教育心理學(xué)結(jié)課論文
教育心理學(xué)結(jié)課論文
隨著國內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn),教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)結(jié)課論文，供大家參考。
教育心理學(xué)結(jié)課論文篇一
《 時代發(fā)展下教育心理學(xué)的應(yīng)用 》
[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中教育雙方的心理健康。時代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。
[關(guān)鍵詞]時代發(fā)展;教育心理學(xué);應(yīng)用
教育心理學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。時代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問和障礙，進(jìn)一步提高教學(xué)活動效率，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。
一、時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性
1.心理學(xué)知識便于學(xué)生管理
教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對學(xué)生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學(xué)生需求為目的開展教育活動，緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對性
隨著時代發(fā)展，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，是父母的掌中寶。但在學(xué)校中人人平等，一些適應(yīng)性較差的學(xué)生不免會感到心里的不平衡，而導(dǎo)致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴(yán)重時更會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學(xué)知識，就能夠從學(xué)生的心理動機(jī)與需求的角度出發(fā)，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
在學(xué)校，學(xué)生遇到的困難大多來源于新環(huán)境的適應(yīng)以及升學(xué)考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時候還會面臨殘酷的就業(yè)競爭，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導(dǎo)工作的高效性，輔導(dǎo)方式可以使用一對多或者一對一，將教育心理學(xué)中的心理健康方面相關(guān)理論知識運(yùn)用其中，擺正學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活的觀念和認(rèn)識，學(xué)會心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的應(yīng)用措施
1.及時更新知識和教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)的理念已經(jīng)不適用當(dāng)代的時代發(fā)展。教師不再是教學(xué)過程中的主角以及權(quán)威性的代表，學(xué)生有更多的權(quán)利參與到教育活動中，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動地學(xué)習(xí)知識。繼續(xù)保留陳舊的教學(xué)理念只會限制教學(xué)質(zhì)量的提升，無法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時代的帶來，學(xué)生知識的來源五花八門，更多的來源于網(wǎng)絡(luò)世界，作為教師不再是權(quán)威的代表，他會受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學(xué)生建立平等的地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法
隨著時代的發(fā)展，教育心理學(xué)逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動中科學(xué)有效的融入教育心理學(xué)，避免走上歪路適得其反，也是一個重大的課題。在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要通過豐富多彩的手段提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師必須從學(xué)生的心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)难由旌吞岣邅砑ぐl(fā)學(xué)生的自主思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在掌握學(xué)生的心理動態(tài)之后，投其所好設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂的教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生的抵觸心理，更加主動和完全的掌握和理解知識，并將理論和實(shí)踐做到了進(jìn)一步的融合。
3.積極樹立教師期待
羅森塔爾效應(yīng)中表示，若教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的明確的目的表象，學(xué)生就會潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，就會使學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我存在感，教師不斷地給予學(xué)生支持和贊美，就會增強(qiáng)學(xué)生的信心和動力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在各個方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，就會使得學(xué)生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無法激起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，給予適當(dāng)?shù)恼娴钠诖?，使每位學(xué)生都能夠感受到教室給予的鼓勵，感受到關(guān)愛從而增進(jìn)師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學(xué)中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對于性格內(nèi)向、敏感、細(xì)膩的學(xué)生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學(xué)知識的指導(dǎo)下，教師要掌握學(xué)生的心理動態(tài)，通過語言、眼神、體態(tài)等表達(dá)給與學(xué)生正面的心理暗示，能夠及時制止學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，更加全神貫注投入到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。如，在教學(xué)時課堂的紀(jì)律較差的時候，教師可以停止說話，以這種方式來告訴學(xué)生應(yīng)該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復(fù)安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時代發(fā)展視域下，教育心理學(xué)知識能夠便于學(xué)生管理，保證心理教育的針對性。完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因此，我們要采取及時更新知識和教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學(xué)發(fā)揮實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王優(yōu).獨(dú)辟蹊徑的心理航海者-喬治•凱利[J].大眾心理學(xué)，2015(8)：34~35.
[2]張曉冰，李東斌.維爾伯超個人心理學(xué)理論的海德格爾哲學(xué)特征[J].心理學(xué)探新，2014(3)：67~68.
[3]顏桂.從一個心理學(xué)教師的專業(yè)成長看教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].新課程研究(下旬刊)，2014(7)：78~79.
[4]江紹附,邵瑞珍等.教與育的心理學(xué)[J].江西教育出版社,2015(1)：134~135.
教育心理學(xué)結(jié)課論文篇二
《 音樂教育心理學(xué)視野下歌唱教學(xué) 》
聲樂，是以唱歌中的人體作為樂器，以其心理活動為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個方面訓(xùn)練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿著復(fù)雜、艱難與抽象，演唱者時刻都會產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象.并影響著聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會把心理學(xué)的知識用到教學(xué)中，對學(xué)生的性格、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，條件等細(xì)致了解后，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個方面，簡要探討音樂教育心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，對學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。
一、針對不同學(xué)生，實(shí)施個性教學(xué)
在聲樂演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對音樂知識掌握、自身技能的程度，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。
(一)學(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)
根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是隨其聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開始接觸時，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂觀、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí)，學(xué)習(xí)者體會到的聲音及歌唱感覺的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得大家會在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯中不斷得到提高。
可是由于聲樂所具有的復(fù)雜性，隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，一次本質(zhì)上的提高就會產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生很容易對自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)胪径鴱U。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律，通過觀察和分析，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動力。
(二)知識及技術(shù)運(yùn)用中的心理學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅(jiān)定意志不斷的推動，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會促進(jìn)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們在生活中聽到音樂會或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時，不禁會跟著哼唱起來;在平時的學(xué)習(xí)中，聽到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫面感并融入其中。以此來培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn)，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài)，運(yùn)用合適的音樂教育心理學(xué)的知識幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術(shù)的運(yùn)用。
二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)
演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們在學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒有變化，歌曲唱出來就沒有生機(jī)，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個體的生理機(jī)能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂符號語言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂教師們不僅要教會學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過程中心理失衡也時常有的事情，最為多見的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：
(一)反復(fù)練習(xí)，讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣
在演唱時，我們常常會想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達(dá)到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們在平時的不斷訓(xùn)練中，不斷反復(fù)練習(xí)，記憶性學(xué)習(xí)，使得自己的發(fā)聲樂器有一定的習(xí)慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時，我們就可以自如的將平時的良好演唱狀態(tài)運(yùn)用其中
(二)培養(yǎng)興趣，集中注意力
興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動力，選擇自己感興趣的音樂作品，或培養(yǎng)自己對多種形式音樂作品的興趣則會促進(jìn)自己對音樂作品的理解。從而最大化的調(diào)動自己的身體機(jī)能，以最高的熱情投入到聲樂演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會在這當(dāng)中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。
及時改正自己演唱時的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達(dá)。不斷提升自己，幫助自己時刻保持良好狀態(tài)歌唱。運(yùn)用科學(xué)的聲樂方法訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平?？茖W(xué)合理的將音樂教育心理學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂技能，和演唱水平，也必然對聲樂藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
有關(guān)教育心理學(xué)結(jié)課論文推薦：