大學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)建設(shè)管理論文
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的核心是形成規(guī)?；瘎?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),因而在活動(dòng)中需要了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制,管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向,并且對(duì)小組成員進(jìn)行德育教育活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)建設(shè)管理論文，供大家參考。
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)建設(shè)管理論文范文一：在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理芻議
摘 要 隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來(lái)越多的在校大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍當(dāng)中。他們將成為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的一股巨大潛在力量。然而在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也存在一定的短板，需要加強(qiáng)必要的引導(dǎo)和管理。文章調(diào)查和分析了江西幾大高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況，提出了相應(yīng)的引導(dǎo)方法和管理策略。
關(guān)鍵詞 在校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導(dǎo)方法 管理策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.089
0 引言
推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新是培育和催生我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇。而在校大學(xué)生將會(huì)是這種新動(dòng)力中的關(guān)鍵力量。在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合的過(guò)程，是深化高等教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，國(guó)務(wù)院和教育部相繼頒發(fā)了鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種文件和優(yōu)惠政策。于是，江西各大高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始興起，但是，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何及時(shí)解決這些問(wèn)題，更有效地幫助和促進(jìn)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是目前江西省政府和高校面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)，也是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主要途徑之一。
1 在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查與分析，江西高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、管理和運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題各式各樣，表現(xiàn)形式不同。有的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不明確，有的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)不緊密，有的團(tuán)隊(duì)分工不明確;在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)不一致、團(tuán)隊(duì)成員組成不穩(wěn)定和任務(wù)進(jìn)度嚴(yán)重滯后等現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和處理，雖然江西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不一樣，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間點(diǎn)也不一樣，但是這些團(tuán)隊(duì)存在的主要問(wèn)題總體上可以歸納為以下幾點(diǎn)。
1.1 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的沖突
由于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃具有一定的不確定性，有些團(tuán)隊(duì)成員在組建團(tuán)隊(duì)之前是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)做大學(xué)規(guī)劃的首要任務(wù)，但是往往被后來(lái)的考研或考公務(wù)員計(jì)劃所代替。于是，在項(xiàng)目運(yùn)作的過(guò)程中出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的沖突。這些成員自然就沒(méi)有將自己的主要精力和時(shí)間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)理論①提倡的一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)形成共同的目標(biāo)和合作意識(shí)，相互交流、尊重，共享信息和資料等理念就難以執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)合作效率大打折扣。盡管有些團(tuán)隊(duì)在組隊(duì)之前就提前說(shuō)明了要放棄考研和考公務(wù)員，成員也認(rèn)為不會(huì)出現(xiàn)這種沖突，但是很多在校大學(xué)生在父母的勸說(shuō)和阻力之下，最后還是放棄了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
1.2 團(tuán)隊(duì)成員不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)致的問(wèn)題
江西高校大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自不同學(xué)院或不同專(zhuān)業(yè)，只有極少數(shù)的團(tuán)隊(duì)成員都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此，每個(gè)成員所熟知的領(lǐng)域不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也存在較大差異。于是，他們對(duì)某些問(wèn)題的理解就不斷出現(xiàn)分歧，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。在組隊(duì)時(shí)，為了讓團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)與完善，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)的成員都是來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，可是遇到困難討論之時(shí)，這種專(zhuān)業(yè)的差異卻變成了求同存異的攔路虎。有些團(tuán)隊(duì)甚至在處理專(zhuān)業(yè)差異的時(shí)候表現(xiàn)得非常不科學(xué)和不理性。
1.3 團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自身定位不準(zhǔn)
準(zhǔn)確的自身角色定位是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體應(yīng)該有自己的準(zhǔn)確定位。然而有些團(tuán)隊(duì)成員缺乏角色定位意識(shí)，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)，以至于不能完全發(fā)揮自己的作用，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。由于現(xiàn)在在校大學(xué)生基本都是獨(dú)生子，可能在成長(zhǎng)中往往以自我為中心，以致成員對(duì)自身工作范圍把握不清楚，最典型的現(xiàn)象就是有的團(tuán)隊(duì)成員僅僅根據(jù)自己的愛(ài)好行事，而不是將自己的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)的需求相結(jié)合，最后往往因?yàn)閭€(gè)人因素的影響，使得團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行效率降低。
1.4 進(jìn)度制定與控制問(wèn)題
進(jìn)度控制是比較實(shí)際狀態(tài)和計(jì)劃之間的差異，并做出必要的調(diào)整使項(xiàng)目向有利的方向發(fā)展。②理論上，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員都知道一個(gè)項(xiàng)目是否能及時(shí)完成與項(xiàng)目的進(jìn)度有著密切的關(guān)系，但是有些團(tuán)隊(duì)為了加快進(jìn)度，忽視注重項(xiàng)目的質(zhì)量，雖然腳步加快了，但是把項(xiàng)目給毀了;有些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理措施不科學(xué)，團(tuán)隊(duì)工作安排和項(xiàng)目進(jìn)度方面出現(xiàn)偏差，使得團(tuán)隊(duì)成員感到巨大壓力而影響項(xiàng)目進(jìn)度。有些團(tuán)隊(duì)成員也可能由于彌補(bǔ)學(xué)業(yè)而導(dǎo)致自己的團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)度滯后等等。這些都是由于沒(méi)有根據(jù)成員的能力大小進(jìn)行合理的進(jìn)度安排與控制而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。
1.5 指導(dǎo)老師和高校自身問(wèn)題
為了更好地組織在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，江西高校為每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配置了至少一名指導(dǎo)老師。實(shí)際上，大多數(shù)指導(dǎo)老師基本是從高校到高校，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有多少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，江西高?；緵](méi)有對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，也沒(méi)真正意識(shí)到在校指導(dǎo)老師獨(dú)有的缺點(diǎn)和短板。指導(dǎo)老師的知識(shí)與企業(yè)運(yùn)行管理之間的錯(cuò)位不僅僅是指導(dǎo)老師本身的經(jīng)歷問(wèn)題，而且也是由于高校對(duì)指導(dǎo)老師繼續(xù)培訓(xùn)企業(yè)管理知識(shí)的空白而造成的。
2 解決問(wèn)題的策略與辦法
因?yàn)橹挥性趫F(tuán)隊(duì)所有成員對(duì)所要達(dá)到的整體目標(biāo)持一致的肯定和充分的認(rèn)同，才能為之付出努力，并最終共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此，面對(duì)江西高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的以上問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的管理策略和方法。根據(jù)成員專(zhuān)業(yè)的不同，關(guān)注和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也有所差別，本文主要從制度管理③和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)④兩個(gè)方面出發(fā)，為解決成員目標(biāo)轉(zhuǎn)變、角色定位不清、成員職責(zé)不明和指導(dǎo)老師不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題給出以下建議。
2.1 制定管理制度，簽訂團(tuán)隊(duì)協(xié)議
建立一套目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容規(guī)范、獎(jiǎng)罰分明的團(tuán)隊(duì)管理制度是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要保障。在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制度應(yīng)該涉及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向、團(tuán)隊(duì)資金、成員分工、事務(wù)管理等內(nèi)容，做到權(quán)責(zé)明晰、賞罰分明，同時(shí)，每個(gè)成員都必須認(rèn)同和遵守該制度，并簽訂相應(yīng)協(xié)議。有了制度，團(tuán)隊(duì)成員就不能因?yàn)閭€(gè)人原因而隨心所欲做出一些不利團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。有了制度，團(tuán)隊(duì)的功能和組織結(jié)構(gòu)明確化，每個(gè)成員必須在性格、經(jīng)歷、能力、專(zhuān)業(yè)背景等方面形成互補(bǔ)，以解決團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)的相互排斥，最大限度地提高團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率。有了協(xié)議，團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的約束力得到執(zhí)行并有效，所有成員在簽協(xié)議之后都對(duì)制度建立了一種嚴(yán)肅和遵守的態(tài)度。
2.2 弱化缺點(diǎn)，點(diǎn)亮優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，提高效益
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)建設(shè)，運(yùn)用“木桶原理”，把每個(gè)成員都看成是圍成團(tuán)隊(duì)木桶的木板，那么優(yōu)勢(shì)和技能互補(bǔ)的成員則是團(tuán)隊(duì)成功的保障。團(tuán)隊(duì)真正的核心在于實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。專(zhuān)業(yè)的不同，性格的差異，愛(ài)好的差異等在合作過(guò)程中逐步由摩擦不斷轉(zhuǎn)變?yōu)橛鍪律套h、分工合作。技能上的互補(bǔ)使團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而提升工作質(zhì)量。不同專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員，價(jià)值觀不同，看待問(wèn)題的思維角度也不同，所以需要專(zhuān)業(yè)上的溝通和交流，需要挖掘各自的潛力和優(yōu)點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，融合不同?zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高項(xiàng)目執(zhí)行效益。
2.3 建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)制
為了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，政府和高校應(yīng)該建立一支以高校教師和企業(yè)高管為主的導(dǎo)師隊(duì)伍。政府定期對(duì)高校教師舉行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，高校定期舉行教師和企業(yè)高管的交流研討會(huì)，甚至可以與企業(yè)進(jìn)行交換指導(dǎo)，讓高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)老師直接進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校制定的指導(dǎo)老師管理機(jī)制必須堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)、條件與靈活的選聘方法相結(jié)合，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)職責(zé)和任務(wù)。
3 總結(jié)
在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，但是在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀也有待政府和高校去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求相應(yīng)的解決方法?？傊透咝?yīng)通過(guò)多種方式推進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理和發(fā)展，使得團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)地組織和控制項(xiàng)目，使得在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在保證成本、質(zhì)量和進(jìn)度的要求下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
注釋
① 高太光，王麗敏，任樹(shù)偉，肖昆.基于經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究――以公共事業(yè)管理和信息管理專(zhuān)業(yè)為例[J].赤子(上中旬)，2014.21：165.
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?、?李含芳.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理的主要影響因素分析[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2013.3：109-112.
④ 李凌.軟件項(xiàng)目管理中的進(jìn)度控制問(wèn)題研究[J].中國(guó)科技信息，2005.17：309-319.
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)建設(shè)管理論文范文二：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理現(xiàn)狀研究
摘要：隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的增多，對(duì)新成立的眾多創(chuàng)業(yè)組織的建設(shè)和科學(xué)管理也日益暴露出諸多問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)化管理，成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及做相關(guān)問(wèn)題研究的專(zhuān)家學(xué)者所關(guān)心的熱門(mén)話題。本文就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在初建及成形之后的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而挖掘出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走向長(zhǎng)遠(yuǎn)的障礙因素，從而尋實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的路徑突破。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);管理;現(xiàn)狀
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的特點(diǎn)分析
隨著市場(chǎng)就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量如雨后春筍般凸顯出來(lái)。大學(xué)生群作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍和社會(huì)文化傳播陣地的主流，自主創(chuàng)業(yè)，自謀出路，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，相應(yīng)政府號(hào)召，支援市場(chǎng)不足。其成功與否不及關(guān)系到其自身的發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深入剖析其成長(zhǎng)特點(diǎn)，有利于更好地找到他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的各問(wèn)題，更好地指導(dǎo)其發(fā)展，使其更健康的成長(zhǎng)，從而使之最終成為一支能夠支持的住社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。
1.1 興趣、目標(biāo)的一致性
不同于社會(huì)上單個(gè)的或者合伙人式的創(chuàng)業(yè)人，他們的組建不是單純的為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，更多的是因?yàn)橛泄餐呐d趣和愛(ài)好而走到了一起。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員基本上是相互熟悉的本專(zhuān)業(yè)同學(xué)，或者是關(guān)系較好的朋友。同時(shí)促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建和發(fā)展的一個(gè)重要因素，還應(yīng)該包括他們想獲得更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，以便在進(jìn)入社會(huì)前，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)資本。由此可見(jiàn)，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)該考慮到其心理因素。不能單純的將其簡(jiǎn)單的等同于社會(huì)上創(chuàng)業(yè)組織加以考慮。是共同的興趣、目標(biāo)的一致將其粘合在一起的，同時(shí)這也是激發(fā)他們共同向前的一種內(nèi)在動(dòng)力。
1.2 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的異質(zhì)化
興趣和目標(biāo)的一致是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的黏合劑，知識(shí)和專(zhuān)業(yè)則是黏合劑的主配料，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走向成功的開(kāi)山利刃。大學(xué)是專(zhuān)業(yè)分工的最明顯的地方，專(zhuān)業(yè)的多元化最突出。大學(xué)容納和發(fā)展了社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工的需求。各專(zhuān)業(yè)的人才為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建提供了得天獨(dú)厚的人力資源，受這種環(huán)境的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也豐富多彩，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)異質(zhì)化的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)可以說(shuō)是把雙刃劍，如果能科學(xué)調(diào)配，各盡所能，使其專(zhuān)業(yè)分工得到合理化，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是一種正向支持;反之，則會(huì)成為阻礙創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展不可逾越的門(mén)檻兒。很多團(tuán)隊(duì)因興趣和愛(ài)好走到一起，卻最終因?qū)I(yè)觀點(diǎn)相異產(chǎn)生分歧，最終不歡而散，將創(chuàng)業(yè)擱淺，不僅浪費(fèi)資源，而且傷害了同學(xué)之間的感情。
1.3 年齡結(jié)構(gòu)的年輕化、單層化
管理學(xué)上認(rèn)為老、中、青三結(jié)合梯次人員數(shù)目組成是較為科學(xué)的組織成員構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由于是在校大學(xué)生基于共同的興趣和愛(ài)好走到一起的，創(chuàng)業(yè)之初，人員的組成的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出清一色的青年面孔。創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的年輕化有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)新鮮事物的接納和吸收，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。但缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別市場(chǎng)信息真?zhèn)蔚慕?jīng)驗(yàn)和能力，也是這一特點(diǎn)兩面性所暴漏出的問(wèn)題所在。當(dāng)然這并不是問(wèn)題的根本所在，但忽視經(jīng)驗(yàn)的重要性，一味冒進(jìn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在這一特點(diǎn)之上，泛生出來(lái)的弊病，可能成為阻礙其成功的一個(gè)重要障礙。
2 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失和組織夭折是一種普遍的現(xiàn)象。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在組建和管理過(guò)程中呈現(xiàn)出多種不合理因素，成為制約其成長(zhǎng)的重要障礙，究其勉勵(lì)的主要問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
2.1 信息整合不完整
創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要不斷的從市場(chǎng)不斷獲得新的、充分的信息資源，信息的整合是一個(gè)包括信息的搜集、信息加工、信息吸收和信息反饋的一整套過(guò)程。市場(chǎng)參與者首先要對(duì)市場(chǎng)信息有靈敏的嗅覺(jué)，盡可能多的搜集與自己相關(guān)的有用信息。信息的搜集是信息整合的開(kāi)始，由于市場(chǎng)信息瞬息萬(wàn)變，來(lái)源渠道雜亂， 因此對(duì)信息的搜集不僅要及時(shí)、迅速，還要準(zhǔn)確、可靠。這就需要對(duì)前期搜集到的信息進(jìn)行再加工，以便能提煉出的信息精確、無(wú)誤。提前預(yù)測(cè)，以便對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。市場(chǎng)信息的不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致市場(chǎng)調(diào)節(jié)的滯后和盲目，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織成員基本是以在校大學(xué)生為主。由于其所處環(huán)境的半封閉性，以及其自身經(jīng)驗(yàn)不足所限，對(duì)市場(chǎng)信息的把握和反應(yīng)速度也就相對(duì)遲緩，對(duì)信息的加工和提煉也相對(duì)粗糙。信息整合不完整會(huì)嚴(yán)重影響到其創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。
2.2 資金管理不周全
創(chuàng)業(yè)資金是引動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步的原動(dòng)力。首先，資金的來(lái)源的穩(wěn)定和持續(xù)不能得以保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組成者以在校大學(xué)生為主，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定，依靠今天支持和自己勤工儉學(xué)所能提供的資金是相當(dāng)有限的。近年來(lái)國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，自謀出路的同時(shí)，考慮到了其可能面臨的資金方面的障礙，在資金和政策上均提供了些許幫助，這部分資金對(duì)于小本創(chuàng)業(yè)，小打小鬧的創(chuàng)業(yè)個(gè)人來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)客觀的。但對(duì)于立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)可謂杯水車(chē)薪。雖說(shuō)有可能獲得天使投資等外來(lái)資金的支持，但如何吸收和引進(jìn)這種持續(xù)、穩(wěn)定的資金則是應(yīng)該首要解決的一個(gè)難題。況且創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所面臨的還是一個(gè)循環(huán)流轉(zhuǎn)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，資金既要支持流動(dòng)，又要支持抵御風(fēng)險(xiǎn)，流動(dòng)資金和儲(chǔ)備資金是兩種概念，沒(méi)有雄厚穩(wěn)定和持續(xù)不斷的資金支持是不可能盤(pán)活整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的。再者，科學(xué)的財(cái)賬管理是保證資金持續(xù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)資金的吞吐和管理不能按照正常的公司發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過(guò)程破裂的重要原因。
2.3 管理方式不科學(xué)
科學(xué)化管理是保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)營(yíng)的保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員之間多是相識(shí)的同學(xué)，維持其人際間紐帶的則是同學(xué)之間共同的興趣和愛(ài)好，創(chuàng)業(yè)的前期是靠著這種關(guān)系組合起來(lái)的，但隨著創(chuàng)業(yè)過(guò)程的深入和創(chuàng)業(yè)組織的壯大，僅僅依靠同學(xué)之間的默契和約定俗稱(chēng)的校園人際是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏科學(xué)化的組織和管理模式就難以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將各種力量進(jìn)行綜合，難以形成合力。這將是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后期過(guò)程難以持續(xù)的關(guān)鍵性因素。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調(diào)查， 在我國(guó)100家由大學(xué)生創(chuàng)辦的成長(zhǎng)較快的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利熬過(guò)公司創(chuàng)立的頭5年，在12個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團(tuán)隊(duì)保持初期的完整[1]。 3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理水平的路徑探索
3.1 提升創(chuàng)業(yè)理念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的文化氛圍
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的共同理念和共同愿景是凝結(jié)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中克服困難、戰(zhàn)勝挫折的精神支柱[2]。提出具有共同愿景的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)口號(hào)是凝聚創(chuàng)業(yè)組織成員內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建從一開(kāi)始就應(yīng)該有為之長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼的奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上才能更好的發(fā)揮每一個(gè)創(chuàng)業(yè)成員的積極主動(dòng)性。心甘情愿的為了團(tuán)隊(duì)共同的利益而工作。這同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終走向企業(yè)形式所內(nèi)含的企業(yè)文化基礎(chǔ)。由此建立起來(lái)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在后期的管理中，還要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)文化，針對(duì)不同時(shí)期的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出更高、更好的階段性目標(biāo)，由此一步步壯大起來(lái)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，才能依靠精神支撐走的更遠(yuǎn)。
3.2 尋求穩(wěn)定的合作支持
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在建立之初，面臨著資金和經(jīng)驗(yàn)不足的困境。如果能夠?qū)ふ业侥軌蚩梢話炜康膭?chuàng)業(yè)合作伙伴，不僅能夠獲得資金上的持續(xù)支持，還能彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足。在前期對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)充分的調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出創(chuàng)業(yè)方案和規(guī)劃產(chǎn)品，然后尋求能夠創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)的已成長(zhǎng)起來(lái)的合作伙伴，以技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等軟實(shí)力做股權(quán)抵押，共同開(kāi)發(fā)，相互合作，互利共贏。這是一種簡(jiǎn)捷且見(jiàn)效快的創(chuàng)業(yè)思路。是未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要引鑒的理想模式。當(dāng)然對(duì)這種創(chuàng)業(yè)方式的借鑒，需要有占領(lǐng)市場(chǎng)空白的優(yōu)勢(shì)。需要對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行大量的調(diào)查分析，最終得出豐富、科學(xué)的一手資料。這是尋求創(chuàng)業(yè)合作和背靠的基礎(chǔ)所在。
3.3 組建學(xué)習(xí)型組織，提升創(chuàng)業(yè)成員的技能和素質(zhì)
建設(shè)學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是保證創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍存在活力的重要途徑，同時(shí)也可以直接提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)型組織，是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效[3]?！睂W(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有來(lái)自多方面的力量支持，還要有來(lái)自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的積極參與?？梢酝ㄟ^(guò)深入創(chuàng)業(yè)成功的典范企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察和培訓(xùn);引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等各種途徑尋求一切能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)。從而創(chuàng)業(yè)成員具備先進(jìn)的企業(yè)理念和企業(yè)人的基本素質(zhì)，在這對(duì)較為專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的崗位，要注重內(nèi)部培養(yǎng)和外部人才引進(jìn)相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
1 王紅軍 《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究》.[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008.3
2 張亮，趙鐵權(quán)，劉潔，毛方方.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011(7)
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