積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)人才的客觀需要，其根本目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育如何辦出特色，關(guān)鍵在于教育模式的創(chuàng)新。本文就我校構(gòu)建五階段周期循環(huán)高職教育新模式的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。 　　

　　一、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的基本實(shí)踐 　　

　　1．市場(chǎng)調(diào)研 　　

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)能否成功，某種程度上取決于對(duì)市場(chǎng)調(diào)查分析的正確性。學(xué)校也是如此。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷地變化，因此，學(xué)校專業(yè)開發(fā)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。只有通過市場(chǎng)調(diào)查研究，才能了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，才能了解職業(yè)崗位群的人才供需情況，從而確定與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)及培養(yǎng)規(guī)模。只有這樣，所培養(yǎng)的人才才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。1996年以來，我校經(jīng)過對(duì)江蘇省及周邊地區(qū)企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查和深入的研究后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣、普及，企事業(yè)單位迫切需要機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等方面的高級(jí)技術(shù)人才。為滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求，我校開設(shè)了“機(jī)電一體化”、“計(jì)算機(jī)維修與應(yīng)用”、“信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等3個(gè)高職專業(yè)。 　　

　　2．目標(biāo)確定 　　

　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其正確制定，是構(gòu)建高職教育新模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是教學(xué)資源開發(fā)的依據(jù)，是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量高職教育成敗的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力為依據(jù)來確定。如我們?cè)谥贫?ldquo;機(jī)電一體化”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)了12名經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員組成了專業(yè)顧問委員會(huì)，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了充分論證，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于在技術(shù)密集型企業(yè)生產(chǎn)一線，從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造安裝、調(diào)試、檢測(cè)、運(yùn)行和維護(hù)等崗位群上，根據(jù)這一崗位群的實(shí)際需要確定了人才的職業(yè)能力，形成了擁有9項(xiàng)綜合能力、179項(xiàng)專項(xiàng)能力的職業(yè)能力圖表。 　　

　　3．教學(xué)資源開發(fā) 　　

　　為了科學(xué)、高效地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須開發(fā)出科學(xué)的教學(xué)資源。教學(xué)資源開發(fā)包括教學(xué)軟資源的開發(fā)和教學(xué)硬資源的開發(fā)兩部分。 　　

　　教學(xué)軟資源的開發(fā)，是指教學(xué)文件的開發(fā)，由基本教學(xué)文件和輔助教學(xué)文件組成?；窘虒W(xué)文件主要包括DACUM能力圖表，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)施意見，教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，各種能力考核標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)明顯的職業(yè)性和高職特色。課程開發(fā)必須堅(jiān)持能力本位，突出實(shí)踐性，打破學(xué)科性體系，加強(qiáng)綜合課程的開發(fā)。輔助教學(xué)文件主要包括專業(yè)教學(xué)手冊(cè)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CMI課件， 教學(xué)掛圖、膠片，電子自學(xué)讀物等。專業(yè)教學(xué)手冊(cè)的開發(fā)，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)，了解每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，指導(dǎo)學(xué)生如何參加各種社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長。 　　

　　教學(xué)硬資源的開發(fā)，主要是師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圖書資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)等。 　

　　為了搞好教學(xué)資源開發(fā)，我校成立了教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。幾年來，我們編制了富有高職特色的教學(xué)計(jì)劃，且定期滾動(dòng)修改，編寫了課程教學(xué)大綱和實(shí)施意見、實(shí)習(xí)大綱指導(dǎo)書、專業(yè)教學(xué)手冊(cè)等教學(xué)文件100多份；認(rèn)真搞好課程開發(fā)，實(shí)施課程綜合化，編寫出版了體現(xiàn)素質(zhì)教育，突出能力培養(yǎng)，反映新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)的高職教材10本。學(xué)校投資1000多萬元，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，同時(shí)又新建了一批水平比較高的“CAD” 、“設(shè)備故障診斷與維修”、“自動(dòng)控制” 、“單片機(jī)與PLc”、“數(shù)控加工”等實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，與徐州工程機(jī)械集團(tuán)有限公司等十幾個(gè)著名企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，為高職學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件，通過引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，以及時(shí)在校專業(yè)教師進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練等措施加強(qiáng)了“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)。目前，我校 “雙師”率達(dá)到了15％。 　　

4．教學(xué)實(shí)施 　　

　　在教學(xué)實(shí)施過程中，我們努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，將教學(xué)實(shí)施分為評(píng)價(jià)入學(xué)水平，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，考核學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)階段。

　　（1）評(píng)價(jià)入學(xué)水平。學(xué)生根據(jù)職業(yè)能力圖表上的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，評(píng)價(jià)其入學(xué)時(shí)的能力水平。

　?。?）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的能力水平及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 一般時(shí)間為兩周。

　?。?）實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。由教師和學(xué)生一起按要求完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我校建立了由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)----課程教學(xué)目標(biāo)——課堂培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)層次組成的目標(biāo)教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分，要求教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教師教案首頁上均要鮮明地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)校不僅把教學(xué)計(jì)劃發(fā)給每位教師，而且還把教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)目標(biāo)、主要能力考核項(xiàng)目與考核標(biāo)準(zhǔn)以及多證制要求等編印成專業(yè)教學(xué)手冊(cè)，學(xué)生一入學(xué)就發(fā)給學(xué)生，從根本上減少了教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。同時(shí)，還建立了以知識(shí)、 能力、 素質(zhì)三者為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)以 “必需”和“夠用”為原則。突出新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出了學(xué)生的能力培養(yǎng)；教學(xué)方法上，廣泛推行了討論式、案例式、邊講邊練式等教學(xué)方法，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：教學(xué)手段上，采用了現(xiàn)代教育技術(shù)， 做到了計(jì)算機(jī)進(jìn)教室，實(shí)行計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊操作。

　?。?）考核學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自測(cè)認(rèn)為已掌握某項(xiàng)知識(shí)與技能，即可由教師進(jìn)行考核。為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我校建立了以能力為中心的新的考核體系，實(shí)施了《高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)考核辦法》，明確規(guī)定，知識(shí)考核和能力考核并重，以能力考核為主，能力考核在課程考核中的權(quán)重不低于50％；能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過程控制；實(shí)行等級(jí)記分制，按優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和最后成績(jī)。這種成績(jī)考核方式，使學(xué)生從一味的 “死記硬背”中解脫出來，有利于提高學(xué)生的能力和索質(zhì)。 　　

　　5．評(píng)價(jià)分析 　　

　　評(píng)價(jià)分析是五階段周期循環(huán)高職教育新模武中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)分析的內(nèi)容主要是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生就業(yè)率等。通過教學(xué)評(píng)價(jià)分析，了解教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，研究解決問題的辦法，從而保證高職模式的順利進(jìn)行和周期性提高。 　　

　　二、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的特點(diǎn) 　　

　　1．以市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)確定、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)分析等五個(gè)階段構(gòu)成一個(gè)大循環(huán)，每一階段有各自的小循環(huán)，形成一個(gè)大循環(huán)套若干個(gè)小循環(huán)的周期循環(huán)高職教育新模式。上一階段循環(huán)是下一階段循環(huán)的依據(jù)，下一階段循環(huán)是上一階段循環(huán)實(shí)現(xiàn)的保證。通過各個(gè)階段小循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)大循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，大、小循環(huán)一齊動(dòng)，使教學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提高。 　　

　　2．培養(yǎng)目標(biāo)明確， 針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求提出，因而培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所要求的理論知識(shí)必需、夠用的原則，畢業(yè)生更符合生產(chǎn)一線的要求。 　　

　　3．突出了以能力本位、 以素質(zhì)為核心的教育思想。從職業(yè)能力分析到教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)分析都體現(xiàn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，使學(xué)生具有較寬的知識(shí)基礎(chǔ)和較高的職業(yè)能力，有近期的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和長期的發(fā)展?jié)摿Α?　　

　　4．實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、 學(xué)生主體的作用。由于教學(xué)實(shí)施方式靈活多樣，使教師改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，真正成為教學(xué)過程的管理者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。 　　

　　5．充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 教師和學(xué)生在教和學(xué)之前就明確了培養(yǎng)目標(biāo)，責(zé)任感增強(qiáng)，充分發(fā)揮了兩者的主觀能動(dòng)性。 　　

　　6．突出了行業(yè)牽動(dòng)作用。 在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)實(shí)施等各方面緊密依托企業(yè)，跟蹤企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，緊密貼近就業(yè)市場(chǎng)。