家庭教育論文

　　家庭教育是指?jìng)€(gè)體在家庭中所受到的教育，是個(gè)體受到的來自家庭環(huán)境，家庭成員等各個(gè)方面的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于家庭教育論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　家庭教育論文下載篇1

　　試論學(xué)校教育同家庭教育的矛盾與消解

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆里斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭，不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程。”學(xué)校教育與家庭教育有著共同的目的，兩者相輔相成，承擔(dān)著共同的教育責(zé)任。但學(xué)校教育與家庭教育有著各自的特征，兩者之間也存在著一定的問題與矛盾。如何從根本上解決學(xué)校教育與家庭教育的矛盾，讓兩種教育同時(shí)發(fā)揮作用，是當(dāng)前擺在學(xué)校、家庭面前的一道難題。

　　一、學(xué)校教育同家庭教育的矛盾

　　我國現(xiàn)行教育體系中，學(xué)校教育同家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重?？傮w來看，現(xiàn)階段我國學(xué)校教育同家庭教育的融合尚處于初級(jí)階段，家長同學(xué)校、教師在教育方面存在著一定的分歧與矛盾，學(xué)校與家庭之間互相推諉教育責(zé)任的現(xiàn)象也已數(shù)見不鮮。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，社會(huì)的發(fā)展與人口的流動(dòng)產(chǎn)生了留守兒童問題，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，他們無法接受健全的家庭教育，農(nóng)村學(xué)校教育同家庭教育之間的矛盾也更為明顯。具體來講，其矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，學(xué)校教育更為注重社會(huì)性，家庭教育更注重孩子的個(gè)體成長發(fā)展，家庭教育受父母的思想覺悟、經(jīng)歷以及文化素養(yǎng)等諸多方面的影響，如果學(xué)校與家庭各自強(qiáng)調(diào)教育重點(diǎn)，容易引發(fā)矛盾。教育理念上，學(xué)校教育理念不斷更新，而家庭教育理念較為滯后，尤其是農(nóng)村留守兒童家庭教育理念無法跟上學(xué)校的腳步，非常容易出現(xiàn)矛盾。從教育內(nèi)容上來看，學(xué)校教育為課堂教學(xué)以及各類教學(xué)活動(dòng)，有著較為穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)步驟實(shí)施;而家庭教育缺乏系統(tǒng)固定的教學(xué)內(nèi)容與模式，沒有計(jì)劃性，大多展現(xiàn)出隨意性與盲目性。教育評(píng)價(jià)上，由于教育觀念以及教育目標(biāo)的差異，學(xué)校教育評(píng)價(jià)與家庭教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，這也會(huì)導(dǎo)致矛盾發(fā)生。

　　二、學(xué)校教育同家庭教育矛盾的成因

　　當(dāng)前家校教育結(jié)合問題引起了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，但總體來看重視程度還有待提升，尚未形成正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在教育行政部門對(duì)家校合作的意義認(rèn)識(shí)不足，尚未將家校合作提上日程;教師工作任務(wù)較為繁重，缺乏足夠精力投入到家校合作教育當(dāng)中。同時(shí)，目前一些農(nóng)村小學(xué)雖然已有一些淺層次的家校合作，例如教師家訪、家長會(huì)等活動(dòng)，但縱觀其活動(dòng)的開展，并沒有將學(xué)校與家庭的位置擺正，學(xué)校將家長視作教育的對(duì)象，只是在活動(dòng)當(dāng)中簡(jiǎn)單地向家長灌輸現(xiàn)代教育理念與方法，盲目要求家長與學(xué)校進(jìn)行各類配合，并沒有將家長看做教學(xué)上的合作者。這也很大程度上抑制了家庭教育的積極性，使學(xué)校同家長無法構(gòu)建起良性溝通模式而產(chǎn)生矛盾，無法充分發(fā)掘家庭教育的資源。

　　從家庭方面來看，學(xué)校教育與家庭教育的矛盾大多出在家長自身，一些家長認(rèn)為教育主要是學(xué)校的工作，自身沒有足夠時(shí)間與學(xué)校配合，孩子的學(xué)習(xí)等需要由教師與學(xué)校管理;許多農(nóng)村學(xué)生的家長認(rèn)為教育就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事情，同家長毫無關(guān)系，家長只要交夠?qū)W費(fèi)，學(xué)校就有責(zé)任將孩子教育好。并且，農(nóng)村存在許多留守兒童，留守兒童家長進(jìn)城務(wù)工，為生計(jì)無暇顧及孩子的成長，導(dǎo)致孩子疏于管教，孩子常常是由祖輩隔代撫養(yǎng)，在生活上大多被溺愛，在學(xué)習(xí)教育輔助、品德培養(yǎng)上祖輩通常只是旁觀者，無法同學(xué)校教育形成合力，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)校教育同家庭教育之間的矛盾。

　　三、消解學(xué)校教育與家庭教育矛盾的對(duì)策

　　1.完善學(xué)校教育管理體系

　　首先，教育行政部門應(yīng)提升對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)，基于此同社會(huì)各個(gè)職能部門積極配合，做好學(xué)校教育工作，克服由于教育投入不足而無所作為的消極思想，做到以教學(xué)為中心，注重教學(xué)質(zhì)量，抓好日常學(xué)校教學(xué)管理工作。其次應(yīng)做好教學(xué)常規(guī)管理工作，構(gòu)建起同課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，全面實(shí)施課程計(jì)劃，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱;做好教研、教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，消解當(dāng)前學(xué)校教育同家庭教育之間的矛盾。此外也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升農(nóng)村師資水平，從真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極創(chuàng)設(shè)條件，使教師掌握最新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提升教學(xué)責(zé)任感，多關(guān)心、幫助農(nóng)村學(xué)生，尤其是留守兒童，多同學(xué)生交流談心，及時(shí)了解他們所存在的困難。

　　2.明確家庭教育職責(zé)范圍

　　家庭理應(yīng)是孩子的第一所學(xué)校，家長也應(yīng)當(dāng)是孩子的第一任教師。但目前這一教育觀念尚未被農(nóng)村家長與學(xué)校正確理解與認(rèn)識(shí)。因而當(dāng)務(wù)之急，必需要明確家庭教育的職責(zé)與范圍。家庭教育的一個(gè)重要內(nèi)容為“查漏補(bǔ)缺”，學(xué)校教育無法面面俱到，這就需要家庭教育來彌補(bǔ)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。因而家庭教育首先應(yīng)當(dāng)將精力放在培養(yǎng)孩子的良好品性、技能特長以及創(chuàng)造精神上，做好對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等工作。同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村家庭教育而言，農(nóng)村家庭也可充分利用農(nóng)村自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓孩子懂得親近自然，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，能夠?qū)⑶趧诳炭嗟木襁w移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在日常生活中鍛煉孩子的意志力，這也是消解學(xué)校與家庭教育內(nèi)容的矛盾以及對(duì)抽象化課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充的重要手段。此外，新教學(xué)環(huán)境下，家長應(yīng)注重自身能力的提升，加強(qiáng)對(duì)新的教育理念與教育方法的學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育要求以及孩子的需要。

　　3.構(gòu)建完善的家校合作模式

　　要有效消除矛盾，完善的家校合作模式的構(gòu)建顯得必不可少。首先，需構(gòu)建起長期的家訪制度，學(xué)校與家庭必須要加強(qiáng)溝通，促進(jìn)形成統(tǒng)一的教學(xué)力量。學(xué)校有責(zé)任掌握學(xué)生家庭教育背景，家庭也有責(zé)任與義務(wù)配合學(xué)校的教學(xué)工作，在充分有效的溝通基礎(chǔ)之上，各自發(fā)現(xiàn)自身的問題，取長補(bǔ)短。教師的家訪工作應(yīng)當(dāng)做到“學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪”、“學(xué)生生病必訪”、“留守兒童家庭必訪”等，每學(xué)期應(yīng)到每個(gè)學(xué)生家中至少家訪一次。其次也應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)家長校訪，當(dāng)前由于農(nóng)村學(xué)校條件等因素限制，校訪制度形同虛設(shè)。為解決學(xué)校教育同家庭教育的矛盾，農(nóng)村學(xué)?？山Y(jié)合自身特征，采取有效措施，促進(jìn)校訪工作的開展，讓家長走入校園與課堂，更近距離地掌握孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，同老師接觸與交流后提出疑問與建議，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)家長的問題進(jìn)行耐心解答。此外，學(xué)校要建立完善家長學(xué)校，成立家長委員會(huì)，形成有效的家長學(xué)校管理制度，定期開課。教師要將教育學(xué)、心理學(xué)等基本的教學(xué)原理用最通俗易懂的形式向家長傳授，促進(jìn)家長正確認(rèn)識(shí)家庭教育，把握正確的教育方向，做到既不放任自流，也不盲目地揠苗助長，充分結(jié)合孩子的興趣愛好與特長開展教育，形成學(xué)校教育同家庭教育的合力。

　　四、結(jié)束語

　　教育是學(xué)校以及家庭的共同責(zé)任，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育矛盾現(xiàn)狀，無論是學(xué)校，還是家庭，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身教育的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)合作，從完善教育理念、教學(xué)方式等多方面入手，解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育所存在的弊病?？偠灾仓挥袑W(xué)校教育與家庭教育形成合力，才能夠消解當(dāng)前兩者之間的矛盾，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長。

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