2017年江蘇省教育管理論文

　　對(duì)教育管理的研究是伴隨著教育活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說(shuō),先有教育才能有對(duì)教育的管理,有了對(duì)教育的管理才能有對(duì)教育管理的研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心挑選的教育管理論文，希望大家喜歡!

　　2017年江蘇省教育管理論文篇1

　　新教師與新學(xué)生

　　我是一名大學(xué)剛畢業(yè)一年的新教師，來(lái)到教育這片熱土上既興奮又好奇，我所踏入的是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)，班主任及年級(jí)組長(zhǎng)工作，全校包括師生人數(shù)不到1000人，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了五年的小班化教學(xué)，這里的孩子們也大都出生于臨近的農(nóng)村家庭，我所執(zhí)教的班級(jí)是五年級(jí)3班，班里有34名學(xué)生，男女比例很平均1：1.據(jù)我所知，該班級(jí)是個(gè)比較好的班級(jí)，學(xué)生大部分都很乖，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只有幾個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，他們作業(yè)不好好完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常被老師叫去談話可依舊于事無(wú)補(bǔ)。因此，原來(lái)帶這個(gè)班的班主任不得不換班。

　　這些都是我所了解到的，作為新教師，我決心去改變他們，讓他們慢慢喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上班級(jí)。

　　一， 如何了解學(xué)生與學(xué)生打成一片。

　　1，觀察學(xué)生課堂和課外的表現(xiàn)。

　　我先用兩個(gè)星期時(shí)間來(lái)記住他們每個(gè)人的姓名，因?yàn)槲抑肋@是最基本的對(duì)他人的尊重，孩子也是一樣，他們需要?jiǎng)e人的認(rèn)識(shí)和尊重，所以，我無(wú)論在課堂還是課外都會(huì)對(duì)他們以禮相待，他們也很樂(lè)于接受。作為新教師，我盡量把更多時(shí)間花在班級(jí)里，每天多觀察他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并與之前作比較。孩子的天性是活潑好動(dòng)，我也十分理解并與他們?cè)谡n余時(shí)間談笑風(fēng)生。這樣我大概知道了我們班學(xué)生的大致情況，他們活潑乖巧，機(jī)靈懂事。就是那些極個(gè)別的“調(diào)皮鬼”也是比較乖巧懂事的，只是他們不太會(huì)控制自己的情緒和行為。經(jīng)常犯錯(cuò)，制造小麻煩，上課不認(rèn)真聽(tīng)。

　　2， 通過(guò)其他同學(xué)，家長(zhǎng)和老師來(lái)了解他們的情況。

　　班主任對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的工作，我之前從未當(dāng)過(guò)班主任，所以在平時(shí)的觀察中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)找學(xué)生和其它同學(xué)談話，來(lái)了解他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和日常情況，有時(shí)我會(huì)經(jīng)常請(qǐng)教我校的老師們，詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)期的表現(xiàn)，在老師們的指導(dǎo)下，我對(duì)他們平時(shí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，比如說(shuō)我們班有一個(gè)比較內(nèi)向的男孩，開(kāi)始我沒(méi)有太注意他，可是當(dāng)發(fā)生他和別的同學(xué)打架時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)制止了，并且進(jìn)行了教育，而我的指導(dǎo)老師把這個(gè)學(xué)生的家庭情況告訴了我，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母在鬧離婚，孩子受到了影響導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，我下決心再找他聊一聊，發(fā)現(xiàn)他心地善良，為人耿直，但性格有些執(zhí)拗脾氣有點(diǎn)倔。所以我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，讓他融入班級(jí)，與同學(xué)好好相處。在班級(jí)管理中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家的情況，但是由于這里的學(xué)生有很多是留守兒童，大多數(shù)孩子都和爺爺奶奶生活在一起，我在與他們溝通交流上有些不通暢，首先是語(yǔ)言上，老人講話方言比較重，有很多話還要靠學(xué)生“翻譯”給我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工養(yǎng)家，不能流出空余時(shí)間與老師進(jìn)行深度交流。這些都是影響家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的因素。 3， 與學(xué)生進(jìn)一步的交流。

　　我擔(dān)任班主任，并教授他們語(yǔ)文，平時(shí)喜歡經(jīng)常呆在班上和他們說(shuō)一些生活中的瑣事，一方面便于我的觀察和管理，另一方面就是與他們溝通交流，他們從開(kāi)始的對(duì)我排斥到現(xiàn)在的愿意并樂(lè)于和我溝

　　通，這是我最開(kāi)心看到的，這說(shuō)明他們?cè)敢饨邮苣悖敢馀c你分享他們的小天地。我還會(huì)通過(guò)語(yǔ)文寫作的相互交流，音樂(lè)課表演的相互展示，班隊(duì)活動(dòng)的相互探討以及班級(jí)衛(wèi)生管理的相互幫助等等各個(gè)方面與他們進(jìn)行全面的交流，讓他們體會(huì)到老師和他們一樣，老師也是平常人，自己要通過(guò)努力才能做好自己的事情等等道理。

　　二， 如何開(kāi)展自己的教育教學(xué)和管理工作

　　1， 班級(jí)管理與班級(jí)教學(xué)是分不開(kāi)的。

　　一個(gè)好學(xué)生是指在學(xué)習(xí)和管理方面一定是很不錯(cuò)的，班級(jí)也是這樣，一個(gè)管理井井有條的班級(jí)，在學(xué)習(xí)方面也一定是不差的，我所帶的班是個(gè)秩序比較井然的班級(jí)，學(xué)習(xí)也是比較好，但惟獨(dú)那幾個(gè)令人頭痛的“調(diào)皮鬼”，學(xué)習(xí)和管理自己都比較差。因此，我也找過(guò)他們面談，與家長(zhǎng)溝通交流管理方法，與老師討論改善方法，希望能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式。 2， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且盡量放大，用優(yōu)點(diǎn)消滅缺點(diǎn)

　　我班有一個(gè)學(xué)生，父母早已離異，他與爺爺和爸爸一起生活，他是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，對(duì)自己好奇的東西一定要去嘗試一下，別人好玩的東西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在別人眼里他就是個(gè)“淘氣包”，但是他也有很多有點(diǎn)，心地善良淳樸，待人誠(chéng)實(shí)不欺騙人，他的最大優(yōu)點(diǎn)要數(shù)愛(ài)勞動(dòng)了，因此我就讓他當(dāng)了班級(jí)勞動(dòng)委員，一方面在工作中充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)——干事麻利，認(rèn)真仔細(xì)。另一方面是鍛煉他的管理能力，也間接培養(yǎng)了他的自控能力。一學(xué)期的時(shí)間，我和其他老師覺(jué)得他有進(jìn)步，這也是我想看到的。在班級(jí)管理上，我覺(jué)得應(yīng)該充分挖掘孩子的潛在能力，并給予他們發(fā)揮的空間，讓他們自己做主，首先，他們是高年級(jí)的學(xué)生，有一定的判斷和分析能力，其次，我相信他們可以管理好自己和班級(jí)，最后，我在他們困惑是和他們參與討論，并給予支持，這樣他們既成就了自己也幫助了大家，何樂(lè)而不為呢!

　　3，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。

　　在日常的教學(xué)工作上我們也應(yīng)注意用積極的態(tài)度和積極的評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)成員，例如上課時(shí)，無(wú)論學(xué)生回答是否正確都要給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@也是學(xué)生動(dòng)腦參與教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)明他們是在認(rèn)真聽(tīng)課的。在作業(yè)批改上用圈不用叉，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)都是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的有效方法。我班有幾個(gè)性格內(nèi)向，膽子比較小的學(xué)生，在上課時(shí)，他們就徹底沒(méi)有了聲音，每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)就和他們沒(méi)有什么關(guān)系，這讓我很擔(dān)心，積極回答問(wèn)題或與老師同學(xué)一起進(jìn)行知識(shí)交流是培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力的重要手段，如果長(zhǎng)時(shí)間不與人交流，不進(jìn)行思維和表達(dá)能力的鍛煉，那么將會(huì)影響他與人交往的能力，為此我會(huì)鼓勵(lì)或激發(fā)他們，讓他們來(lái)回答問(wèn)題，起初我是說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的生活小問(wèn)題，比如：你喜歡哪些游戲?你參加過(guò)什么活動(dòng)?這些問(wèn)題既能吸引他們的注意了，也能讓他們放松下來(lái)與我交流，在交流過(guò)后一定要給予認(rèn)可并給他一定合適的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)時(shí)間與他們這樣交流就會(huì)使他們對(duì)回答問(wèn)題逐漸產(chǎn)生興趣。

　　一個(gè)學(xué)期不斷反復(fù)琢磨和思索，我覺(jué)得自己在成長(zhǎng)，在成熟，但我也要把自己不足之處加強(qiáng)改進(jìn)，比如在性格上，我比較平和，不愛(ài)發(fā)火，這樣學(xué)生會(huì)誤以為這個(gè)老師好欺負(fù)，不拿老師當(dāng)回事兒，但是時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然就清楚你的個(gè)性了，許多新教師在剛進(jìn)入崗位是常常是每天氣喘吁吁，總是說(shuō)氣死了，受不了了等等不開(kāi)心的話。因?yàn)樾陆處煷蟛糠謩傞_(kāi)始工作時(shí)急于求成，勢(shì)必會(huì)達(dá)到物極必反的效果，我認(rèn)為做事就要認(rèn)真仔細(xì)，不要急于成功，“十年樹(shù)木，百年人才”，我們的工作是培養(yǎng)人，不是生產(chǎn)商品，與人的交往是需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，用知識(shí)和愛(ài)心來(lái)澆灌這一棵棵未來(lái)的希望之花。

　　2017年江蘇省教育管理論文篇2

　　第一，從教育事業(yè)發(fā)展的角度考慮，教師的禮儀修養(yǎng)具有重要的意義。

　　21世紀(jì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，因此，世界各國(guó)對(duì)教育、教師都十分重視?！犊坡椪?mdash;—終身學(xué)習(xí)的目的與希望》中強(qiáng)調(diào)指出：“教師在推進(jìn)現(xiàn)代化和提高現(xiàn)代化水準(zhǔn)方面，是最重要的資源。教師的采用、訓(xùn)練、配置及其素質(zhì)能力實(shí)質(zhì)性提升，是任何教育教育制度取得成功極其重要的因素。”這是因?yàn)?，學(xué)校教育對(duì)幾乎所有兒童和青少年生活的重要部分，產(chǎn)生著決定性的影響，決定著他們6—18歲的生活，決定著他們的前途，教師是影響學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的最重要因素，家長(zhǎng)、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。

　　教師的外在形象和言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，教師的儀表端莊、樸實(shí)、整潔、大方、自然，風(fēng)度優(yōu)雅，可以給學(xué)生充實(shí)、穩(wěn)重、積極向上的感覺(jué);而生活懶散、衣冠不整、不講衛(wèi)生、做怪動(dòng)作等不良儀表和習(xí)慣，會(huì)有損教師的形象。那些愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、以身作則、表里如一的教師總是會(huì)得到學(xué)生肯定并會(huì)影響到學(xué)生的終生。

　　教師形象的重要意義決定了想成為教師的人在職前必須接受專門培養(yǎng)，職后要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要接受繼續(xù)教育，使教師的內(nèi)在素養(yǎng)和外在形象相統(tǒng)一，盡可能使自己的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響。

　　第二，從教師教學(xué)工作的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教師適當(dāng)?shù)男蜗笤O(shè)計(jì)，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風(fēng)度，是影響教育活動(dòng)和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現(xiàn)在：

　　一是對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用。教師良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象的有機(jī)結(jié)合，會(huì)給學(xué)生留下美好深刻的第一印象，對(duì)教師的教育教學(xué)工作大有益處。

　　二是有利于提高教師的威信。舉止文雅、穿著樸素、儀態(tài)端莊、作風(fēng)正派的教師形象，有助于在學(xué)生中建立起威信。

　　三是有利于樹(shù)立學(xué)生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造

　　綜上所述，研究教師加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的途徑和方法，有利于教師自身素質(zhì)水平的提高，有利于提高在職教師的綜合素質(zhì)，有利于教師教學(xué)水平的提高。同時(shí)有利于師范院校改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多符合時(shí)代發(fā)展要求的新教師。

　　二、 研究現(xiàn)狀綜述

　　當(dāng)前在素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、新課程改革的教育思想和教育觀念日益深入人心的形式下，多數(shù)教師很重視自身素質(zhì)的提高，對(duì)教師利禮儀修養(yǎng)的重要性也開(kāi)始有了一定的認(rèn)識(shí)。但由于某些主客觀原因的影響，在一些教師當(dāng)中，仍然經(jīng)常發(fā)生損害教師職業(yè)形象、背離教師職業(yè)道德的不文明表現(xiàn)，如穿奇裝異服、染彩色頭發(fā)，涂指甲油，濃裝艷抹或珠光寶氣;隨意對(duì)學(xué)生說(shuō)粗話、臟話，甚至侮辱學(xué)生人格;隨意體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，等等。有的教師由于不良的言談舉止導(dǎo)致與學(xué)生、與同事關(guān)系緊張，也在學(xué)生家長(zhǎng)中造成惡劣影響。

　　造成一些教師禮儀修養(yǎng)缺乏的客觀原因，除了某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響外，主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校忽視對(duì)教師的禮儀教育。

　　我國(guó)現(xiàn)行的師范教育制度和模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的應(yīng)試教育的產(chǎn)物，培養(yǎng)的畢業(yè)生存在著重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)知識(shí)、輕禮儀修養(yǎng)等弊端，使教師職業(yè)目前相當(dāng)程度上處于可替代的地位。

　　在教師的繼續(xù)教育方面，也存在著重學(xué)科專業(yè)，輕教學(xué)技能技法和教師禮儀修養(yǎng)等方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)實(shí)效大打折扣。

　　主觀原因是認(rèn)識(shí)上的片面性，一些教師認(rèn)為禮儀乃小事小節(jié)，無(wú)足輕重，不懂得自己的言談舉止、儀容儀表與所從事職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系，沒(méi)有擺正自己的職業(yè)位置。現(xiàn)代交往強(qiáng)調(diào)以對(duì)方為中心，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是僅憑個(gè)人的主觀愛(ài)好和以往習(xí)慣固執(zhí)己見(jiàn)，我行我素。

　　三、 研究方法

　　1、走訪萊陽(yáng)師范學(xué)校、魯東大學(xué)等師范院校開(kāi)設(shè)禮儀修養(yǎng)課的有關(guān)情況。了解課時(shí)計(jì)劃、授課內(nèi)容、考試方法等有關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)禮儀修養(yǎng)課的關(guān)注程度、重視程度，了解師生的意見(jiàn)和建議。

　　2、調(diào)查了解我校及周圍學(xué)校在職教師工作前和工作后接受禮儀修養(yǎng)教育的情況，觀察他們的言行舉止，歸納問(wèn)題，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

　　3、了解在校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)情況，重點(diǎn)了解對(duì)教師禮儀修養(yǎng)的評(píng)價(jià)情況，有目的地分析、歸納出學(xué)生心目中對(duì)完美教師形象的要求。

　　四、 研究計(jì)劃

　　1、理論準(zhǔn)備，查閱有關(guān)資料，搜集有關(guān)教師職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)方面的文件材料和理論書籍，找出相關(guān)的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)論文綱要，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

　　2、調(diào)查摸底，分層次、分類別進(jìn)行調(diào)查，走訪有關(guān)院校，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

　　3、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，找出一般性的特點(diǎn)規(guī)律，為進(jìn)一步分析歸納做準(zhǔn)備。

　　4、結(jié)合有關(guān)資料，進(jìn)行分析歸納。

　　5、撰寫論文草稿。

　　五、論文提綱()、加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

　　(二)、加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義

　　1、對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用。

　　2、有利于提高教師的威信。

　　3、有利于樹(shù)立學(xué)生的形象

　　4、直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教育效果的好壞

　　(三)、教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因。

　　(四)、如何加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)。

　　1、思想上高度重視

　　2、教師禮儀教育要有必要的課時(shí)、必要的輔助設(shè)施，教學(xué)形式和方法也應(yīng)靈活多樣

　　3、營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境。

　　4、培養(yǎng)高素質(zhì)的禮儀教師隊(duì)伍

　　六、參考文獻(xiàn)松德，《論教師的教學(xué)風(fēng)格》，《中國(guó)成人教育》2006，12。

　　顧明遠(yuǎn)，《國(guó)際教育新理念》，海南出版社，2001，7。

　　第斯多惠，《德國(guó)教師教育指南》，人民教育出版社，1990，9。

　　張廷俊，《論師范院校的禮儀教育》，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6。

　　張秉福，《關(guān)于加強(qiáng)教師禮儀教育問(wèn)題的思考》，中國(guó)成人教育，2006，10。

　　淺談教師的禮儀修養(yǎng)

　　中文摘要：

　　禮儀是一種文化，是人格魅力的重要因素，是外在形象、內(nèi)在素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。教師的禮儀修養(yǎng)水平，直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)，因此加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)十分必要。

　　首先，加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，教師的外在形象和言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，良好的教師形象，可以給學(xué)生充實(shí)、穩(wěn)重、積極向上的感覺(jué)，不良儀表和習(xí)慣，會(huì)有損教師的形象。其次，加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用，有利于提高教師的威信，有利于樹(shù)立學(xué)生的形象，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教育效果的好壞。但是由于某些主客觀原因的影響，在一些教師當(dāng)中，仍然經(jīng)常發(fā)生損害教師職業(yè)形象、背離教師職業(yè)道德的不文明表現(xiàn)，造成一些教師禮儀修養(yǎng)缺乏的客觀原因，除了某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響外，主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校忽視對(duì)教師的禮儀教育。因此，要加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)，必須從思想上高度重視，還要有必要的教學(xué)課時(shí)、必要的輔助設(shè)施，教學(xué)形式和方法也應(yīng)靈活多樣。同時(shí)要營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境，要培養(yǎng)高素質(zhì)的禮儀教師隊(duì)伍。

　　關(guān)鍵詞：教師 禮儀 修養(yǎng)

　　目錄 ：

　　一、加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

　　二、加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義

　　1、對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用。

　　2、有利于提高教師的威信。

　　3、有利于樹(shù)立學(xué)生的形象

　　4、直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教育效果的好壞

　　三、教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因。

　　四、如何加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)。

　　1、思想上高度重視

　　2、教師禮儀教育要有必要的課時(shí)、必要的輔助設(shè)施，教學(xué)形式和方法也應(yīng)靈活多樣

　　3、營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境。

　　4、培養(yǎng)高素質(zhì)的禮儀教師隊(duì)伍。

　　正文：

　　中華民族是禮儀之邦，有著悠久的歷史和文化傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)是中華傳統(tǒng)禮儀的一個(gè)重要組成部分，歷史上對(duì)教師的尊重，很大程度上是因?yàn)榻處熤獣_(dá)理，傳道授業(yè)，是社會(huì)各個(gè)階層學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。歷史發(fā)展到今天，文明程度不斷提高和加強(qiáng)，禮儀修養(yǎng)在人際交往中的作用顯得越來(lái)越重要，禮儀教育已成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的禮儀教育之前，必須特別注重自身的禮儀修養(yǎng)。

　　禮儀是一種文化，禮儀文化是人格魅力的重要因素，它構(gòu)成了一個(gè)人的形象的重要側(cè)面，是其外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)及素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。課堂猶如演出的舞臺(tái)，教師是這個(gè)舞臺(tái)上的主要角色，教師的整體形象集語(yǔ)言、形體表演、手勢(shì)造型于一體，必須以其非凡的吸引力參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或間接的影響。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師的禮儀修養(yǎng)水平高低，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，并直接影響學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。因此，教師的禮儀修養(yǎng)水平高低，是決定教師教學(xué)水平高低的一個(gè)重要因素，加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)十分必要，每一個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)刻注意加強(qiáng)自身的禮儀修養(yǎng)，有關(guān)部門特別是師范院校和教育主管部門都應(yīng)該把教師禮儀修養(yǎng)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，只有如此，才能確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　一、加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

　　歷史的腳步已進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再是領(lǐng)土、資源、人數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師，因此，當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家都對(duì)教育工作、對(duì)教師培養(yǎng)十分重視。早在1999年6月，在德國(guó)科隆舉行的西方八國(guó)集團(tuán)高峰會(huì)議上，當(dāng)今世界上最發(fā)達(dá)的八個(gè)國(guó)家的首腦討論了21世紀(jì)的教育政策，發(fā)表了《科隆憲章——終身學(xué)習(xí)的目的與希望》的主題報(bào)告，報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“教師在推進(jìn)現(xiàn)代化和提高現(xiàn)代化水準(zhǔn)方面，是最重要的資源。教師的采用、訓(xùn)練、配置及其素質(zhì)能力實(shí)質(zhì)性提升，是任何教育教育制度取得成功極其重要的因素。”

　　這是因?yàn)?，學(xué)校教育對(duì)幾乎所有兒童和青少年生活的重要部分，產(chǎn)生著決定性的影響，決定著他們6—18歲的生活，決定著他們的前途和未來(lái)。兒童青少年時(shí)期接觸最多的是教師教師是影響學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的最重要因素，起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。

　　教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的一個(gè)重要方面，就是教師的外在形象和言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，教師的儀表端莊、樸實(shí)、整潔、大方、自然，風(fēng)度優(yōu)雅，可以給學(xué)生充實(shí)、穩(wěn)重、積極向上的感覺(jué);而生活懶散、衣冠不整、不講衛(wèi)生、做怪動(dòng)作等不良儀表和習(xí)慣，會(huì)有損教師的形

　　象。那些愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、以身作則、表里如一的教師總是會(huì)得到學(xué)生肯定并會(huì)影響到學(xué)生的終生。

　　這些因素就決定了想成為教師的人在職前必須接受系統(tǒng)、科學(xué)的專門培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在職后要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷接受繼續(xù)教育，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，使教師的內(nèi)在素養(yǎng)和外在形象相統(tǒng)一，盡可能使自己的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響。

　　二、 加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。

　　教師適當(dāng)?shù)男蜗笤O(shè)計(jì)，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風(fēng)度，是影響教育活動(dòng)和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現(xiàn)在：

　　第一，對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用。

　　很多學(xué)生的好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們第一次接觸教師時(shí)，會(huì)特別注意教師的儀表裝束，言談舉止，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關(guān)系劃上距離，是可親可信還是反感討厭?這就是第一印象。當(dāng)然，在以后的接觸中，教師的德才學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生逐步了解，但教師良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象的有機(jī)結(jié)合，會(huì)給學(xué)生留下美好深刻的第一印象，對(duì)教師的教育教學(xué)工作大有益處。調(diào)查表明，很多學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科、喜歡某一老師，很大程度上取決于第一堂課的影響。要在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養(yǎng)，一舉一動(dòng)，讓學(xué)生感到可親可敬。

　　第二， 有利于提高教師的威信。

　　教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識(shí)、能力等密切相關(guān)，也同時(shí)受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態(tài)端莊、作風(fēng)正派的教師形象，有助于

　　在學(xué)生中建立起威信，甚至成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿和崇拜的偶像;反之，不注意個(gè)人儀表風(fēng)度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會(huì)成為學(xué)生背后議論的對(duì)象，從而使教師威信的樹(shù)立大打折扣，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的印象。

　　第三，有利于樹(shù)立學(xué)生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造。教師在施教的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形象的觀察和模仿，形成對(duì)自己形象的定位。在年齡越小的學(xué)生意識(shí)中，教師越是值得尊敬和學(xué)習(xí)的人，這就是家長(zhǎng)常說(shuō)的“孩子只聽(tīng)老師的話”的原因。即使到了高年級(jí)，學(xué)生視野開(kāi)闊了，與教師的關(guān)系也變的復(fù)雜了，但教師仍然是學(xué)生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學(xué)生模仿的榜樣，從而繼續(xù)對(duì)學(xué)生的形象設(shè)計(jì)起著不容忽視的引導(dǎo)規(guī)范作用。

　　第四，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師教育效果的好壞。目前教師完成職業(yè)任務(wù)的主要途徑仍然是言傳身教。如果教師不僅口說(shuō)而且能真正身體力行，必然能留給學(xué)生良好的師者形象，獲得學(xué)生的尊重。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”，便于教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，提高工作效率和教育實(shí)效。

　　三、 教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因。

　　當(dāng)前在素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、新課程改革的教育思想和教育觀念日益深入人心的形勢(shì)下，多數(shù)教師很重視自身素質(zhì)的提高，對(duì)教師利禮儀修養(yǎng)的重要性也開(kāi)始有了一定的認(rèn)識(shí)。但由于某些主客觀原因的影響，在一些教師當(dāng)中，仍然經(jīng)常發(fā)生損害教師職業(yè)形象、背離教師職業(yè)道德的不文明表現(xiàn)，如穿奇裝異服、染彩色頭發(fā)，涂指甲油，濃裝艷抹或珠光寶氣;隨意對(duì)學(xué)生說(shuō)粗話、臟話，甚至侮辱學(xué)生人格;隨意體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，等等。

　　有的教師由于不良的言談舉止導(dǎo)致與學(xué)生、與同事關(guān)系緊張，也在學(xué)生家長(zhǎng)中造成惡劣影響。

　　造成一些教師禮儀修養(yǎng)缺乏的客觀原因，除了某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響外，主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校忽視對(duì)教師的職業(yè)道德教育和禮儀修養(yǎng)教育。

　　我國(guó)現(xiàn)行的師范教育制度和模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的應(yīng)試教育的產(chǎn)物，培養(yǎng)的畢業(yè)生存在著重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)知識(shí)、輕禮儀修養(yǎng)等弊端，長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)生對(duì)口分配，使教師職業(yè)目前相當(dāng)程度上仍處于可替代的地位，許多不愿從事教育事業(yè)的人不得不做教師，而許多有志于從事教育事業(yè)的人卻難以加入教師隊(duì)伍，我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，如果一個(gè)人不愿意從事自己的職業(yè)，我們難以想象他會(huì)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，更難以想象他會(huì)注重對(duì)自身所從事事業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)，這就決定了很多在職教師，缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。

　　在教師的繼續(xù)教育方面，也存在著重學(xué)科專業(yè)，輕教學(xué)技能技法和教師禮儀修養(yǎng)等方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)實(shí)效大打折扣。主觀原因是認(rèn)識(shí)上的片面性，一些教師認(rèn)為禮儀乃小事小節(jié)，無(wú)足輕重，不懂得自己的言談舉止、儀容儀表與與所從事職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系，沒(méi)有擺正自己的職業(yè)位置?，F(xiàn)代交往強(qiáng)調(diào)以對(duì)方為中心，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是僅憑個(gè)人的主觀愛(ài)好和以往習(xí)慣固執(zhí)己見(jiàn)，我行我素。

　　據(jù)調(diào)查，在我國(guó)師范院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)教師禮儀課是近幾年的事情。目前，魯東大學(xué)師范類本科生開(kāi)設(shè)的主要是面向中小學(xué)教師的禮儀，包括校內(nèi)禮儀和校外禮儀：教師的儀表、儀容、儀態(tài)禮儀(服飾、飾物、發(fā)型、化妝、舉止等);教師課堂教學(xué)禮儀;參加學(xué)?；顒?dòng)的禮儀;與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)交往的禮儀;人際交往禮儀;通訊禮儀等。

　　在禮儀課的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校十分重視引導(dǎo)學(xué)生把知和行、說(shuō)和做統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)多種形式，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。以上內(nèi)容對(duì)于規(guī)范教師形象極有幫助，它能使未來(lái)的教師們重新認(rèn)識(shí)自我，提高基本素質(zhì)，規(guī)范行為舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造美好形象，是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的必要步驟。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)教師禮儀課頗感興趣，認(rèn)為教師很有必要了解和遵守教師禮儀規(guī)范，而且學(xué)以致用，收效明顯。因?yàn)榻處煻Y儀涉及到的很多內(nèi)容適用于一般的社交場(chǎng)合，有利于解決許多困擾學(xué)生自身的問(wèn)題。如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系，以及其他社會(huì)關(guān)系，許多學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)禮儀修養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，自己自身素質(zhì)有了明顯提高，以前不會(huì)處理的事情現(xiàn)在知道該怎么做了，以往沒(méi)有在意的細(xì)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注了，許多非師范類的學(xué)生也主動(dòng)選修或旁聽(tīng)禮儀修養(yǎng)課，他們認(rèn)為，禮儀修養(yǎng)課上講到的知識(shí)會(huì)對(duì)他們將來(lái)找工作提供很好的幫助。

　　目前，那些接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師及高校教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容也涉及到教師禮儀，但通常只是部分準(zhǔn)備評(píng)職稱的教師能了解到這方面的知識(shí)，而且課時(shí)明顯少于專業(yè)課，所講內(nèi)容也很有限，有時(shí)候只是象征性的講一點(diǎn)，或者只講一些枯燥的概念、定義，涉及到具體實(shí)踐的內(nèi)容則一略而過(guò)，實(shí)際上這是一項(xiàng)本末倒置的行為，目前接受繼續(xù)教育的教師基本上都是具有中級(jí)以上職稱的教師，特別是一些農(nóng)村中小學(xué)教師，年齡已經(jīng)偏大，他們中的很多人是中專或大專學(xué)歷，甚至是民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，在學(xué)校期間根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)禮儀修養(yǎng)知識(shí)，在基層教學(xué)期間也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受專門的培訓(xùn)，對(duì)他們的禮儀修養(yǎng)教育十分重要，決不能忽視。

　　四、 如何加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)。

　　加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是口頭上喊幾句口號(hào)就能解決，需要思想上的高度重視，還要有必要的設(shè)施和手段做保證，更需要有一個(gè)和諧的氛圍，具體來(lái)講，必須做到以下幾點(diǎn)

　　第一，思想上高度重視，提高有關(guān)部門和教師自身的思想認(rèn)識(shí)。教師禮儀課的教學(xué)應(yīng)從塑造教師個(gè)人形象入手，聯(lián)系教師切身利益，使每一個(gè)正在從事以及將要從事教師職業(yè)的人真正懂得，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師自尊自律的基本要求，影響教師本身的事業(yè)發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到受教育者的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的文明程度。這樣，學(xué)習(xí)者會(huì)在思想認(rèn)識(shí)上高度重視，把學(xué)習(xí)禮儀變?yōu)橐环N經(jīng)常的自覺(jué)的行為，內(nèi)化成一種習(xí)慣，并滲透到自己教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，最終成為自然流露，體現(xiàn)出一種良好的個(gè)人修養(yǎng)和風(fēng)范。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，禮儀素質(zhì)無(wú)疑是一個(gè)人的基本素質(zhì)，一個(gè)人無(wú)論從事什么專業(yè)、做什么工作，無(wú)一例外地要具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和形象。

　　第二，教師禮儀教育要有必要的課時(shí)、必要的輔助設(shè)施，教學(xué)形式和方法也應(yīng)靈活多樣。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)禮儀修養(yǎng)課，安排所有教職工參加，保證必要的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，教學(xué)手段可以多種多樣，如通過(guò)錄象設(shè)備錄下教師講課的語(yǔ)言及舉止等，自我糾正不足;在平時(shí)學(xué)校對(duì)教師的思想政治教育中，滲透和加強(qiáng)這方面的教育內(nèi)容;通過(guò)請(qǐng)專家作報(bào)告或看錄象等形式，經(jīng)常地、反復(fù)地向在職教師灌輸有關(guān)教師禮儀方面的知識(shí)，使禮儀意識(shí)自覺(jué)貫徹到教師的日常行動(dòng)中去。

　　第三，營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境和氛圍。在文明禮儀方面，學(xué)校每個(gè)教職員工都應(yīng)當(dāng)為人師表。然而，實(shí)際情況是，有的教職員工不修邊幅，蓬頭垢面，出口成“臟”，好著奇裝異服，影響了學(xué)校的整體形象和教育效果。因此，學(xué)校教職員工的基本形象和言行要求應(yīng)以適當(dāng)?shù)闹贫群图o(jì)律的形式加以規(guī)范，以為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的在校形象和言行也應(yīng)有必要的文明規(guī)范，以凈化校園風(fēng)氣。作為育人環(huán)境的學(xué)校應(yīng)配備完善的硬件設(shè)施(如垃圾箱和痰盂等)，以達(dá)到環(huán)境育人的要求和效果。禮儀環(huán)境建設(shè)要充滿人文色彩和綠色理念，使校園自然環(huán)境清潔優(yōu)美，人文環(huán)境令人自律，各種文明規(guī)范隨處可見(jiàn)?？稍趶d堂、樓梯等入口處置放一面大鏡子，讓師生隨時(shí)注意整理自己的儀表?？傊?，要讓禮儀像空氣一樣無(wú)所不在，讓師生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋養(yǎng)。

　　第四，培養(yǎng)高素質(zhì)的禮儀教師隊(duì)伍。名師出高徒，教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，教師禮儀教育也是如此。禮儀教育涉及到心理、形象、語(yǔ)言、體態(tài)、人際交往等方方面面的知識(shí)和技能，要求禮儀教師具備厚實(shí)的專業(yè)功底，廣博的知識(shí)面，熟知各種禮儀規(guī)范操作及科學(xué)的訓(xùn)練方式。禮儀教師形象好，審美能力強(qiáng)，語(yǔ)言表述風(fēng)趣，富有人格魅力，這樣的教師一出現(xiàn)在學(xué)生面前，本身就具有很強(qiáng)的示范性和說(shuō)服力。所以，作為禮儀教師，一定要從自身做起，在課堂內(nèi)外營(yíng)造一種文明的氛圍，以自己的一舉一動(dòng)來(lái)實(shí)際詮釋良好禮儀規(guī)范的教育價(jià)值和無(wú)窮魅力。

　　在教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師文明優(yōu)雅的口語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)、有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言有機(jī)的融為一體時(shí)，就會(huì)構(gòu)成和諧的課堂教學(xué)整體旋律，彈撥出教書育人的最美樂(lè)章，這也是一名教師駕馭事業(yè)走向成熟的表現(xiàn)。

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