本科生畢業(yè)論文格式范文(2)
本科生畢業(yè)論文格式范文
本科生畢業(yè)論文格式范文篇二
論技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
摘要：技術(shù)本科院校是指以實施本科層次技術(shù)教育為主體的高等院校，而實踐能力是技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)。本文主要闡述了技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力的具有應(yīng)用性、自主性、專業(yè)行、具體性的特性。文章指出了技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵字：技術(shù)本科 實踐能力 培養(yǎng)
一、技術(shù)本科教育的涵義
技術(shù)本科院校是指以實施本科層次技術(shù)教育為主體的高等院校，它是相對于以實施本科層次科學(xué)教育和以實施本科層次工程教育為主體的普通高等院校而言的，其發(fā)展的歷史基石是技術(shù)教育?！恫涣蓄嵃倏迫珪分袑夹g(shù)教育有如下表述:“技術(shù)教育的教育目標是為其畢業(yè)生進入職場做準備, 其從事職業(yè)從分層上高于技能型工作但低于科學(xué)或工程型工作。那些從事此類工作的人通常被稱為技術(shù)師”。 本科層次的技術(shù)教育, 是實施技術(shù)師基本訓(xùn)練的教育, 其所培養(yǎng)的人才類型是與本科工程教育同“ 級”但有“ 類”差、與?？萍夹g(shù)教育同“類”但有“級”差的教育1。
20世紀后半葉以來, 一些發(fā)達國家和地區(qū)發(fā)展本科層次的技術(shù)教育, 德國的高等專科學(xué)校和科學(xué)技術(shù)大學(xué)、英國的科技大學(xué)、我國臺灣的科技大學(xué)等所從事的都是此類教育。今些年來，以高職高專院校升格而成的新建本科院校保持原有的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)基礎(chǔ), 開展了技術(shù)本科教育。這些技術(shù)本科院校歸納起來具有以高技能技術(shù)人才的培養(yǎng)為目標，積極吸引行業(yè)和企業(yè)參與辦學(xué)，在教學(xué)過程中更加注重技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)的特點。
二、實踐能力是技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)
與普通本科和高職高專不同，技術(shù)教育本科強調(diào)的是技術(shù)整體能力觀，訓(xùn)練的不是單項的任務(wù)能力。技術(shù)整合能力觀注重將一般素質(zhì)和職業(yè)崗位或工作情境結(jié)合起來, 它所要求的能力不是單項的, 而是一定技術(shù)領(lǐng)域或崗位群集所要求的各種技術(shù)能力的整合體2。實踐能力是“一種將理論轉(zhuǎn)化為實踐,將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力”,“是個體在實踐生活中獲取潛隱知識和背景信息、定義問題及解決問題的一種能力”3。大學(xué)生實踐能力與其個體身心發(fā)展、生活閱歷、所處環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，大學(xué)生實踐能力的發(fā)展是一個整體性的連續(xù)的發(fā)展過程，是一個生成的過程。
培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力是幫助大學(xué)生獲取新知識的需要,也是塑造大學(xué)生良好道德和健康身心的需要。本科層次技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)中的解決問題的能力、行業(yè)通用技術(shù)能力、職業(yè)部門技術(shù)能力、管理能力等都離不開大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。只有在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中蘊含技術(shù)整體能力觀，技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)的目標才能更好的實現(xiàn)。技術(shù)本科教育在不忽視理論知識學(xué)習的同時，要更強調(diào)大學(xué)生實踐能力的提高，保證人的全面發(fā)展。
三、技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力的特征
技術(shù)的進步對技術(shù)教育發(fā)展的影響是決定性的。新技術(shù)的不斷應(yīng)用, 造成職業(yè)崗位的人才類型不斷變化, 最終導(dǎo)致了專門的技術(shù)教育的產(chǎn)生。技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級技術(shù)人才。實踐活動的多樣性和復(fù)雜結(jié)構(gòu)決定了實踐能力的多樣性和不同特征，技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力應(yīng)該具有如下特征：
應(yīng)用性。技術(shù)本科教育是培養(yǎng)基本技術(shù)知識和較強技術(shù)素養(yǎng)的高級技術(shù)人才。這種教育 面向的生產(chǎn)、服務(wù)和管理領(lǐng)域等第一線崗位。大學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)必然離不開高校和社會應(yīng)用實踐活動，若離開了應(yīng)用性去談技術(shù)本科大學(xué)生的實踐能力，就是無源之水，無本之木。
自主性。在當今知識經(jīng)濟時代，技術(shù)發(fā)展的速度愈來愈快，知識更新的速度也愈來愈快，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來愈短，學(xué)生在學(xué)校積累的知識不可能受用一生。大學(xué)生的實踐能力尤其是基本技能培養(yǎng)需要自主的在實踐活動中反復(fù)練習，才有可能達到熟練的程度并加以鞏固。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強的主動學(xué)習的能力，特別是自學(xué)能力，使之養(yǎng)成愛思考、愛探索、愛研究、愛提問的良好習慣，而不是被動接收。
專業(yè)性。大學(xué)生的專業(yè)實踐能力是以大學(xué)生一般實踐能力為基礎(chǔ)，是大學(xué)生實踐能力的主體。大學(xué)生的專業(yè)實踐能力隨著學(xué)習專業(yè)知識的深入而不斷增強。大學(xué)生的專業(yè)實踐能力應(yīng)用十分廣泛，從某種意義講大學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)影響著專業(yè)思想、影響著專業(yè)發(fā)展方向，在大學(xué)期間必須盡快地提高專業(yè)實踐能力。
具體性。技術(shù)本科教育遵循高等教育和技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律, 堅守通過技術(shù)更新、技術(shù)改造和實際問題的解決來改變世界的理念。實踐能力培養(yǎng)上要使畢業(yè)生能適應(yīng)具體工作需求,與技能工作崗位的對接。也就是說，技術(shù)本科教育實踐能力的培養(yǎng)必須明確大學(xué)生實踐教育的計劃、方式、內(nèi)容、要求。
四、技術(shù)本科院校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有效途徑
技術(shù)本科教育是一種以應(yīng)用性課程(項目) 等理性知識形態(tài)和參與各種技術(shù)活動為主要教學(xué)內(nèi)容, 以學(xué)校教育與工作場所訓(xùn)練相結(jié)合為教學(xué)方式, 以聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)共同參與辦學(xué)為特征, 以培養(yǎng)基本技術(shù)知識和較強技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母呒壖夹g(shù)人才(技術(shù)師或技術(shù)工程師) 為主要目標的本科層次的教育形態(tài)。我國技術(shù)本科院校多數(shù)是新升格本科院校，在培養(yǎng)技術(shù)本科大學(xué)生實踐能力方面還缺少完善的培養(yǎng)模式4。
缺乏強有力的專業(yè)指導(dǎo)、缺乏相關(guān)政策的規(guī)范和保障、受應(yīng)試教育的影響以及經(jīng)費不足是影響我國技術(shù)本科大學(xué)生實踐能力提高的主要原因。技術(shù)本科大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)受社會大環(huán)境和高校教育理念的制約，依賴于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極探索培養(yǎng)技術(shù)本科大學(xué)生實踐能力的有效途徑對于實現(xiàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標，提高我國人才培養(yǎng)有著重要意義。
(一)深化技術(shù)本科教學(xué)改革，教學(xué)環(huán)節(jié)要突出實踐性
高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，要堅持以社會需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系5。技術(shù)本科院校要樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，樹立較為統(tǒng)一的技術(shù)整體能力觀。 實踐驅(qū)動型教學(xué)體系是技術(shù)本科教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)6。在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生工程技術(shù)活動的基本能力、工程技術(shù)活動綜合能力及工程技術(shù)活動的創(chuàng)新能力。運用討論法進行教學(xué)，能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習熱情，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。通過實習、實訓(xùn)、課程設(shè)計培養(yǎng)他們查閱文獻的能力、自主應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力，真正做到理論聯(lián)系實際。
(二)在技術(shù)本科學(xué)生的考評上突出技術(shù)性實踐能力
我國長期以來只注重考核學(xué)生理論知識的掌握情況，輕視了對實踐能力的考核。為此，我們應(yīng)像理論知識的考核那樣嚴格、規(guī)范地考核學(xué)生的實踐能力根據(jù)技術(shù)本科院校的定位，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)類型都應(yīng)凸現(xiàn)其技術(shù)性的特點，增加動手能力的培養(yǎng)。比如，組織大學(xué)生參加立項科研課題的研究，設(shè)立“大學(xué)生科創(chuàng)基金”。學(xué)生搞完立項課題, 要進行答辯,對課題成果進行鑒定和評價, 并確定相應(yīng)成績和學(xué)分記入學(xué)生成績。學(xué)生實習實訓(xùn)都應(yīng)加強技術(shù)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在考試內(nèi)容上，除了對學(xué)生考核基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況外，還要增加對具體問題分析和解決的能力。把考試的重點放在大學(xué)生實踐能力的綜合運用上，注重學(xué)生實踐能力的生成過程。
(三)組織學(xué)生積極參加社會實踐活動
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》要求：“高校認真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實踐活動，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。”要精心設(shè)計社會實踐，讓學(xué)生深入工廠企業(yè)得到實地的鍛煉，或組織學(xué)生進行與專業(yè)知識有關(guān)的專題調(diào)研實踐，不僅提高了實踐能力，也增強了社會責任感。
(四)加強課外科技活動的引導(dǎo)作用
培養(yǎng)具有技術(shù)整合能力的高級專門人才是一項系統(tǒng)工程,需要結(jié)合課堂內(nèi)外教學(xué)活動來共同完成。開展大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,而且在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、價值觀念、學(xué)習興趣和堅定的意志等方面也可起到重要的作用。缺乏教師指導(dǎo)是目前課外科技學(xué)術(shù)活動難以深入開展的一個重要的制約因素。高水平的課外科技學(xué)術(shù)活動離不開專業(yè)教師的悉心指導(dǎo),特別在專業(yè)性強、多學(xué)科交叉的領(lǐng)域更離不開具有相當學(xué)術(shù)造詣的教師給予指導(dǎo)。只有提供相關(guān)的政策上給予保障，師生才能參與到課外科技學(xué)術(shù)活動當中并長期延續(xù)。技術(shù)本科院校大學(xué)生科技活動需要走向制度化、科學(xué)化，發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生興趣專長、提高綜合素質(zhì)、活躍校園文化、服務(wù)社會的作用。
(五)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，為大學(xué)生實踐能力搭建平臺
技術(shù)本科院?？梢試L試建立科學(xué)園，讓大學(xué)生參與科學(xué)園里的技術(shù)開發(fā)研究?？茖W(xué)園為大學(xué)科研與生產(chǎn)相結(jié)合開辟了新的途徑, 可使大學(xué)科研人才和設(shè)備潛力得到了極大發(fā)揮。例如，1980年英國只有3個科學(xué)園, 1985年已擁有13個科學(xué)園, 到1998年增加到48個, 從業(yè)人數(shù)約3000人。7技術(shù)本科院校行業(yè)優(yōu)勢打破了原來的封閉式辦學(xué)模式, 實行面向社會的開放式辦學(xué)模式, 使學(xué)生一開始就能參加不同層次的科學(xué)技術(shù)研究, 克服理論與實際相脫離的弊端, 既鍛煉了學(xué)生的實際工作能力, 又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作也可使技術(shù)本科院校及時調(diào)整教學(xué)大綱和教材, 從而提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，進而促進大學(xué)生實踐能力的提高。
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注解:
1 夏建國.技術(shù)本科教育概論「M〕.上海:東方出版中心，2007:17.
2夏建國.論技術(shù)本科教育的能力觀. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2008.6
3 [美]斯騰伯格. 成功智力[M ]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
4 周江林，技術(shù)本科教育: 內(nèi)涵、特征及發(fā)展思路，現(xiàn)代教育科學(xué)，2008 ，1
5教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(征求意見稿)》
6夏建國.論技術(shù)本科教育的能力觀. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2008.6
7 易紅郡，英國大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的“ 伙伴關(guān)系”，清華大學(xué)教育研究，2004年第1期
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