí)時，將重點內(nèi)容和容易出錯的部分進行重點練習(xí)，加強學(xué)生對這類題目的反思和歸納總結(jié);在單元小結(jié)時，為學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生進行知識點的回顧和反思，溫故而知新。其次，在題目練習(xí)的不同階段培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在地理教學(xué)中，通過練習(xí)題目進行知識點的理解和記憶是非常重要的方式。因此，在地理課堂中要想培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，就必須將“思考”融入貫穿到審題、解題、糾錯、歸納等過程之中。再次，通過對解題思路的思考提高學(xué)生的多元智能。對于高中階段的地理題目來說，由于涵蓋了較多的知識點，往往不是只有一種解題思路和方法。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對題目進行多思維、多角度的思考，從而能夠提供多種解題思路。在這樣的一個過程中，不僅能夠達到鞏固知識的目的，也有助于學(xué)生思考能力的全面提升。
3結(jié)語
高中地理課堂多元智能的培養(yǎng)有著較為重要的作用和積極意義，這也是需要眾多一線的教師更加重視的，其主要原因在于僅僅掌握基本的理論知識和基本技能是很難真正適應(yīng)未來社會激烈競爭的。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生之間在知識水平、綜合能力等方面所存在的個體差異，因材施教，采取多種措施和方法，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成積極、主動投入課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。只有這樣，才能最終達成高中地理課堂學(xué)生多元智能培養(yǎng)的目的。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文范文二：高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
摘要：課外活動不但是課堂教學(xué)的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與參與熱情，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵學(xué)生成立地理課外活動小組，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的地理實踐活動，集知識性與趣味性于一體。
關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對中學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生帶有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生積極色彩的心理，從而促使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)效果。高中地理教師在教學(xué)過程中，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，必然會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)地理教學(xué)大綱中就明確指出：中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。由此可見，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是地理教師提高教學(xué)的質(zhì)量的一條重要的途徑。那么，高中地理教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢?筆者結(jié)合自己多年地理教學(xué)實踐的總結(jié)，認為高中地理教師想要激發(fā)學(xué)生的地理興趣，就需要從以下幾個方面入手。
一、高中地理教師要充分發(fā)揮教具的作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科研究的對象概括而遙遠，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜，涉及多種學(xué)科的知識，單純依靠學(xué)生的見識和知識是很難理解和掌握的。因此，高中地理教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮地理教具的作用，把抽象而神秘的地理知識通過地理教具直接而受到的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但有助于學(xué)生理解和掌握地理知識，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，地圖是地理教學(xué)中最常見的一種教具，高中地理教師要善于利用地理地圖進行教學(xué)。地理地圖包含課本的插圖、地圖冊以及地理掛圖。地理地圖能夠與教材內(nèi)容相結(jié)合，是地理知識更加形象直觀，通過圖文結(jié)合、以圖釋文來幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還可以自己設(shè)計地理略圖進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容然后設(shè)計地理略圖，在教學(xué)過程中，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，幫助學(xué)生理解的同時，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還要充分利用身邊的地理教具進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
二、高中地理教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生動、感染力強等優(yōu)勢。高中地理教師在地理課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的地理感知能力，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師在課前要認真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的投影、幻燈、影像等多媒體教具，通過簡單、直接、生動、形象的多媒體教學(xué)方式導(dǎo)入，并把地理難點與重點形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生形成地理概念與空間概念，化實為虛、化靜為動，把抽象的概念具體化，使教學(xué)更加簡單明了，直觀形象，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理教師要善于旁征博引激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
在地理教學(xué)過程中，對那些比較抽象并且比較重要的內(nèi)容，地理教師要善于旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詼諧有趣、生動、形象的材料來進行教學(xué)，不但有助于學(xué)生對這些難點的掌握與理解，還能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。首先，我國古代許多優(yōu)秀的詩詞歌賦都描述了許多的地理知識，例如，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山描述了三峽的灘險、流急、景色奇美;君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回描述了黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢等等。高中地理教師要善于運用這些詩詞歌賦，不但朗朗上口，還能夠使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，高中地理教師可以在教學(xué)過程中引用一些學(xué)生熟悉的民謠與諺語進行教學(xué)，不但通俗易懂、幽默風(fēng)趣，能夠幫助學(xué)生理解難點，還能夠激發(fā)學(xué)生地理興趣。例如，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就說明了我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑更是把草原的壯麗和遼闊形象的表現(xiàn)處理，把學(xué)生帶入一個美麗的意境。再次，高中地理教師可以恰當(dāng)?shù)倪\用地理相關(guān)的謎語進行教學(xué)，不但能夠拓寬學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生思維，還新穎、有趣激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最后，高中地理教師要善于積累一些地理相關(guān)的幽默風(fēng)趣的小故事和奇聞異事。學(xué)生都喜歡聽故事，靈活的在課堂教學(xué)過程中穿插一些小故事不但能夠幫助學(xué)生理解記憶，還能夠抓緊學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。
四、高中地理教師要積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生地理興趣
課外活動不但是課堂教學(xué)的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與參與熱情，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵學(xué)生成立地理課外活動小組，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的地理實踐活動，集知識性與趣味性于一體。培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識處理實際問題能力，鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。其次，高中地理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，通過對家鄉(xiāng)的調(diào)查和了解，使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)變化發(fā)展的同時，認識到地理與我們生活的息息相關(guān)，認識到地理變化對我們生活的影響，認識到保護環(huán)境和自然生態(tài)的重要性，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，興趣是最好的老師，同時也是一種有效的教學(xué)手段。學(xué)生只有具有極大的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正地投入地理學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生高效率的學(xué)習(xí)成果。高中地理教師要善于從各個方面入手，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到地理教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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