淺談小學數(shù)學教育類論文
淺談小學數(shù)學教育類論文
隨著當前教育體制的不斷改革和發(fā)展,新課標體系下的小學數(shù)學教育不再僅僅是教會學生簡單的數(shù)學知識,而是更加側(cè)重小學生在數(shù)學學習中獨立思考能力的培養(yǎng)。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學數(shù)學教育類論文，供大家參考。
淺談小學數(shù)學教育類論文篇一
《 小學數(shù)學教育效率提升策略 》
摘要：隨著新課改的頒布和實施，很多教育工作者都在探索有效的措施來提升教育教學的效率。小學數(shù)學教育是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵，同時也是提升他們綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此本文對小學數(shù)學教育的作用及意義進行了深入的分析，并對如何提高小學數(shù)學教育效率的措施做了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教育;效率;提高措施
1小學數(shù)學教育的作用及意義
小學數(shù)學教育在學生的整個學習生涯中都有著重要的作用和意義，它不僅能夠促進學生的全面發(fā)展和提升，達到提升學生綜合能力和素養(yǎng)的目的，同時也能夠幫助學生為以后的學習創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)條件。而在小學數(shù)學教育的過程中，提高數(shù)學教育的效率能夠極大的提升學生的數(shù)學能力。因為數(shù)學能力是評價學生對書本知識掌握程度的重要標準，也是學生是否具有良好的解決實際問題能力的重要體現(xiàn)。因此老師在教學的過程中，要采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并引導學生們充分發(fā)揮其在學習中的主體地位和作用，從而使得數(shù)學教育能夠得到較高的效率和成果。小學數(shù)學教育的大部分內(nèi)容都與學生們的日常生活有關(guān)，因此老師在進行教學時，還要善于聯(lián)系生活來進行講解和指導，從而讓學生們能夠在學習的過程中能夠結(jié)合生活實際，獲得更多的解決實際問題的能力。另外在小學數(shù)學教育的過程中，老師要善于突破傳統(tǒng)，并運用創(chuàng)新的教學方式來進行數(shù)學教學，從而使得小學數(shù)學教育的效率能夠得到更大程度的提高。
2提高小學數(shù)學教育效率的措施
2.1加強素質(zhì)教育：在小學數(shù)學教育的過程中，要想提高其效率，首先就要加強對學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而課堂教學又是增強學生素質(zhì)教育的核心途徑。因此在課堂教學的過程中，加強對學生的素質(zhì)教育，不僅能夠極大的提高小學數(shù)學教育的效率，還能夠極大的提高數(shù)學老師的責任意識。在這個過程中，老師必須不斷的突破以往的教學模式，加強對現(xiàn)有教學模式的創(chuàng)新和改革，這樣才能使數(shù)學教育能夠有質(zhì)的飛躍。由于國內(nèi)教育長期受到傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛，再加上應(yīng)試教育的長期主導，因此使得大部分的人都沒有對素質(zhì)教育給予足夠的重視。以往的教學模式中，老師在課堂上是占據(jù)主導作用的，學生們只能跟著老師規(guī)定的步驟來進行學習以及完成相應(yīng)的教學任務(wù)，這使得學生們在學習中長期處于被動狀態(tài)，因而其學習的主導作用也沒能充分的發(fā)揮出來。并在且在這個過程中，有很多的學習步驟和任務(wù)本該由學生來加以完成，卻在不知不覺中被替代完成了，從而使得教學行變得非常的扭曲和不合理。而隨著新課改的實施，在所有的課堂教學中，老師除了要發(fā)揮自身的引導作用以外，還要充分激發(fā)學生的主體地位及作用，從而使得學生能在學習的過程中發(fā)揮出良好的主動性和積極性，這樣才能充分保證課堂教學取得良好的效果，同時學生們的素質(zhì)教育能夠得到發(fā)展和落實。另外老師在發(fā)揮引導作用的同時，還要善于激發(fā)出他們的學習興趣，并運用有效的措施來引導他們積極思考，從而提高他們的邏輯思維能力以及良好的觀察和表達的能力。
2.2加強數(shù)學運用：小學數(shù)學教育其主要的目的就是讓學生們能夠掌握解決實際問題的能力。因此在教學的過程中，老師要合理的引導學生們加強對數(shù)學的實際應(yīng)用，并將數(shù)學教材上的一些與學生日常生活有關(guān)的部分提出來進行重點的講解，在講解的過程中也要緊密的聯(lián)系生活現(xiàn)象，從而引導學生們能夠從實際出發(fā)，進而增強學生們對數(shù)學的認識和理解。另外將數(shù)學中的某些問題與學生的日常生活聯(lián)系起來，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的動手能力，并進一步強化對數(shù)學知識的實際應(yīng)用。這樣一來，學生們不僅學到了數(shù)學知識，同時也能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生極大的學習興趣，從而促使小學數(shù)學教育的效率能夠得到極大的提高。另外這樣的教學方式還能增強學生們對日常生活的感性認識，從而使得他們能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生由衷的熱愛。
2.3學會觀察生活：新課標的教育理念認為，在小學數(shù)學教育的過程中，其針對的對象是學生，因此要想達到良好的教學效果，實現(xiàn)教育的真正目的，學生就必須掌握足夠的數(shù)學知識和運用的能力。因此在教學的過程中，老師要引導學生們學會觀察生活，讓他們能夠日常的生活中認識和了解數(shù)學的意義和作用，從而使得他們能夠自發(fā)的去學習數(shù)學并掌握一定的解決實際問題的能力。
2.4完善教學內(nèi)容：小學數(shù)學教育的核心意義就是要幫助學生們學會理性看待社會，理性分析自然規(guī)律以及自然現(xiàn)象，從而使得他們能夠?qū)ψ匀挥幸粋€準確的認識和理解，并逐漸掌握改變和創(chuàng)造自然的能力。因此在教學的過程中，老師要完善教學內(nèi)容，并盡量將生活中的某些情景和素材引入到課堂教學中，從而促使學生們能夠真實的感知生活，感知自然。這樣不僅能夠提高小學數(shù)學教育的效率，同時也能提高學生們解決實際問題的能力。
3總結(jié)
綜上所述，小學數(shù)學教育是所有教育學科中的重要基礎(chǔ)教育，因此必須采取有效措施來提高小學數(shù)學教育的效率，這樣才能極大的提高學生的全面素質(zhì)的進步和提升。
作者:楊序池 單位:海南師范大學初等教育學院
參考文獻：
[1]楊建平.淺談提高小學數(shù)學教育效率的策略[J].課程教育研究，2013，14：55.
淺談小學數(shù)學教育類論文篇二
《 激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的運用 》
激勵策略在目前的教學中利用的比較普遍，一方面是因為學生們本身具有強烈的求勝心理，利用激勵策略正好可以將這種求勝的心理放大，進而使其產(chǎn)生學習的動力，另一方面，學生在學習過程中，都希望成為同學的榜樣，而激勵策略正好可以滿足學生的這種要求，所以在教學中，激勵策略的運用效果比較突出。雖然說激勵策略運用對學生的教學積極性影響比較大，但是如果利用不當，則會產(chǎn)生比較大的負面影響，所以為了使得激勵策略的作用能夠有效發(fā)揮，必須要進行激勵策略的科學化分析和對待。
1激勵策略應(yīng)用中的一些問題
1.1激勵策略的濫用：激勵策略的濫用是現(xiàn)在小學生數(shù)學教育教學的重要問題。激勵策略之所以能夠發(fā)揮作用，就是因為其應(yīng)用具有科學性和合理性，通過適度的應(yīng)用，可以調(diào)動學生們學習的積極性，但是在目前的實踐中，激勵策略的濫用十分嚴重。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是在范圍上沒有明確的規(guī)定。激勵策略的應(yīng)用在適用范圍方面應(yīng)該經(jīng)過考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過于廣泛，失去了激勵的價值。其次是激勵策略的常態(tài)化進行使得激勵失去了新鮮感，學生們對其的興趣也越來越低。
1.2激勵方案的不合理：激勵防范不合理也是目前激勵策略運用中的主要問題。防范不合理主要體現(xiàn)在三個方面：首先是在制定方案的時候，目標不明確，由于目標不明確，所以方案制定也就突出不了方向感，這樣沒有目標、沒有方向感的方案，本身價值就不高。其次就是方案沒有體現(xiàn)出激勵的原則。激勵方案的原則應(yīng)該遵循公平性和競爭性，只有在這樣的基礎(chǔ)上進行的激勵活動，價值性才能得到完美體現(xiàn)。最后就是激勵方案在激勵手段和方法上沒有明確，缺少系統(tǒng)的執(zhí)行能力。
1.3激勵效果的分析不到位：激勵效果的分析不到位也是目前激勵策略運用的一大問題。效果分析的主要目的就是從結(jié)果的有效性方面來進行具體措施價值的判斷，通過效果分析，可以發(fā)現(xiàn)激勵策略和方案存在的問題，也能夠總結(jié)出方案的優(yōu)勢，這對于激勵方案的改進和制定具有積極的意義。但是目前的激勵效果，明顯受到了忽視，所以其價值性沒有得到真正的發(fā)揮。
2激勵策略有效應(yīng)用的措施
2.1激勵策略的應(yīng)用要明確范圍：激勵策略的應(yīng)用要有明確的范圍，主要因為在小學數(shù)學教育教學中，由于學生們本身的水平存在缺陷，所以進行統(tǒng)一標準的激勵有失公平，所以在激勵策略進行的時候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對學生的基本學習情況進行分析，通過基本學習情況的判定來對學生進行區(qū)分，將同一水平階段的學生劃分到同一個范圍。其次就是要對范圍內(nèi)的激勵措施進行確定。針對不同范圍的學生情況，確定不同的激勵方案，這樣才能保證激勵效果的范圍化。
2.2激勵策略的應(yīng)用要適度：激勵策略的應(yīng)用要適度，這也是強化激勵策略有效性的重要措施。激勵策略要適度主要需要做好兩方面的工作：首先是激勵策略的實施不能太過頻繁。激勵策略的偶爾實施會起到良好的效果，但是經(jīng)常性的實施一方面是學生們的審美產(chǎn)生疲勞，對激勵策略不重視，另一方面是常態(tài)化的激烈，失去了激勵的真正效果，學生們習以為常也就沒有了重視程度，所以激勵策略的實施要適度。其次就是激勵策略的進行要符合教學標準，也就是說激勵策略必須要為教學服務(wù)，無論是目標設(shè)定還是方法采取，都要以教學為基礎(chǔ)。
2.3激勵策略的進行要有針對性：激勵策略的進行要有針對性，這也是目前提高激勵策略有效性的重要措施。針對性主要有兩個針對：首先是目標人群要有針對性。激勵策略的實行本身目的就是要促進教學的全面化開展，實現(xiàn)教學的全面化提升，所以在制定激勵策略的時候，必須要你定好目標人群，使政策運用的效果落到實處。其次是激勵手段和方法要有針對性。在確定好激勵目標人群的時候，要根據(jù)目標人群的特征來進行激勵手段和激勵方法的確定，這樣做的目的就是要保證激勵的效果能夠得到充分的發(fā)揮。再者，激勵策略只有進行針對性，才能調(diào)動學生們的整體學習積極性。
2.4激勵方案要有合理的規(guī)劃：激勵策略的進行，必須要有激勵方案的制定，所以激勵方案的制定要嚴謹有效。合理的激勵方案包括三方面的內(nèi)容：首先是激勵目標。有了明確的激勵目標，激勵策略和方案的制定才能夠向目標努力，所以在方案制定的時候，必須要明確目標。其次就是在制定方案的時候，要明確激勵的原則。激勵的原則具有公平性，但也具有競爭性，所以在方案制定的時候，既要體現(xiàn)公平性原則，又要能夠達到競爭性的目的，這樣才能提高學生的整體學習水平。最后就是在激勵方案制定的時候，對于激勵辦法和手段要進行仔細的斟酌，因為辦法和手段的實施是方案發(fā)揮作用的最直接體現(xiàn)。
3結(jié)束語
小學數(shù)學的教育教學是小學階段教學工作的一個難點，一方面是由于數(shù)學學科本身具有抽象性，學生們學習的興趣不高，另一方面是因為學生們愛玩的天性沒有收斂，在沒有興趣吸引的時候，很難投入到正常的學習當中。所以激勵策略的應(yīng)用必須要牢牢把握學生的心理特點和數(shù)學教學的特征，進行針對性的方案制定，這樣才能保證激勵策略效果的發(fā)揮。
作者:劉曉敏 單位:樂亭縣馬頭營中心小學
參考文獻:
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淺談小學數(shù)學教育類論文篇三
《 競爭意識在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用 》
摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。
關(guān)鍵詞：競爭意識;小學數(shù)學教育;教學運用
小學數(shù)學作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍
許多學生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設(shè)置一些巧妙的問題引導其思考;而對于好勝心較強的學生，教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“(4+5)×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“(3+6)×2=18m也可行。”隨后，(2+7)×2=18m、(1+8)×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識
為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應(yīng)根據(jù)小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正?；顒又型?，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽;可以分小組比賽;可以分男女同學比賽;也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓A、B兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。A組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭
一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓A、B兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。A組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。
四、師生互動學習，創(chuàng)設(shè)競爭情境
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側(cè)面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢?學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調(diào)動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率?？傊谛W數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學生的心理特征，巧妙設(shè)計課堂教學內(nèi)容，保證良好的教學質(zhì)量及效果。
作者:李貴清 單位:開縣南門鎮(zhèn)萬里中心小學
參考文獻：
[1]張彥飛.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013(11).
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