關(guān)于初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文
關(guān)于初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于關(guān)于初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
關(guān)于初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文篇1
淺談初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)
摘要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的普及已成為重點(diǎn)，初中英語(yǔ)是學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)里的一門重要的學(xué)科，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，盡量在學(xué)習(xí)的過程中下功夫，可適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)等讓學(xué)生愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);學(xué)生
1.教材為依據(jù)，備好“新”課
在教學(xué)中，教材是教學(xué)從教的主要依據(jù)。因此，教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式方法都應(yīng)該立足于教材。教師實(shí)踐中，教師要仔細(xì)研究教材，準(zhǔn)確的挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象能力，做好充分的準(zhǔn)備，深入淺出的把教材蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生聽，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)[1]。教師在教學(xué)中，要切記把以前的教案稍加修改，就運(yùn)用到新的教學(xué)中。備課是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這些都足夠證明備課對(duì)教育事業(yè)的重要性。
教師在備課上不斷的創(chuàng)新，不僅僅能夠使學(xué)生獲得良好的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠獲得展示創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在教授知識(shí)的時(shí)候，不要只是講述語(yǔ)法與單詞，還應(yīng)該注意給予學(xué)生足夠的感性材料和多角度的切入點(diǎn)，讓學(xué)生全方面的了解事物。學(xué)生的思維能力和教師的創(chuàng)造性教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系，把學(xué)生從懵懂不知引到清楚明白的彼岸。
2.重新定位并轉(zhuǎn)變教師角色，堅(jiān)持利于創(chuàng)新性的教學(xué)原則
2.1在新課標(biāo)要求下，要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面性素質(zhì)，教師首先應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式中解放出來，重新定位教師的角色和其在教學(xué)中的作用。在完成課程要求的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.2教學(xué)原則直接指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度、方式、效率等。堅(jiān)持有利于創(chuàng)新性的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)成效有重要的影響意義。堅(jiān)持民主教學(xué)原則、學(xué)生主體參與原則、激勵(lì)原則、興趣教學(xué)等原則，對(duì)于課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與度的提高大有幫助，進(jìn)而可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)其實(shí)和語(yǔ)文的教學(xué)類似，同樣離不開寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是要求學(xué)生記憶的同時(shí)，多動(dòng)手去寫，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高，是一個(gè)日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。“厚積薄發(fā)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓。英語(yǔ)教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多些，掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，更要讓學(xué)生多加交流，凝聚大家的智慧結(jié)晶，互相交流學(xué)習(xí)方法。另外沒有足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，英語(yǔ)能力的提高也就成了空談。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷的收集英語(yǔ)句子，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持摘抄，會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
4.分組學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步
英語(yǔ)的教學(xué)過程中，聽寫單詞和習(xí)題練習(xí)是必不可少的一部分。但是很多學(xué)生在做這些題目后，一般答案肯定有不一致的地方。如果老師隨便的給出答案，做錯(cuò)的學(xué)生難免心中憤憤不平，也不會(huì)認(rèn)清自己到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的分組學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的求知欲望。知識(shí)會(huì)不知不覺的進(jìn)入他們的腦海，想忘都難。當(dāng)老師揭露正確的思路時(shí)又能幫助錯(cuò)誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認(rèn)清自己錯(cuò)誤的地方，這樣在以后的考試和實(shí)際問題時(shí)，他們就能運(yùn)用正確的思維過程解決問題。
5.引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師糾正補(bǔ)充。這種一成不變的模式猶如一潭死水，絲毫不能蕩起創(chuàng)新的漣漪。好奇是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力，勇于提出自己的問題。如我在教學(xué)牛津英語(yǔ)7A Unit 6"The fashion show"這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，我首先在上課伊始，告訴學(xué)生這節(jié)課我將通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)大家去"邀游世界"，并讓學(xué)生根據(jù)我的提示、動(dòng)作、表情和所給的圖片，猜測(cè)要去哪里?從而誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究。學(xué)生們提出了許多問題：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接著我們通過網(wǎng)絡(luò)，飛躍千山萬水，“來到”法國(guó)，感受時(shí)尚的法國(guó)風(fēng)情的模特表演，由此導(dǎo)入新課，在整個(gè)過程中，課堂氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍。
6.著手于“指導(dǎo)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變知識(shí)為能力，舉一反三
初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接的因素。學(xué)習(xí)興趣主要來自兩個(gè)方面：一是自己會(huì)學(xué);二是自己學(xué)會(huì)。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)主要須完成三個(gè)方面的任務(wù)：一是以教師的教法、思路和訓(xùn)練學(xué)生的路子來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生濡目染地逐漸熟悉并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確途徑。二是課堂教學(xué)必須引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起興趣不僅需要語(yǔ)言生動(dòng)，練習(xí)形式活潑多變，更重要的還是引起學(xué)生探求規(guī)律、獲取知識(shí)與技能的欲望，使學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)都感到新穎有趣，參與活動(dòng)后都體會(huì)到這是自己從未知到已知的過程，是學(xué)有所獲的過程。三是課堂教學(xué)必須為課外自學(xué)創(chuàng)造充分的有利條件。英語(yǔ)教學(xué)既然是一個(gè)培養(yǎng)技能的過程，所謂“學(xué)會(huì)”應(yīng)指全部教學(xué)過程的最終結(jié)果，指望課堂上完全"學(xué)會(huì)"是不可能的，必須配合課外的復(fù)習(xí)與自學(xué)，使之真正轉(zhuǎn)化為熟練的技能。
7.總結(jié)
初中的英語(yǔ)教學(xué)要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度去改進(jìn)，英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著新語(yǔ)言知識(shí)的傳授任務(wù)，要積極地使用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)于初中英語(yǔ)創(chuàng)新論文篇2
淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
摘 要：初中英語(yǔ)閱讀課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，以及使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)方面都具有重要作用，所以通過英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐來提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果具有重要意義。實(shí)施五步教學(xué)法：復(fù)習(xí);介紹;操練;實(shí)踐;鞏固。在教學(xué)中，做好這五者之間有機(jī)的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂成功的英語(yǔ)閱讀課必須從導(dǎo)入開始，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，并在課堂中通過復(fù)述、表演、自由討論、同步寫作等手段進(jìn)行活學(xué)活用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀課;創(chuàng)新設(shè)計(jì);五步教學(xué)法;課堂實(shí)踐
新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，我們教師應(yīng)始終圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游的同時(shí)教給他們遨游的本領(lǐng)。教師只不過是一個(gè)導(dǎo)演，我們只能是給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中指點(diǎn)迷津，絕不能代替學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)閱讀課是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要課型。新教材的特點(diǎn)是閱讀素材所含詞匯量大，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)主題豐富，涉及自然、天文、地理、風(fēng)俗、文化、科技等。通過閱讀課的教學(xué)，一方面應(yīng)使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，主要包括語(yǔ)法、詞匯、句型、修辭等;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力;另外還應(yīng)滲透思想品德的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐.提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。
一堂成功的閱讀課應(yīng)溶趣味性、知識(shí)性和實(shí)用性于一體。怎樣才能提高課堂教學(xué)效果呢?教師應(yīng)該按照“以學(xué)生為主體，話題為主線，提高綜合能力為中心”的思想，設(shè)計(jì)靈活多效的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在閱讀課中我采用五步教學(xué)法：復(fù)習(xí);介紹;操練;實(shí)踐;鞏固來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、“五步教學(xué)法”的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中英語(yǔ)課本明確提出了“外語(yǔ)是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對(duì)一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語(yǔ)言技能操練。運(yùn)用“玩”使學(xué)生可以變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。
2、有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力
“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法、詞匯等學(xué)過的語(yǔ)言材料。方式多是采用提問，通過復(fù)習(xí)無疑會(huì)使學(xué)生要勤動(dòng)口、動(dòng)腦，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中形成。“五步教學(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運(yùn)用“實(shí)物聯(lián)系、圖片提示、動(dòng)作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
3、有利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
“五步教學(xué)法”的核心是通過大量的語(yǔ)言技能操練使學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)成語(yǔ)言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的活動(dòng)，而又多是在已形成的隊(duì)、組中間進(jìn)行。要求每一組、每隊(duì)的各個(gè)成員全部參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在操練活動(dòng)中得到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。再加之操練活動(dòng)的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學(xué)生都會(huì)樂于學(xué)外語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
二、“五步教學(xué)法”的課堂實(shí)踐
以八年級(jí)上仁愛英語(yǔ)Unit 4 Topic3 The workers used live models，didn’t they ?Section C閱讀課堂實(shí)踐為例
1、教學(xué)目標(biāo)
本單元的話題是Our World學(xué)習(xí)了解世界有名的標(biāo)志性建筑如The Big Ben，The Eiffel Tower，The Statue of Liberty，Emperor Qin’s Terracotta Warriors等，而本節(jié)課是埃及胡夫金字塔。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)實(shí)際交際能力，能比較流利地描述一個(gè)世界名勝。開闊視野，加深對(duì)世界的了解，自覺地保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。
2、教學(xué)步驟
Step1，Revision and Warm-up(復(fù)習(xí))
課前2分鐘讓學(xué)生觀看“世界五十大名景”的視頻，然后自由討論自己知道的世界名勝。(通過多媒體課件展示出豐富多彩的圖畫，刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中復(fù)習(xí)了上節(jié)課section B的目標(biāo)語(yǔ)言。)
Step2，Presentation(呈現(xiàn))
1、導(dǎo)入(Lead-in)
一堂課的開始對(duì)整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師不可忽視的問題。通過簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中。輕松愉快的導(dǎo)語(yǔ)可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下一步教學(xué)做一個(gè)鋪墊。雖然只需三兩分鐘時(shí)間，卻起著穿針引線的功效。本節(jié)課是讓幾名學(xué)生描述一下秦始皇兵馬俑。由秦始皇兵馬俑引出埃及金字 塔，導(dǎo)入新課。
T： As we know， Qin S hihuang’s Underground Palace is the tomb of the first emperor， What other world-famous king’s tombs do you know?
(呈現(xiàn)埃及金字塔的圖片，引入本課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)) 2、學(xué)習(xí)新單詞
閱讀前，通過呈現(xiàn)胡夫金字塔的圖片，教師先教一些較難的有礙學(xué)生理解文章的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè))。
3、教學(xué)課文
(1)聽錄音，完成練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的聽力也讓學(xué)生了解文章大意Listen and match the numbers with the words that the numbers describe，
100 000 meters long
two million meters high
2560 people
230，4 B，C，
146，5 stones
(2)略讀全文。找出文章中出現(xiàn)的數(shù)字，然后教學(xué)高位數(shù)的讀法。正確使用
hundred，thousand，million，billion
(3)進(jìn)一步閱讀完成表格。讓學(xué)生開口朗讀文章，完成表格幫助學(xué)生捕捉文章中的詳細(xì)信息填寫表格等方式，將文章化繁為簡(jiǎn)、化難為易。
the Great Pyramid
Who
When
Where
Why
How long did it take to build it?
How long is each side?
How tall is the Great Pyramid?
Step 3 Drill(操練)
在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、朗讀
讓學(xué)生觀看flansh 動(dòng)畫邊聽邊讀，并注意節(jié)奏，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這樣有利熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。
2、兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)
Example：
S1： Where are the pyramids?
S2： They’re in Egypt，
S1： Which is the largest of the pyramids?
S2： The Great Pyramid of Khufu，
S1： …
3、選幾組學(xué)生在全班學(xué)生面前表演對(duì)話
4、Answer the questions
結(jié)合1b中的選擇題設(shè)計(jì)為10分、20分、30分的題目以小組合作通過選luky number中各分值題目，回答問題(小組比賽)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
Step 4 Practice (探究――實(shí)踐)
1、Language Points(語(yǔ)言知識(shí))
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，除了應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)上升到理論的高度去認(rèn)識(shí)，形成一種概念。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。
(1)Each side is 230，4 meters long，
(2)It’s 146，5 meters high，(量的表達(dá))
It is one of the“Seven Wonders”of the ancient world，
它是古代“七大奇跡”之一。(呈現(xiàn)另外六大奇跡的圖片，并人手一份關(guān)于它們的英文介紹，作為課外閱讀拓展)
2、Do the exercises (中考鏈接――單項(xiàng)選擇題)通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解
Step 5，Consolidation and Ectension(鞏固和拓展)
閱讀是語(yǔ)言輸入的過程，而文章重組或信息的整合，以及同步寫作是語(yǔ)言輸出的核心。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生讀后鞏固，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游 To be a guide!
學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥無味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。教師可根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，提高新單詞的復(fù)現(xiàn)率，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新能力。本節(jié)課沒有讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，而是根據(jù)關(guān)鍵詞作為導(dǎo)游介紹胡夫金字塔，先在小組中進(jìn)行，然后派代表進(jìn)行小組比賽，評(píng)出本堂課的獲勝小組。假設(shè)獲勝小組有機(jī)會(huì)去旅行，讓他們選擇一個(gè)國(guó)家，通過多媒體課件呈現(xiàn)該國(guó)家的標(biāo)志性建筑及名勝。
2、Summing up(小結(jié))
每節(jié)課在結(jié)束前對(duì)詞匯、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法及課文中心梳理歸納小結(jié)，學(xué)生則能對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)理論化、知識(shí)化、條理化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通過重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清楚，例句典型，安排合理的板書，讓學(xué)生一目了然，使整個(gè)課堂有始有終，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。
3、自我評(píng)價(jià)Self-assessment
自我評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信心。
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4、Homework(作業(yè))
學(xué)生掌握新知識(shí)后，為了活化教材，真正做到“活學(xué)活用”使學(xué)生形成知識(shí)遷移，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同步寫作。布置學(xué)生搜集資料寫一篇關(guān)于“the Great Wall”的作文，也為下一課的教學(xué)作鋪墊。
The Great Wall is also one of the greatest wonders in the world， Please find some information about it， And write it down，
本節(jié)課不再像以前的閱讀課，單純地讀一讀，講一講，練一練。而是精心設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是通過多媒體的輔助，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高閱讀能力，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。五步教學(xué)法的教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，英語(yǔ)閱讀才能煥發(fā)活力，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周金菊.英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)五步教學(xué)法的途徑，2010.6.
[2] 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)檀溪.中學(xué)生課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011.3.
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