高職德育創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　為了建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的思想道德體系，中共中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，綱要提出了“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范；闡明了社會(huì)主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容是，以我國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情出發(fā)、堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)；指出發(fā)實(shí)施《綱要》需要采取的組織、宣傳、領(lǐng)導(dǎo)等各項(xiàng)措施。因此，高職德育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，與世俱進(jìn)，在繼承中不斷創(chuàng)新。

　　高職德育創(chuàng)新是指高職德育工作者觀念創(chuàng)新，德育內(nèi)容的創(chuàng)新，以及德育教育手段、途徑的創(chuàng)新。

　　高職德育工作者觀念創(chuàng)新，就是要求德育工作者轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的人才觀。傳統(tǒng)封閉式的教育方式培養(yǎng)的學(xué)生多屬“聽(tīng)話型”和“守業(yè)型”，循規(guī)蹈矩、行為被動(dòng)、思維約束、缺乏個(gè)性。這些四平八穩(wěn)的學(xué)生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜愛(ài)和重用。不可否認(rèn)這類學(xué)生有許多可取之處，但缺少適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才素質(zhì)和特征。21世紀(jì)的高職學(xué)生除了具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還應(yīng)具備全面優(yōu)良的素質(zhì)，即：無(wú)論社會(huì)如何變化都需要的、超越時(shí)代性的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)變化的“時(shí)代性”素質(zhì)。也就是說(shuō)，要具有理想抱負(fù)和正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀；具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感；具有平等觀、正義感和團(tuán)結(jié)合作精神，誠(chéng)實(shí)信用，善于自律，有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)和自我控制能力等；有強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)進(jìn)取心，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；不但能勇于接受挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，而且能關(guān)心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業(yè)知識(shí)與思想品德、身心素質(zhì)、能充分發(fā)展、和諧統(tǒng)一。

　　高職德育內(nèi)容創(chuàng)新，就是在高職德育中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。創(chuàng)新精神教育，就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不滿足現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)成的答案敢于提出疑問(wèn)，善于思考，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法，敢于提出問(wèn)題和探索解決問(wèn)題的新途徑、新思路。創(chuàng)新能力教育，就是培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)，是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)和實(shí)踐，創(chuàng)新能力包括具有較扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、有較寬廣的知識(shí)面，有本專業(yè)扎實(shí)的基本技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新素質(zhì)教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和人格等教育。職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

　　道德素質(zhì)包括做人、團(tuán)隊(duì)合作精神、艱苦奮斗精神、職業(yè)技術(shù)倫理和環(huán)境道德等。做人，就是要教育高職學(xué)生正確處理好個(gè)人與社會(huì)。個(gè)人與集體、自己與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心家人、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)和人類。團(tuán)隊(duì)合作精神，要求高職學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠與同事同心協(xié)力，能寬容人，爭(zhēng)取 “雙贏”，以求得事業(yè)的發(fā)展。艱苦奮斗精神，要教會(huì)學(xué)生有強(qiáng)烈的生存意識(shí)和實(shí)際生存本領(lǐng)，不怕苦、不叫累，肯從基層最艱苦的工作做起，有忍耐性。職業(yè)技術(shù)倫理和環(huán)境道德素質(zhì)，就是培養(yǎng)高職學(xué)生具有一種人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，懂得自己所面對(duì)的客觀世界決不僅僅是被認(rèn)識(shí)和被征服的對(duì)象，而是與自己處于同一利益共同體中不可分割的整體，以高度的責(zé)任感積極參與環(huán)境的保護(hù)和改善工作，為人類的生存和發(fā)展，為子孫后代留下充分的空間和資源。

　　人文素質(zhì)，就是在培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行歷史、文學(xué)、地理、時(shí)事政治、宗教等知識(shí)的傳播；通過(guò)鑒賞音樂(lè)、美術(shù)、影視、戲劇、攝影等優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情操，使他們具有高雅的氣質(zhì)。

　　心理素質(zhì)，對(duì)高職學(xué)生的思想品德、智力開(kāi)發(fā)、身心發(fā)展和學(xué)業(yè)的成敗關(guān)系重大，起著基礎(chǔ)性的作用。高職德育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會(huì)，遇到困難不退卻，不怨天憂人，對(duì)前途充滿信心，始終保持樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

　　科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和冒險(xiǎn)精神，相信科學(xué)，根據(jù)科學(xué)原理來(lái)解決問(wèn)題，不信邪，與偽科學(xué)作斗爭(zhēng)。

人格教育，主要包括上進(jìn)心、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)守信等。培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，有奮斗目標(biāo)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體、他人、自己和家庭高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真改造職責(zé)，誠(chéng)實(shí)守信，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下維系各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本要求和法則，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要建立全社會(huì)的信任和信用、信譽(yù)制度，現(xiàn)代人以“信”為本，高職德育更需要將其作為學(xué)生的基本道德要求。

　　高職德育教育手段、途徑的創(chuàng)新，就是利用現(xiàn)代科技手段，供助于互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造德育氛圍，借助于社會(huì)各種德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的教育。

　　首先，充實(shí)高職德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。豐富“兩課”“鄧小平理論”教學(xué)以及常規(guī)教育管理內(nèi)涵，把江澤民“三個(gè)代表”思想充實(shí)到“兩課”之中，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性思維；要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)先做人后做事，做人做事相統(tǒng)一。堅(jiān)持用歷史唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)幫助學(xué)生正確選擇發(fā)展道路；要強(qiáng)化學(xué)生奮斗精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生好強(qiáng)的品性、競(jìng)爭(zhēng)的觀念、不服輸?shù)木窈筒粩噙M(jìn)取的意識(shí)，要提倡相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，善于共事；倡導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我調(diào)節(jié)；加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，把知識(shí)的傳授與道德精神和熏陶結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生追求自身完善，在高雅的人文環(huán)境中，形成高品位的文化素養(yǎng)、品格和創(chuàng)造基因；修改學(xué)生管理制度及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。管理制度要符合青年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)公正、寬嚴(yán)適度，注重導(dǎo)向性；素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和特長(zhǎng)的展示，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性才能的充分發(fā)揮。

　　其次，必須改進(jìn)德育方法。改德育中的注入式為啟發(fā)式、計(jì)論式教育，貫徹疏導(dǎo)方針，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的自覺(jué)性；努力建樹(shù)生動(dòng)活潑、民主平等的良好班鳳和學(xué)風(fēng)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、平等待人的作風(fēng)，支持學(xué)生暢所欲言，允許發(fā)表不同意見(jiàn)，促使學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，各顯其能，形成你追我趕、奮力爭(zhēng)先的生動(dòng)局面；提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)冒尖，樹(shù)立有說(shuō)服力的學(xué)生典型；辯證地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生思想素質(zhì)提高中的不平衡性和反復(fù)性。要全面分析、正確對(duì)待，有個(gè)性、有創(chuàng)造才能的學(xué)生，一般這些學(xué)生不大安分守己，缺點(diǎn)也較明顯，如果只抓住其短處，可能抑制有才華學(xué)生的個(gè)性。既要愛(ài)護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)，不挫傷他們的上進(jìn)心，又要耐心細(xì)致地幫助他們克服缺點(diǎn)，使其能夠主動(dòng)地、健康地發(fā)展。

　　再次，德育工作者應(yīng)掌握信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)上德育工作。從調(diào)查結(jié)果可以看到，極大多數(shù)的高職學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上沖浪，網(wǎng)絡(luò)文化正影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為高職德育提供豐富的教育資源，提供無(wú)限的時(shí)間和空間的機(jī)遇，延伸高職德育的時(shí)空。因此，高職德育工作者也應(yīng)該成為一條“網(wǎng)蟲(chóng)”、一位網(wǎng)絡(luò)德育教育的行家。要借助計(jì)算機(jī)多媒體等手段，將德育內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為大學(xué)生接受的信息，供學(xué)生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到熏陶感染。因網(wǎng)絡(luò)的超信息量使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把高職德育從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)走向超時(shí)空。利用網(wǎng)絡(luò)改變傳統(tǒng)德育“我打你通”“我講你聽(tīng)”教育模式，充分發(fā)揮教育對(duì)象的主體地位、自主意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與德育各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自我教育在高職德育中的份量，使高職德育更具有人情味、親和力，實(shí)效性更強(qiáng)。

　　高職德育要搶占網(wǎng)絡(luò)德育陣地，必須要建立一支網(wǎng)上德育隊(duì)伍，應(yīng)運(yùn)用技術(shù)手段建立“信息海關(guān)”“信息安全防火墻”等，并不斷更新軟件，盡可能阻斷“危害數(shù)據(jù)”的進(jìn)入，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)，為高職德育提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；制定網(wǎng)絡(luò)使用管理制度，發(fā)揮法律和制度的規(guī)范約束作用，防止網(wǎng)上不良行為出現(xiàn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助高職學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺(jué)抵制的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息。

　　最后，高職德育創(chuàng)新，應(yīng)注重營(yíng)造高職德育氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和校外德育基地建設(shè)。根據(jù)不同專業(yè)，開(kāi)展校園科技文化節(jié)和技能比武活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，努力提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)；關(guān)心學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)掘潛能；支持學(xué)生參與民主管理，努力提高主體意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力；積極開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)階段的德育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)以社會(huì)導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向修正自己的奮斗目標(biāo)；用企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生的行為，以勞模、帶教師傅等人格力量指導(dǎo)學(xué)生如何做人，真正把高職學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的、思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的技能性人才。