文秘專業(yè)建設(shè)的調(diào)查研究分析論文
隨著改革開放和信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代文秘人員的培養(yǎng)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),高職教育要轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才;要采用因人而異的理想教育,促進學生全面和諧發(fā)展;要加強精品課程建設(shè),創(chuàng)立專業(yè)特色;要走教育、培訓一體化的路子,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能;要建立校企辦學的機制、體制,提倡“訂單式培養(yǎng)模式”;要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,注重信息的反饋與管理。要不斷改革,不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求,適應(yīng)社會未來發(fā)展的需求。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：文秘專業(yè)建設(shè)的調(diào)查研究分析相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
文秘專業(yè)建設(shè)的調(diào)查研究分析全文如下：
〔摘 要〕高校是培養(yǎng)高素質(zhì)文秘人才的搖籃，那么，社會究竟需要什么樣的文秘人才? 文秘專業(yè)如何進行教學改革以適應(yīng)不斷變化的社會需求? 本文就此面向用人單位進行了問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，對文秘人才的需求狀況和需求特點進行分析，提出了文秘專業(yè)教學改革的幾點建議。
〔關(guān)鍵詞〕文秘 調(diào)查研究 分析
文秘專業(yè)是一個傳統(tǒng)的人文類基礎(chǔ)性專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，整個社會對文秘人才的需求狀況正在發(fā)生深刻的變化。學校是培養(yǎng)高素質(zhì)文秘人才的搖籃，那么，社會究竟需要什么樣的文秘人才? 文秘人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)、職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)? 高職院校應(yīng)如何順應(yīng)社會的需要培養(yǎng)適用性人才? 這些都是高職院校應(yīng)該考慮和弄清的問題。
為配合我校文秘重點專業(yè)建設(shè)與教學改革工作，開展了旨在為文秘專業(yè)改革提供依據(jù)的社會調(diào)查活動，目標是調(diào)研文秘人才的市場需求狀況，以及了解社會對文秘人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等方面的要求狀況。此次調(diào)研活動以江蘇省蘇南地區(qū)各級企事業(yè)單位為調(diào)查對象，主要采取問卷調(diào)查等方式，發(fā)放《文秘專業(yè)學生知識和能力要求調(diào)查問卷》138 份，實際回收116 份，有效率為84. 1 %。在訪談和問卷中獲取了大量的第一手資料。
1 高職文秘人才的需求情況及分析。
1. 1 文秘人員的品質(zhì)要求情況。
在文秘專業(yè)學生應(yīng)具備怎樣的基本品質(zhì)中， :隨機應(yīng)變(90 %) 、吃苦耐勞(88 %) 、忠誠與服從(86 %) 、熱情開朗(76 %) 、勇于創(chuàng)新(72 %) 、甘于奉獻(63 %) 、廉潔守法(41 %) 。可以看出，大部分單位在招聘文秘人員時最看重的是畢業(yè)生的靈活程度、努力程度。
1 . 2 文秘專業(yè)的課程設(shè)置情況。
我校確立的文秘專業(yè)核心教學與訓練模塊分為六個模塊：口頭及書面表達模塊、應(yīng)用現(xiàn)代辦公技術(shù)能力模塊、人際溝通及公關(guān)能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、綜合素養(yǎng)模塊。
在口頭及書面表達模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下： 文秘英語( 95 %) 、普通話訓練(93 %) 、商務(wù)英語(82 %) 、演講與口才(80 %) 、英語聽說(53 %) 、語法修辭與實用邏輯(34 %) 。建議增設(shè)有關(guān)公開發(fā)言及如何提高應(yīng)對客戶的談話技巧方面的課程。
在應(yīng)用現(xiàn)代辦公技術(shù)能力模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下：辦公自動化及實訓(99 %)、辦公自動化設(shè)備操作與維護實訓(97 %) 、檔案計算機輔助管理及實訓(95 %) 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實訓(77 %) 、網(wǎng)頁制作及實訓(65 %) 、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及實訓(52 %) 、信息學概論(32 %) 。建議增設(shè)有助于對計算機程序了解的課程，同時，在教學中加強現(xiàn)代辦公技術(shù)的應(yīng)用和實習。
在人際溝通及公關(guān)能力模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下：人際商務(wù)溝通技巧(99 %) 、個人與團隊管理(92 %) 、客戶關(guān)系管理(86 %) 、公共關(guān)系學(72 %) 、國際商務(wù)禮儀(65 %) 。建議在教學中多一些實景模擬演練。
在職業(yè)核心能力模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下：秘書實務(wù)(92 %) 、文書學(90 %) 、檔案管理(90 %) 、實用公文寫作(83 %) 、秘書資格考證實訓(81 %) 、畢業(yè)實習(72 %) 、專業(yè)認識實習(69 %) 。建議增設(shè)有關(guān)如何開展會議、展銷會等籌備方面的課程。
在職業(yè)拓展能力模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下：人力資源管理(90 %) 、電子文件管理(89 %) 、市場調(diào)查及實訓(80 %) 、電子商務(wù)(80 %) 、檔案計算機輔助管理實訓(76 %) 、基礎(chǔ)會計( 68 %) 、企業(yè)管理( 61 %) 、經(jīng)濟法基礎(chǔ)(53 %) 。建議多增設(shè)一些經(jīng)濟管理、科技等方面知識，會計、統(tǒng)計和財務(wù)管理等方面知識以及法律知識等方面知識的課程。
在秘書綜合素養(yǎng)模塊中，贊同設(shè)置的課程比例順序如下：秘書修養(yǎng)書目(87 %) 、職業(yè)形象設(shè)計(80 %) 、書法(70 %) 、中國傳統(tǒng)文化(61 %) 、攝影技術(shù)(34 %) 。建議增設(shè)《企業(yè)文化》課程。
1 . 3 秘書人員具有職業(yè)技能證書情況。
在回答高職文秘專業(yè)學生應(yīng)具有何種職業(yè)技能證書時，國家秘書職業(yè)資格證書(93 %) 、國家計算機應(yīng)用B 一級證書(85 %) 、江蘇省大學生英語B 級證書(73 %) 、劍橋商務(wù)英語證書(72 %) 、普通話二級乙等證書(69 %) 。建議學生還要具有駕照C 證。
由上可以看出：社會比較認同學生同時具有英語、計算機等多種職業(yè)技能證書。因此，文秘專業(yè)學生除了必須的秘書職業(yè)資格證書外，持有多種證書可以為學生就業(yè)增加了不少法碼。
2 文秘人才需求的特點與趨勢分析。
在回答“您認為近年文秘專業(yè)的社會需求如何?”時，84 %人認為隨著時代的發(fā)展，社會為文秘專業(yè)提供了較大的需求空間，有部分單位表示會在將來的一、兩年內(nèi)招聘專業(yè)素養(yǎng)好、技能和事務(wù)能力強的文秘專業(yè)學生。這說明文秘專業(yè)學生的就業(yè)前景比較樂觀。但同時，社會對文秘人才的要求也越來越高，將越來越需要具有綜合能力的高素質(zhì)型、全面型、復合型文秘專業(yè)人才。
在回答“您單位未來5 年內(nèi)將需要擴充哪種類型的文秘人員”時，80 %以上的單位選擇了大專(高職) 畢業(yè)生，只有不到20 %的單位表示需要本科及本科以上的畢業(yè)生。這顯示，企、事業(yè)單位對文秘人才的需求比較注重實際，一般認為受過文秘大專層次教育已夠用。
在回答“您覺得我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和就業(yè)的方向定位是否準確”時，85 %的人認為準確。他們贊成當前秘書應(yīng)定位為技能型、應(yīng)用型、復合型秘書。這表明，各個單位很看中文秘人員的綜合能力，需要的是“全能型”、“智能型”秘書人員。從當前的現(xiàn)實情況來看，企、事業(yè)單位內(nèi)部文秘崗位分工不細，文秘人員身兼多職，往往集文秘工作、財務(wù)、統(tǒng)計、人事、檔案管理等多種工作于一身，這就要求文秘人員除了必須具備文秘專業(yè)知識和能力之外，還要掌握其他非文秘專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能“， 博”與“專”結(jié)合“， 知識”與“能力”結(jié)合。
在提出意見和建議中，有不少單位提出學校要加強學生的實踐動手能力。他們認為當前社會普遍存在學校學生操作能力不強導致社會適應(yīng)性不強的問題。建議學校在教授學生專業(yè)知識的同時，多安排一些實踐環(huán)節(jié)課程和技能訓練課程;加強實訓，提高學生動手能力，使其一進入單位就能盡快適應(yīng)和開展工作。
3 文秘專業(yè)教學改革的幾點建議。
通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)社會各界對文秘人才的要求趨向于多元化，十分看重文秘人員的綜合素質(zhì)和實際操作能力。因此，我校文秘專業(yè)的教學改革應(yīng)以社會需求為導向，重視人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，面向市場需求，突出實踐性，增強文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)性。
3 . 1 加強專業(yè)認識。
在平常教學中發(fā)現(xiàn)，很多同學對“你為什么選擇此專業(yè)”、“談?wù)勀銓Υ藢I(yè)的認識”、“你認為通過此專業(yè)的學習，能夠獲得什么?”等等問題認識模糊不清。專業(yè)認識不清必然導致學習興趣不濃，缺乏動力。因此，作為專業(yè)教師，有必要在新生入學之初，一方面應(yīng)加強專業(yè)介紹，包括專業(yè)特點、專業(yè)市場需求、專業(yè)素質(zhì)要求、專業(yè)就業(yè)前景等等，另一方面，應(yīng)給學生以正確的專業(yè)思想指導。大學教育是“授之與漁”，而不僅僅是“授之與魚”，學生在學校教育過程中不僅要學到專業(yè)知識，更要學會在有限的時間里擴展知識視野，按照自己的專業(yè)理想夯實專業(yè)能力和技能。文秘專業(yè)比不是人們所想象的那樣，僅僅是端茶倒水，干雜活，事實上，它對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，如人際溝通協(xié)調(diào)能力，口頭、筆頭表達能力都有很高的要求。那么，作為文秘專業(yè)學生，就應(yīng)該把視野從“專業(yè)”提升到“職業(yè)”的高度，著力打造自身的職業(yè)素質(zhì)，為將來的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3 . 2 面向市場。
企業(yè)面向市場必須要生產(chǎn)出適合市場需要的產(chǎn)品，而學校面向市場必須要培養(yǎng)出適合市場需要的人才。如何培養(yǎng)出適合市場需要的人才，首先要做好專業(yè)年度市場調(diào)研與分析。其次，要采用適合的教材和教學方式方法。例如，大部分畢業(yè)生就業(yè)于民營經(jīng)濟較為發(fā)達的江南地區(qū)，那么，《檔案管理》這門課程的教材就必須從針對國有企業(yè)向針對民營企業(yè)轉(zhuǎn)變，探討一套適合民營企業(yè)特點的檔案運行、管理機制。高職教育最大的特點在于市場性，隨著市場不斷變化而不斷調(diào)整教學策略。在教學過程中，教師不能僅僅停留在教材知識的傳授上，應(yīng)及時增加一些適用專業(yè)知識和案例，增加學生知識的靈活性和適用性。再次，提倡多證多能，要求文秘專業(yè)學生在取得專業(yè)文憑的基礎(chǔ)上，持有多種能力證書，如文秘職業(yè)資格證，普通話證書，外語、計算機等級證書，汽車駕駛證以及電子商務(wù)、報關(guān)員等資格證書，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3. 3 實踐性。
高職教育的特點和高職學生自身的特點兩者共同要求著高職學校教育必須具有實踐性。實踐性表現(xiàn)于以下三個方面：
(1) 課程體系。不強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性、理論性，而以實用性、技能性為特點。保留優(yōu)勢專業(yè)課程，刪除不必要課程，調(diào)整不合理課程，增設(shè)社會急需課程。
(2) 課堂教學。課堂教學作為實踐教學的第一個環(huán)節(jié)，應(yīng)將理論與實踐結(jié)合。采用互動式案例教學的方法，融案例、情境、討論于一體，讓學生分析與解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力、與人共事的能力及創(chuàng)新能力。在講授課程內(nèi)容上，不追求課程內(nèi)容體系的完整性，以實用性、技能型為特點，改變教材原有內(nèi)容編排，進行模塊組合教學。如《， 檔案管理》課程可以不講檔案學概論的內(nèi)容，僅介紹檔案管理的基本內(nèi)容和科技檔案管理及一些專門檔案管理(如財務(wù)、人事) 等的內(nèi)容。
(3) 模擬實訓。開設(shè)實訓課，建立實訓室，是高職教育區(qū)別于本科教育最大的特點，也這是高職教育的優(yōu)勢所在。通過實訓環(huán)節(jié)，有利于促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，有助于把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
(4) 強化實習。文秘專業(yè)主干課程《文書學》、《檔案管理學》是兩門實踐性很強的學科，學生如果沒有一定的專業(yè)感性認識，是很難理解的。因此，在教學過程中，應(yīng)強化實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進展情況安排與之相適應(yīng)的實習活動。首先，在學生開始學習理論知識之前，可安排學生到相關(guān)部門實地參觀，使學生對專業(yè)有感性認識，為理論教學打下基礎(chǔ)。其次，在講授完一門專業(yè)課后，再次安排學生到相關(guān)部門進行一段時間的專業(yè)實習，在實習過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學中的理論難點和重點，進行針對性講解，充分使理論與實踐結(jié)合起來。
參考文獻：
[1 ] 高莉。 文秘專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)[J ] .職業(yè)教育研究，2006 , (6) :147 - 148.
[ 2 ] 姚亞琳。 高職高專文秘專業(yè)教學改革研究[J ] . 法制與社會，2006 , (8) :188 - 189.
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