小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理論文(2)
小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理論文
小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理論文篇二
芻議小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理策略
摘要：小學(xué)校長(zhǎng)作為國(guó)家教育制度執(zhí)行者和學(xué)校管理指揮者，其重要性不言而喻。小學(xué)校長(zhǎng)的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理關(guān)系著學(xué)校的未來(lái)以及學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)清當(dāng)今教育形勢(shì)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取有效的管理措施，以對(duì)學(xué)校實(shí)施科學(xué)的管理。本文首先分析了小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的問(wèn)題，而后又針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)的管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);學(xué)校管理;問(wèn)題;策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育需要不斷推進(jìn)和深化，而小學(xué)作為為國(guó)家培養(yǎng)人才和實(shí)施素質(zhì)教育的重要基地，其管理情況直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的自身發(fā)展。作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作能夠順利、有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在，小學(xué)學(xué)校的發(fā)展與小學(xué)校長(zhǎng)有效、科學(xué)的管理工作是密不可分的。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和教育改革大背景下，如何對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)有效的管理，是每一位小學(xué)學(xué)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。
一、小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的問(wèn)題
在學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的小學(xué)管理模式是必不可少的。目前，有相當(dāng)一部分小學(xué)校長(zhǎng)，在小學(xué)管理模式方面往往沿用傳統(tǒng)的管理模式，從而造成小學(xué)學(xué)校管理中存在很多問(wèn)題。所以，小學(xué)的管理人員，特別是身負(fù)重任的小學(xué)校長(zhǎng)，在對(duì)小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，要做到有清晰的思路，明確的目標(biāo)，科學(xué)的管理制度，有效的措施，以身作則，創(chuàng)建更有利于學(xué)生身心發(fā)展的、和諧的校園環(huán)境。
(一)教育觀念保守，辦學(xué)理念不明確
在新的教育制度改革背景下，一部分小學(xué)校長(zhǎng)自身的教育觀念落后，墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)，在日常的學(xué)校管理工作過(guò)程中，還是堅(jiān)持以往那種落后的教育觀念，以至于學(xué)校的管理工作不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而停滯不前。還有一部分小學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有深刻理解學(xué)校的辦學(xué)理念，沒(méi)有從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生思想上的教育和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等，從而造成學(xué)校的教學(xué)管理工作出現(xiàn)畸形發(fā)展。
(二)教師教學(xué)水平和自身素質(zhì)滯后
目前，有很多教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有很好地承擔(dān)起教師的神圣使命，認(rèn)為教師只要有編制就是鐵飯碗，因此，在學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動(dòng)中態(tài)度消極。此外，校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍管理方面的任其發(fā)展，對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)只當(dāng)其是形式主義的錯(cuò)誤認(rèn)知，就更使得教師自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平難以提高，從而與時(shí)代的發(fā)展脫鉤，影響到學(xué)校的各項(xiàng)管理工作及其發(fā)展。
(三)校園的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)失衡
近年來(lái)，國(guó)家在教育方面投入了大量的財(cái)力，但事實(shí)上，一部分小學(xué)的校長(zhǎng)往往只是重視對(duì)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了校園的精神文明建設(shè)。這樣一來(lái)，學(xué)校教學(xué)的硬件條件得到了極大的改善，但學(xué)生的行為舉止卻每況愈下，教師的辦公環(huán)境日益舒適，而傳統(tǒng)的優(yōu)良文化意識(shí)卻日益淡薄。
(四)學(xué)校教學(xué)評(píng)估不合理，缺乏民主意識(shí)
小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，往往乾坤獨(dú)斷，這樣容易打擊教職工的積極性，導(dǎo)致教職工對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作消極處理。此外，有些學(xué)校在教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)中只看重教學(xué)的結(jié)果而忽視了教學(xué)的過(guò)程，不符合教育的規(guī)律，導(dǎo)致評(píng)估不合理、不科學(xué)。
二、小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理的策略
(一)用先進(jìn)理念促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)
小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著教務(wù)和教學(xué)兩個(gè)重大責(zé)任，為管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)在管理理念上就要做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展潮流，一切以學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)為落腳點(diǎn)，及時(shí)地更新教學(xué)理念和教學(xué)思路。校長(zhǎng)只有及時(shí)更新教學(xué)理念，才能在學(xué)校的行政工作上有更好的部署安排，同時(shí)，有了科學(xué)的教學(xué)理念和管理理念，才能建立更加科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作。
(二)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)良師資隊(duì)伍
學(xué)校的教學(xué)水平高低直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。作為小學(xué)校長(zhǎng)，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是其必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多組織教師教學(xué)方面的培訓(xùn)活動(dòng)，從師德和教學(xué)能力上提高教師的綜合水平，不斷地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，為教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)和彼此交流的環(huán)境，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠做到以學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的身心健康為使命，因材施教，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才。
(三)堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造和諧校園文化
當(dāng)今社會(huì)，教育的普及使得學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從原有的規(guī)模上的競(jìng)爭(zhēng)演變成校園文化方面的競(jìng)爭(zhēng)。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面，作為小學(xué)校長(zhǎng)，要想營(yíng)造良好的校園文化，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。
1.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化的建設(shè)情況能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，好的物質(zhì)文化能帶給學(xué)生一個(gè)好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)，更有利于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
2.在建立制度文化時(shí)應(yīng)該能夠兼顧情與理。學(xué)校的管理制度要能在不損害學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，不違反教育發(fā)展規(guī)律的前提下，體現(xiàn)出以人為本，尊重和愛護(hù)學(xué)生的理念。
3.在建立精神文化時(shí)要明確樹立德育思想。學(xué)校在建立精神文化時(shí)要明確樹立德育思想，在日常的教學(xué)過(guò)程中將德育思想很好地融匯到學(xué)生的思想意識(shí)中去。
(四)采取科學(xué)的管理方法，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)學(xué)校的管理方式有著重要的影響。在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)做好身體力行，親力親為，以行動(dòng)感化眾人，以使教職工更好地參與到學(xué)校的管理工作中去。對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作，不能只關(guān)注教學(xué)成果而忽視了教學(xué)的過(guò)程，這樣不利于教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高。應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)估，從而更好地發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而可以提高他們的教學(xué)能力。此外，在學(xué)校管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持民主集中制原則，實(shí)行校務(wù)的公開制度，教師與學(xué)校管理人員互相監(jiān)督，更好地促進(jìn)學(xué)校整個(gè)管理隊(duì)伍的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
要想搞好學(xué)校管理工作，校長(zhǎng)只有對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在學(xué)校管理方式上不斷學(xué)習(xí)和探索，一切能夠從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)校管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等，從而使小學(xué)學(xué)校的管理工作更好地開展，做到與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)出與現(xiàn)代教育水平相媲美的科學(xué)小學(xué)管理模式。
參考文獻(xiàn)：
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