有關(guān)高中語(yǔ)文教育論文
近年來(lái),隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化,我國(guó)高中語(yǔ)文教育作為中學(xué)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和進(jìn)行文化熏陶的教育,關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng),也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中語(yǔ)文教育論文，供大家參考。
有關(guān)高中語(yǔ)文教育論文范文一：高中語(yǔ)文教育中人格教育與實(shí)踐
摘要：把人格教育作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白教育對(duì)他們不僅是開(kāi)啟智慧的鑰匙和心靈的熏陶，更是對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教育;人格教育
對(duì)高中生進(jìn)行人格教育是教育界的十分重要的工作。身為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該怎么教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的人格和教育學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，是要深入研究和探討的問(wèn)題。人格素質(zhì)是人最關(guān)鍵的素質(zhì)。一個(gè)人格高尚的人不僅對(duì)自身全方位發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，而且對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展也是很有幫助的。教育界里永久不衰的本質(zhì)就是教導(dǎo)學(xué)生，完善學(xué)生的人格，這不僅是教育的最終目的，也是社會(huì)進(jìn)步的最要步驟。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科里面最能傳達(dá)人格教育方面知識(shí)的科目，是因?yàn)椴粌H語(yǔ)文學(xué)科是具有文學(xué)性的學(xué)科，而且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人格教育也是息息相關(guān)的，所以人格教育和語(yǔ)文教育之間的關(guān)系是千絲萬(wàn)縷的，人格教育的本質(zhì)特征也是語(yǔ)文教育的重要部分。
1.人格教育與目的概述
1.1人格教育概述
人格教育就是教育工作者制定目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)生的方法，讓每一位蓬勃發(fā)展的高中生都具有優(yōu)良的心理，崇高的道德素質(zhì)。教育的目的就是讓學(xué)生擁有高尚的人格。對(duì)學(xué)生的最基本教育就是要發(fā)展其智力、培養(yǎng)其高尚的人生觀、價(jià)值觀、完善其情緒和體力。一個(gè)有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價(jià)值觀;而且在文化領(lǐng)域中更是擁有較高的水平;在社交方面自然而然的有適當(dāng)?shù)恼勍?，能與人相處融洽。一個(gè)人格健全的人是具有崇高社會(huì)意識(shí)，有正確的人生觀、價(jià)值觀，在待人處事中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發(fā)展。
1.2高中語(yǔ)文融入人格教育的目的
語(yǔ)文人格教育的目的可以從兩個(gè)方面來(lái)看，一個(gè)是最終目的，另一個(gè)是具體目的。最終目的就是使學(xué)生的人格得到完善，這是高中語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥型晟频娜烁?，才是成為一個(gè)成功的人的基礎(chǔ)，所以嚴(yán)格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)訂立的目標(biāo)，是短時(shí)間可以達(dá)到的目的。語(yǔ)文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結(jié)合。兩者相互約束相互服務(wù)。認(rèn)識(shí)目的就是通過(guò)肢體語(yǔ)言、視覺(jué)、思維等對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重發(fā)展其閱讀能力和寫(xiě)作技巧。感情目的是指對(duì)國(guó)家;對(duì)家人、老師、同學(xué);對(duì)社會(huì)好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)，而且對(duì)生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養(yǎng)的一個(gè)目的。獨(dú)立自主目的是指每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的人格，高中老師應(yīng)當(dāng)幫助每位學(xué)生完善其人格，讓學(xué)生的人格往更好的方面發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.高中語(yǔ)文教育中人格教育的關(guān)鍵性
2.1從整個(gè)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的角度看，是離不開(kāi)人格教育的。
在當(dāng)今社會(huì)，隨著時(shí)代的日益變遷，一些不良行為的發(fā)生很容易對(duì)高中生產(chǎn)生不利影響。正因如此，怎樣在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中語(yǔ)文的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育、感情色彩的建立、人生觀的正確樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的人格。這個(gè)目標(biāo)表現(xiàn)出了，語(yǔ)文教育的核心之一就是如何讓學(xué)生擁有崇高的人格。
2.2高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)需要用人格教育來(lái)完成。
在傳統(tǒng)的教育方法中，老師更偏向?qū)Ω咧猩M(jìn)行單一的理論和經(jīng)驗(yàn)教育，很少對(duì)高中生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育，雖然老師們一直勤勤懇懇對(duì)學(xué)生教導(dǎo)思想品德，但往往效率不是很高。不僅如此，這種教育方法跟不上時(shí)代的變遷，容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)在教育理念不一致，不能跟上時(shí)代變遷的步伐。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，要圍繞高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)，結(jié)合人格教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。
2.3人格教育對(duì)高中生產(chǎn)生的有利影響。
人格教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很重要的，其中一個(gè)方面就是有利于培養(yǎng)其擁有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理問(wèn)題的，比如：自我控制能力不良、想問(wèn)題極端化、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神、心理承受能力差、孤僻等等。在語(yǔ)文教育方面看，上述情況說(shuō)明了現(xiàn)在語(yǔ)文教育的任務(wù)并沒(méi)有達(dá)到，老師應(yīng)該傳授語(yǔ)文知識(shí)的同事著重培養(yǎng)高中生的人格修養(yǎng)，從而使其成為一個(gè)身心健康的學(xué)生。
3.高中語(yǔ)文教育中實(shí)踐人格教育策略
3.1老師要塑造健康形象
老師想要培養(yǎng)高中生高尚的人格，培養(yǎng)自身的人格優(yōu)點(diǎn)是很關(guān)鍵的。在心理素質(zhì)方面，語(yǔ)文老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到積極向上，豁達(dá)開(kāi)朗，與時(shí)俱進(jìn)，不輕言放棄;在學(xué)習(xí)方面，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，“活到老學(xué)到老”的心態(tài);在教學(xué)質(zhì)量方面，語(yǔ)文老師必須具有扎實(shí)的教學(xué)技能，具備深厚的語(yǔ)文知識(shí)底。在為人師表方面要嚴(yán)于律已，只有做到這些，才能在學(xué)生面前做一個(gè)好榜樣，以至更好的培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。
3.2在課堂中進(jìn)行人格教育
在講課過(guò)程中，老師要盡力打造出人人平等、活躍積極的上課氣氛，老師應(yīng)當(dāng)在講課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，老師講課的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在相互學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)盡力帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。老師還應(yīng)該將自己熟知的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在課堂上，提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師可以給學(xué)生樹(shù)立眾多古今中外的學(xué)習(xí)榜樣。我國(guó)古代有很多偉大的文學(xué)家、軍事家、哲學(xué)家，辛棄疾、王安石、李白、岳飛等，他們給中國(guó)歷史發(fā)展做出了不可磨滅的積極貢獻(xiàn)。老師要善于挖掘教材中的人格教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解。老師可以向?qū)W生們講述海倫凱勒的偉大事跡，讓學(xué)生們感受到身殘志堅(jiān)海倫凱勒不屈的精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中樹(shù)立堅(jiān)持不屈、永不放棄的毅力與精神。
3.3課后活動(dòng)中向?qū)W生灌輸人格教育
高中語(yǔ)文教育中的人格教育不單單在課堂上傳授，也應(yīng)當(dāng)在課外活動(dòng)中體現(xiàn)。學(xué)生只有在輕松的課外活動(dòng)中實(shí)踐人格教育的真諦，把課堂上學(xué)習(xí)到抽象的理念得以實(shí)踐，才能真真正正的從思想上得到良好教育，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的性格特征。因此，老師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用一些課外活動(dòng)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，為其創(chuàng)造出更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，老師可以在進(jìn)行戲劇作品教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠在扮演的過(guò)程中親身感受作品中意味。又例如，老師在進(jìn)行《老王》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注車夫老王生活貧窮凄苦，但是他雖然窮苦卑微，但是卻心地善良，老實(shí)厚道，會(huì)關(guān)心別人。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)如何善待他人，不卑不亢，關(guān)心別人，進(jìn)而形成更加完善的人格。
把人格教育作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白教育對(duì)他們不僅是開(kāi)啟智慧的鑰匙和心靈的熏陶，更是對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)的海洋里培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，讓其健康成長(zhǎng)，這正是教育的核心意義。在高中語(yǔ)文教育中，老師要注重努力打造自身人格魅力，并幫助學(xué)生讓其擁有高尚人格。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將文學(xué)作品中蘊(yùn)含的人格教育資源充分發(fā)揮，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。
參考文獻(xiàn)
1、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育研究涂元偉福建師范大學(xué)2008-08-26
2、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用朱昭峰;科教文匯(中旬刊)2011-06-20
有關(guān)高中語(yǔ)文教育論文范文二：高中語(yǔ)文教育中學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要：一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)語(yǔ)文再感興趣，如果學(xué)習(xí)中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會(huì)消失。成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，更是人生的成功。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教育;人格素養(yǎng)
一、認(rèn)識(shí)具備人格行為起碼標(biāo)準(zhǔn)
人格是人在社會(huì)中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中成熟起來(lái)的思考方式和行為方式的總和。一般來(lái)說(shuō)，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：
1.愛(ài)國(guó)敬業(yè)的精神，追求卓越的志向
熱愛(ài)自己的國(guó)家是民族情感的表達(dá)，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價(jià)值倫理。通過(guò)每一個(gè)人發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，擔(dān)負(fù)起自己的崗位職責(zé)，來(lái)致力于國(guó)家的發(fā)展，履踐愛(ài)國(guó)的義務(wù)和責(zé)任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動(dòng)中國(guó)的人物也是如此。
2.創(chuàng)新開(kāi)拓的意志，崇尚科學(xué)的態(tài)度
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說(shuō)，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)備、品格意志和價(jià)值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。
3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實(shí)際的性格
現(xiàn)代社會(huì)充滿機(jī)會(huì)，為每一個(gè)人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)，但擁有機(jī)會(huì)，必然也有可能喪失機(jī)會(huì)，有人成功，必然也會(huì)有人遭受挫折。只要有競(jìng)爭(zhēng)，就必然會(huì)有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強(qiáng)大。
4.維護(hù)公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛(ài)心
社會(huì)的公正是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當(dāng)代社會(huì)崇尚競(jìng)爭(zhēng)，拉開(kāi)差距，增加社會(huì)活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會(huì)的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個(gè)擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠(yuǎn)離這些消極的東西，應(yīng)該在維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和公正中有一種自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)，把個(gè)人同社會(huì)融合在一起，勇于自覺(jué)地同一切妨害社會(huì)公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭(zhēng)。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學(xué)習(xí)，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛(ài)、關(guān)注他人之心。另外，還有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、善待生命的情懷、終身學(xué)習(xí)的觀念、慎獨(dú)自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)人格素養(yǎng)培養(yǎng)
作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學(xué)生，思索我作為一個(gè)教師的價(jià)值和意義，思索著如何在我的語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，成才成人。
1.和諧平等，教育的第一生命線
對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛(ài)的需要和尊嚴(yán)的需要。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，正視他們愛(ài)以及被愛(ài)的歸屬感的需要。課堂教學(xué)中，可以是朋友似的平等探討與爭(zhēng)論。如在蘇教必修五《報(bào)任安書(shū)》《漁父》學(xué)習(xí)中，一個(gè)擇生，一個(gè)向死，我們都要強(qiáng)調(diào)他們的選擇的價(jià)值，但是學(xué)生可能不這樣認(rèn)為。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀和掌握背景中，來(lái)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價(jià)值。再與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到生命與尊嚴(yán)、生存與理想等問(wèn)題。
2.對(duì)話體悟，從文本走向心靈和生命
一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)語(yǔ)文再感興趣，如果學(xué)習(xí)中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會(huì)消失。成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會(huì)的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學(xué)問(wèn)、技術(shù)高超的精神病人。對(duì)話才能讓學(xué)生成為課堂的主人，推動(dòng)他們的人格自由發(fā)展。語(yǔ)文課堂的對(duì)話圍繞文本的對(duì)話。成功的語(yǔ)文課首先從文本角度來(lái)理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開(kāi)多維的追問(wèn)，如雙基的訓(xùn)練、語(yǔ)句的涵品、景色的風(fēng)韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時(shí)代的情感。這些是語(yǔ)文對(duì)話的基礎(chǔ)。我在教《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)，學(xué)生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門(mén)街到廈門(mén)街的時(shí)空交錯(cuò)，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到對(duì)話，對(duì)話到爭(zhēng)論，爭(zhēng)論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個(gè)局外人，在他們無(wú)法解決時(shí)，我才出面指導(dǎo)?？粗麄冮_(kāi)心的交流，甚至連上次課前演講時(shí)站了三分鐘說(shuō)不出一個(gè)字的女學(xué)生都能侃侃而談時(shí)，我心頭一熱。
但是文本的對(duì)話，還不能進(jìn)入最高思維的感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從基礎(chǔ)走向?qū)υ?，產(chǎn)生思維火花，進(jìn)而反觀自我的過(guò)程。這樣才會(huì)產(chǎn)生真正的思維，體驗(yàn)式生命的成長(zhǎng)，以及自我人格和生命的提升。
參考文獻(xiàn)
1、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的運(yùn)用朱世群;中國(guó)校外教育2009-12-20
2、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究王新勝山東師范大學(xué)2013-05-01
3、高中語(yǔ)文教育中滲透生命教育研究嚴(yán)強(qiáng)強(qiáng)東北師范大學(xué)2009-06-01
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