中學教育信息化分析論文
中學教育信息化分析論文
現(xiàn)代社會是信息高度發(fā)達的社會,每天都會產(chǎn)生大量新知識,信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的明顯特征。下面是學習啦小編為大家整理的中學教育信息化論文，供大家參考。
中學教育信息化論文篇一
《 中小學教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思 》
摘要：中小學教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思，。
關鍵詞：中小學教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學?；A信息管理要求……”(《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié))。
教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設中，必須重視教育裝備管理信息化的建設，打好管理信息化的基礎，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術裝備管理信息化現(xiàn)狀
當前，隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術設備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網(wǎng)絡、多媒體設備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費現(xiàn)象明顯，各項教育技術裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產(chǎn)是學校從事教育教學正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設備設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產(chǎn)賬簿，并動態(tài)反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學?；静捎脗鹘y(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
?、?、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。
②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。
?、邸鹘y(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
?、?、不能動態(tài)的反映財產(chǎn)當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。
2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實現(xiàn)科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實施素質(zhì)教育的時代，各學科的教學都要運用現(xiàn)代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統(tǒng)計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個學科，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實驗室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規(guī)章制度等相關文件及材料;實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄;常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報損登記，自制教具作品材料;實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規(guī)范學習滯后，不系統(tǒng)全面;設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業(yè)水平、掌握信息技術技能，并且相對穩(wěn)定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設備的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術管理人員，其他人員還是習慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。
5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據(jù)各自工作的需要采用相應的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計軟件得到的統(tǒng)計信息與教育主管部門統(tǒng)計信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設計規(guī)范，個別學校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動化管理系統(tǒng)，存在多個版本，兼容性差，實驗裝備管理軟件設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應用。適合網(wǎng)上應用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡上(如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng))應用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現(xiàn)教育裝備管理科學化、規(guī)范化、標準化的障礙。
相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進教育技術裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。
當今社會主義現(xiàn)代化建設飛速發(fā)展，教育深化改革，素質(zhì)教育堅定不移的逐步推進，部分省、市已陸續(xù)在實踐和探索裝備管理系統(tǒng)的建設，我省應及早將建立和推行教育裝備管理系統(tǒng)工作提上議事日程，如果不借用管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)科學化管理，我們只能望洋興嘆。
中學教育信息化論文篇二
《 中學教育“交互管理”信息化研究 》
摘 要：中學生的教育問題日益突出，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關注。針對中學生心理和行為特點，通過現(xiàn)代化的信息技術與“交互管理”的企業(yè)運營經(jīng)驗的結合，建立起一套科學的教育管理信息化平臺。該平臺能夠通過建立有效的信息交互體系，實現(xiàn)對中學生的健康人格和自我認識的培養(yǎng)，達到解決中學生的教育問題的根本目的。
關鍵詞：中學教育管理 教育信息化 交互管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2013)10-0061-01
當代中學生成長過程中出現(xiàn)的一系列的問題，在社會上引起了很大的反響，得到了社會各界尤其是教育部門的高度關注。本文針對我國中學教育的實際情況，通過對中學生的心理特點的認真研究，并結合企業(yè)管理和信息技術方面的知識，經(jīng)過分析和研究建立起一套科學的信息化解決方案。
一、研究背景
1.中學生問題分析
Erik H Erikson(心理分析學家，哈佛大學人類發(fā)展學教授)在《成長與“健康人格”的危機》中指出：“青春期對于許多年輕人來說是一個暴風雨期和壓力期，一個此前確信的事情受到置疑，發(fā)展也不在有連貫性的時期。”[1]。處于青少年時期的中學生，缺乏對是非的判斷、問題的思考和事情的處理能力，面臨的最大危險就是人格的喪失和自我迷失。缺乏健康的人格和正確的自我意識，將導致他們迷失正確的前進方向，陷入不良誘惑當中不能自拔。
2.教育信息化的發(fā)展
伴隨著信息技術的高速發(fā)展，世界各國都在教育信息化上加大投入與開發(fā)的力度?，F(xiàn)存的教育信息系統(tǒng)(比如：學生檔案管理，學生成績管理等)的功能，主要集中在教學管理層面上，存儲和管理的是與教學相關的“靜態(tài)數(shù)據(jù)”。“教學管理系統(tǒng)”能夠有效提高教學管理效率，然而在對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和人格引導方面卻無法產(chǎn)生功效。
3.交互管理概述
“交互管理”(TIM)理論，主要是指通過現(xiàn)代化的信息技術提高對客戶信息的管理效率與使用效果， 與客戶進行有效溝通、改善客戶關系，進而提高企業(yè)效益。交互管理的理論在企業(yè)的成功運用，為我們教育部門在解決中學生問題上起到了一定的借鑒意義。學校就是通過科學的教育，為社會和家長交付一個合格的“產(chǎn)品”。這一點與企業(yè)的功能在很大程度上是相似的。不同的是，學生家長在“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程中，不僅僅處于一個“從動”的接受和建議的客戶的地位，而是可以主動的參與到“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過程中。學生自身所具有的積極主動的品質(zhì)，這種主觀能動性也是影響“產(chǎn)品”質(zhì)量的重要力量。
通過分析可以得出以下結論：1)中學生問題的癥結在于人格和自我的缺失。2)中學生問題可以通過社會、學校和家長共同教育和引導來解決。3)信息化技術可以為學校、家長、學生提供一個交互平臺。如何通過當前的現(xiàn)代化信息技術，為教師，家長和學生三者搭建一個交互管理的溝通橋梁?這個橋梁就是以培養(yǎng)中學生健康人格和自我認識為根本目的的“中學教育管理信息平臺”。平臺著力于加強教師、家長和學生之間的溝通，為學生、家長、教師三者，搭建了一個跨時間、跨空間的交流協(xié)作渠道。平臺能夠最大限度的發(fā)揮三者的能動性，為解決當前的日益突出的中學生問題發(fā)揮作用。
二、系統(tǒng)主體功能
平臺的建設目的是為學校、家長和學生三者提供溝通橋梁，共同促進中學生順利的培養(yǎng)起健康的人格和良好的自我意識。系統(tǒng)的主要功能就是，將學生的日常信息進行傳遞和共享，以實現(xiàn)學校和家長對學生的交互管理。系統(tǒng)功能在考慮老師和家長溝通的同時，也充分考慮了學生自身的能動性。通過在學生與家長和學生與老師之間建立良好的對話機制，達到消除誤解、增強自我約束能力的目的。
下面針對主要用例的功能進行描述。
1.學生信息管理
任課教師與班主任可以通過教育管理平臺，將學生的情況(包括課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、作業(yè)情況、紀律情況)及時的發(fā)布到平臺上。
2.學生信息查詢
家長可以通過登陸網(wǎng)站進行查詢，結合老師的建議對學生及時進行教育與引導。學生信息的“透明化”將有助于家長配合學校對學生進行督導和教育。
3.學生情況交流
家長作為學生的第一任老師的重要地位，通常非常清楚的了解孩子的性格特點，當出現(xiàn)問題時可以從學生的性格和心理角度對老師給出許多寶貴的建議。在對孩子的日常管教過程中，部分家長也存在由于采用不當?shù)姆椒ǘm得其反。教師可以在與家長的交流過程中，互通有無達到信息的充分共享。
4.家長學生意見交流
學生在與家長通過“背靠背”的交流方式，可以表達出彼此內(nèi)心深處對于問題的認識和理解。通過相互之間深層次的交流，可以統(tǒng)一雙方對問題的看法，消除理解上的差異，化解家長和孩子之間的矛盾。
5.教師學生意見交流
提供一條師生之間平等對話的虛擬通道，以加深老師和學生之間的理解，增進師生之間的感情，促進教學工作的順利開展。
三、總結
中學教育管理信息平臺從當前中學生問題出現(xiàn)的根源出發(fā)，以建立健康的人格和良好的自我意識為根本目標，通過現(xiàn)代化的信息技術和先進的管理理念相結合，充分調(diào)動教師、家長以及學生自身的能動性來解決這一社會各界廣泛關注的熱點話題。中學生的問題不是單純的某一方面的問題，也不是哪一個群體的力量就能夠完全解決了的。這個問題中，社會、學校、家長以及學生自身都發(fā)揮著或多或少，或明顯或隱含的作用。中學教育管理信息平臺只是提供了一個客觀上的管理平臺，實際的應用效果主要取決于系統(tǒng)的參與實體的主觀作用。希望這個教育管理信息平臺模型，能夠為解決當前中學生問題的最終解決，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1] [美] 弗雷斯.W.帕克，格倫.哈斯.課程規(guī)劃-當代之取向[M].謝等斌，俞紅珍等譯.杭州：浙江教育出版社，2004.12.
[2]皮連生主編.學與教的心理學[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.2.
[3]劉寅軑.系統(tǒng)分析之路[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.5.
[4]李文軍，周曉聰，李師賢.分布式對象技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.
有關中學教育信息化論文推薦：
6.教育信息化論文