高中英語教學(xué)作為高中教育的主要陣地和主戰(zhàn)場,其教學(xué)方法十分重要。良好的教學(xué)方不僅可以吸引和組織學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來,還可以讓學(xué)生感受到愉悅的氛圍。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語教學(xué)參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語教學(xué)參考論文篇1

　　淺談高中英語分層遞進(jìn)教學(xué)

　　摘要：在英語教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn)，從學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的實際出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)策略即德育教育，使每個學(xué)生構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想意識，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：英語;層次;教學(xué);效果

　　學(xué)校德育教育的對象主要是學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，主要實踐是學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生的喜怒哀樂、思想變化、情緒的起伏，大都發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，不少思想問題的產(chǎn)生也與學(xué)習(xí)有關(guān)，而且學(xué)生更多的時間是在課堂上渡過的，因此德育工作必須貫穿于整個教學(xué)過程中，緊密結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行。

　　在英語教學(xué)中從學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的實際出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，界定出每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)策略，就能使每個學(xué)生構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和方法的原因，學(xué)生英語基礎(chǔ)不盡相同，個體差異很大。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上的任何上疏忽都會使一部分學(xué)生的需求受到忽視。這樣的教學(xué)就使“面向全體”成為事實上的空話。采取英語分層次教學(xué)可以較好地解決這一問題。

　　為了使學(xué)生更快更全面的成長起來，我針對學(xué)生實際，嘗試性實施目標(biāo)分層遞進(jìn)教學(xué)。

　　一、學(xué)生分層

　　為了使目標(biāo)分層更準(zhǔn)確更具有說服力。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我對本班學(xué)生進(jìn)行全面的摸底測試，然后依據(jù)學(xué)生測試成績、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的差異將學(xué)生分成躍進(jìn)層、發(fā)展層、提升層。

　　二、分層次的方法

　　先進(jìn)行一次英語摸底考試。試題的設(shè)計必須有很高的區(qū)分度，以便能夠?qū)⑺械膶W(xué)生分成三個不同的層次。學(xué)生軍訓(xùn)期間，教師閱卷算分，將學(xué)生分到不同的班級。A層次基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，具有一定聽、說、讀、寫能力，大約占30%。B層次的學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)，但是學(xué)不學(xué)外所謂，聽說有困難，大約占50%。C層次基礎(chǔ)較差或沒學(xué)過英語，或不喜歡學(xué)習(xí)英語，基本喪失學(xué)習(xí)英語的信心，大約占20%。

　　三、分層次教學(xué)

　　針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹因人施教的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。針對不同層次學(xué)生特點(diǎn)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，對單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。

　　對于單詞，A層次的學(xué)生對所有的單詞和詞組要求“四會”，B、C層次的學(xué)生只對重點(diǎn)單詞和詞組過關(guān)。

　　對于課文，要求A層次的學(xué)生不但要正確地完成習(xí)題，還要能夠用自己的語言復(fù)述出來。B層次的學(xué)生要正確地完成習(xí)題，并能把重點(diǎn)句子或段落背下來。C層次只基本理解短文內(nèi)容和正確完成習(xí)題即可。

　　對于作業(yè)，A層次的學(xué)生除了必須掌握教材中單元知識梳理的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容以外，同時補(bǔ)充一定量的閱讀材料和聽力材料。B層次的學(xué)生必須掌握教材中單元知識梳理中主要語法和詞匯，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。C層次的學(xué)生掌握教材中主要語法，可多做些記憶性的作業(yè)。

　　高層次學(xué)生在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極向外拓展，廣泛接觸各種英語實踐活動，如課本劇表演，演講比賽等，多數(shù)中間層次的學(xué)生立足于課本，努力達(dá)到教材中在聽、說、讀、寫、譯各方面的要求;低層次學(xué)生通過努力，掌握教材中的基本內(nèi)容并兼顧補(bǔ)缺補(bǔ)差，也就是給每一個層次的學(xué)生一個基礎(chǔ)平臺，然后在稍高于他們的水平上提出要求，使各層次學(xué)生在不同程度上均有所獲。

　　四、分層次的效果

　　分層次教學(xué)法給教師教學(xué)提供了極大的方便。同一層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)基本相同，允許教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在同一層次的班級里，教師可以較容易地選擇教學(xué)材料，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　分層次教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不敢放松，因為學(xué)習(xí)落后可能會被分到下一層次學(xué)習(xí)。英語分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，幫助每一位學(xué)生為自己的英語學(xué)習(xí)定位，讓每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都獲得成功。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為他們的個性化發(fā)展留出時間和空間。分層次教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中兼顧了學(xué)生的個體需求，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣;使每一個學(xué)生的身心得到了健康的發(fā)展。

　　分層次教學(xué)法的效果是明顯的，成績是顯著的。但是在分層次教學(xué)的過程中也存在著一些問題。首先，控制課堂紀(jì)律是一個難題。不同的專業(yè)、不同的班級的學(xué)生在同一時間來到同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，其余時間則分散開來，一個學(xué)期下來相互都叫不上彼此的名字，因此在這樣一個始終是“陌生”的環(huán)境中，學(xué)生覺得沒有必要約束自己在課堂上的所作所為。其次，分層次教學(xué)給任課教師課余時間輔導(dǎo)造成了不便。教師需要花費(fèi)很長時間來熟悉學(xué)生。等到熟悉得差不多了，課程也就該結(jié)束了。最后，在規(guī)模較大的學(xué)校，將全校不同專業(yè)的學(xué)生安排在同一時間同一地點(diǎn)上英語課，是一件很復(fù)雜的工作。

　　學(xué)生層次差別是客觀存在的。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松環(huán)境，激發(fā)各個層次學(xué)生的求知欲，學(xué)生將受益終生。

　　當(dāng)然，德育教育對象時刻處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，他們思想行為的每一變化都會受到環(huán)境、人、教育等方面的影響，因此作為學(xué)校的各個教育行政部門或服務(wù)育人部門，都應(yīng)把做好德育工作放在經(jīng)常和重要的地位，將德育教育和各學(xué)科教育相結(jié)合，互相滲透，以收到事半功倍的效果。

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