淺談安全教育論文
淺談安全教育論文
學(xué)校是進行安全教育的重要載體,安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的淺談安全教育論文，供大家參考。
淺談安全教育論文篇一：
《 淺談學(xué)校安全教育 》
有句俗語說：“高高興興上學(xué)去，平平安安回家來。”在學(xué)校的教育和教學(xué)過程中，安全教育是一個不容忽視的問題，應(yīng)當(dāng)受到重視和研究。學(xué)校安全教育是素質(zhì)教育生活技能素質(zhì)范疇，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強安全防范及自我保護意識和能力的重要措施。
綜觀學(xué)生發(fā)生的各項安全事故，已經(jīng)迫在眉睫，其十有八九是安全意識淡薄，要幫助學(xué)生樹立安全意識是重中之重。學(xué)生的安全問題，牽動著每個學(xué)校和教師，其重要性不言而喻。當(dāng)然，教師首先要有“安全重于泰山的責(zé)任意識”。家長把子女送到學(xué)校，學(xué)校和教師就有責(zé)任和義務(wù)做好學(xué)生安全的教育和監(jiān)護。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。安全教育當(dāng)中，在對學(xué)生“說”的同時，更要注重教他們“做”。專家表示，實際上約有80%的非正常死亡本來就可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免的。如何做好學(xué)校安全教育?下面就談?wù)勎以趯W(xué)校工作實踐當(dāng)中的一些做法和見解。
一、增強學(xué)生的安全意識，學(xué)會安全本領(lǐng)
我認為在安全問題上，如果僅靠學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生進行保護是不夠的。首先要增強學(xué)生的安全意識，樹立“珍愛生命、安全第一”的思想意識，進行有關(guān)安全方面的教育。例如：在每一周的班會課上定期地開展安全教育主題課，學(xué)校還要合理地設(shè)置有關(guān)于安全教育的課程，組織學(xué)校班級進行安全意識討論，觀看安全教育錄像等等形式來作宣傳，做到深入人心。認真地通過多種形式的教育，讓學(xué)生逐步真正地認識到安全確實重要。而且，學(xué)生平時良好的行為習(xí)慣與自我保護能力是緊密結(jié)合起來的。學(xué)生具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，做事不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意時玩一些危險物品，做一些危險的動作或者到一些不安全的地方玩，教師卻又不能因為這些就限制了學(xué)生的常規(guī)活動。雖然學(xué)生的年齡小，但他們還需要在這些活動當(dāng)中不斷地獲取經(jīng)驗，在生活當(dāng)中不斷地去探索和反思，在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息感受。從這樣的實際情況出發(fā)，教師要努力幫助學(xué)生加強安全教育，樹立安全意識。
1、利用校園板報欄宣傳安全教育。校園板報欄是校園公益平臺，是校園宣傳陣地。我們可以充分地利用宣傳欄進行定期的安全教育內(nèi)容宣傳，例如：張貼安全報警電話、安全圖標(biāo)?；鹁娫挘?19，報警電話110，急救電話：120等等。為學(xué)生準(zhǔn)備一些畫有安全與危險物品的小圖片，如：火機、插座、化學(xué)藥品、煤氣瓶、食品、玩具、刀、公路上的各種交通工具等等。請學(xué)生自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，還在圖片旁邊加上小括號讓學(xué)生自己來作判斷，安全的打上“√”，危險的打上“×”，以此形式充分地來提高學(xué)生判斷事物的能力。在宣傳版面上繪畫禁止通行的交通標(biāo)志，讓學(xué)生懂得“紅燈停，黃燈準(zhǔn)備，綠燈行”的交通安全常識。利用圖文結(jié)合，列舉有關(guān)于交通安全內(nèi)容的故事例子，并及時地作宣傳板面的更新，作事時新聞的跟蹤報道。
2、定期開設(shè)安全知識專題講座。處在農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生，安全意識實在淡薄，不少學(xué)校已經(jīng)把“安全自護”教育納入到課程中，但安全教育的課程甚少。如果有條件的學(xué)校，應(yīng)該開設(shè)有關(guān)安全知識的講座。采取走出去請安全教育部門的專家來校，開設(shè)各類公開安全課和講座，開展模擬安全教育內(nèi)容情境、活動競技等來提高學(xué)生的自護技能。要使安全教育的內(nèi)容和形式更加符合社會和時代的需要，更具有針對性和實用性。例如：請來專業(yè)醫(yī)生和交警人員，展示人工呼吸、皮外損傷處理、觸電急救、火災(zāi)逃生、遭遇交通事故的應(yīng)急處理、應(yīng)對陌生人等技能技巧。
3、教育教學(xué)常規(guī)活動前的安全事項引導(dǎo)。我認為教學(xué)過程中安全事故的預(yù)防多數(shù)是以身體活動為主的學(xué)習(xí)過程，如果教學(xué)當(dāng)中安全事項稍有考慮不周，學(xué)生就容易發(fā)生損傷類的事故。所以，學(xué)校體育課教學(xué)的安全問題顯得尤為突出。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中應(yīng)該采取一些預(yù)防措施。如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，認為好玩，經(jīng)常在站隊時出現(xiàn)相互推撞。他們根本不知道掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育，這樣不僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件的再次發(fā)生。通過一些事件及時的教育和隨時地提醒使學(xué)生在思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、實踐中掌握安全知識，學(xué)會自我保護
“千般照顧，不如自護”。平時在學(xué)校里，老師總是讓學(xué)生自己注意這樣或者那樣的安全問題。家長和教師不僅有保護學(xué)生生命安全的責(zé)任，同時要及時檢查學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對學(xué)生進行初步的安全指導(dǎo)和教育，提高學(xué)生保護自己的能力。安全知識的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生“知”的形成，而將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，則是安全教育的目標(biāo)，也是安全教育中最深刻、最現(xiàn)實的意義。學(xué)生生活在家庭、學(xué)校和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。但是通過學(xué)習(xí)掌握一些自我保護的方法和技能，可以把各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。“實踐才是認識的來源。”讓學(xué)生掌握基本的安全知識，教給他們在發(fā)生意外時的應(yīng)急措施，讓他們學(xué)會安全本領(lǐng)。
1、進行事故角色情境表演。開展角色游戲表演，例如：有一次，“汽車站”發(fā)生了兩輛車相撞的交通事故，扮演車上的學(xué)生要保持鎮(zhèn)定，觀眾學(xué)生馬上尋找電話亭，撥打120急救電話叫救護車，撥打110報警電話找交警處理意外事故;被困在車內(nèi)的學(xué)生要懂得呼叫，并雙手抱頭，盡量卷縮身體以減少傷害;對受傷的學(xué)生進行簡單的止血和包扎等等。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的交通事故規(guī)則運用到游戲中去，馬上作出突發(fā)安全事故處理的方法、自救互救常識以及緊急電話(119、110、120等等)使用常識的教育，掌握基本安全知識和技能。
2、讓學(xué)生掌握基本的安全知識，讓他們學(xué)會日常安全本領(lǐng)。例如：上學(xué)、放學(xué)路上要與同學(xué)結(jié)伴同行，不隨便與陌生人搭話或吃陌生人給的食物，防止被壞人拐騙;注意保護自己的身體，不能讓硬物利器損傷;如果發(fā)現(xiàn)有煤氣泄漏，及時地在現(xiàn)場切斷氣源，開窗通風(fēng);掌握家用電器的使用和安全注意事項;了解平時常用的一些化學(xué)物品的標(biāo)識及使用;能在遇到意外的時候會打報警電話、急救電話，并且懂得一些基本的醫(yī)藥知識、急救止血方法等等。 3、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。有的學(xué)生對教師所講的安全知識都懂，但由于天性頑皮、好動，有時會控制不住自己，造成自己受傷或者傷害他人。培養(yǎng)學(xué)生自我保護的意識，重要的是不僅應(yīng)該讓學(xué)生知道哪里有危險，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。因此，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中掌握安全知識，學(xué)會自我保護。
三、建立健全的規(guī)章制度，避免事故發(fā)生
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。” 學(xué)校的教育環(huán)境最重要的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的安全，有了完善的各項規(guī)章制度，學(xué)校管理才能有法可依，有章可循，學(xué)校安全工作也是如此。結(jié)合學(xué)校本身實際，應(yīng)當(dāng)在全體教師的參與下共同商討制定符合學(xué)校實際的具有可操作性的安全管理制度。
學(xué)校安全問題，涉及師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，其預(yù)防的關(guān)鍵，就是增強安全防范意識。同學(xué)們進入學(xué)校后，要了解和快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，對校園內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的安全問題應(yīng)予以充分重視，注意了解其發(fā)生發(fā)展的特點，并努力做到防患于未然。教師要對學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備工作和安全防范等方面進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。對于春季防洪防疫、夏季防溺水、秋冬安全防火以及學(xué)生交通安全等等進行重點檢查，對存在的安全隱患，采取果斷措施予以消除。例如：在學(xué)生教室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，在電器插座旁邊張貼禁止觸摸的標(biāo)記，在窗臺張貼禁止攀爬的標(biāo)記，在樓道張貼下滑危險的標(biāo)記，提醒學(xué)生注意。學(xué)校安全教育要從認識安全標(biāo)記入手，在認識的基礎(chǔ)上，時刻提醒學(xué)生注意校園里面的各項安全。
四、發(fā)揮家長的雙向作用，形成齊抓共管
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女為主，學(xué)生成了家庭中人人關(guān)注的中心，他們的安全時時刻刻牽動著父母和教師的心。為保證學(xué)生的生命安全，使學(xué)生順利成長，學(xué)校和家長有必要共同制定一個安全計劃，增強學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我保護的能力。談起學(xué)生安全管理，許多家長深感如履薄冰。我們教師可以利用家園聯(lián)系手冊，家長園地，家長會議時，向家長宣傳對學(xué)生進行安全教育的重要性，使家長也重視到學(xué)生的安全教育中來。對于一些好動，行為散漫的學(xué)生，更要加強其家長與學(xué)校之間的溝通聯(lián)系。
暑假期間，天氣炎熱，是溺水事故的多發(fā)期，要特別注意加強對學(xué)生進行預(yù)防溺水和游泳安全的教育與管理工作。要反復(fù)告誡學(xué)生，游泳時必須在家長或老師的陪同和組織下進行，不管在任何時間和任何地方都不得在無家長或老師的帶領(lǐng)下私自下水游泳玩水，不得擅自與同學(xué)結(jié)伴外出游玩，不得到無安全保障的江、河、溪、池、水庫等危險水域游泳玩水。教師并要向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)及假期應(yīng)遵守的有關(guān)規(guī)定，取得家長密切配合，督促家長切實履行監(jiān)護人的職責(zé)，共同做好學(xué)生暑假安全防范工作。學(xué)校要定期組織教師進行家訪或電訪，加強與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，及時掌握學(xué)生暑假期間的安全信息，加強學(xué)生之間的相互監(jiān)督，全力遏制各類安全事故的發(fā)生。
五、結(jié)束語
“安全來自謹慎，事故出于麻痹。”學(xué)校安全教育是生命教育，學(xué)校安全教育更是世紀(jì)教育。切實提高學(xué)生的安全意識，教會他們科學(xué)有效地自我保護的方法，這樣，安全事故的發(fā)生率將會降到最低。學(xué)校安全教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的一部分，是學(xué)生自我保護意識的根本教育。我認為學(xué)生的安全教育問題是一個社會大問題，需要社會、家庭和學(xué)校齊抓共管。社會是大環(huán)境，家庭是大后方，學(xué)校是主陣地，三方都有責(zé)任，都不能忽視。
總之，關(guān)愛生命最重要的是樹立安全意識，加強安全防范。為了保證學(xué)校安全教育正常地、持久地開展，做好學(xué)生的安全工作，學(xué)校應(yīng)該嚴格地建立健全相關(guān)的合理措施和科學(xué)規(guī)章制度。“學(xué)校安全工作無小事”，抓好學(xué)校的安全工作，提高學(xué)生安全意識，學(xué)會自我保護。我們將緊緊地圍繞著培養(yǎng)社會主義接班人的目標(biāo)不懈努力，積極探索安全教育的新途徑，使學(xué)校安全教育工作更上一層樓，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，平安而健康地奔向美好的明天!
淺談安全教育論文篇二：
《 生命安全教育 》
摘 要：文章基于學(xué)校體育生命安全的視角，從學(xué)校生命安全教育現(xiàn)狀出發(fā)，論述了學(xué)校體育對生命存在、生命安全、生命維護、生命發(fā)展的“源本性、應(yīng)急性、生活化、健康性”訴求;提出了學(xué)校體育教育與生命安全教育需要在體育教育思想理念、組織管理機制、體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容等方面有機契合的措施，闡明學(xué)生在自然與社會雙重危機考驗下，學(xué)校生命安全與生存發(fā)展必須作為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動能力發(fā)展，構(gòu)建置身生存全部，面向生活細節(jié)，體驗健康人生的生活化、情境化新型體育教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;生命安全教育;訴求;契合
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.014
體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育的本源就是為其生命存在、生命延續(xù)、生命傳承、生命安全、生命健康而產(chǎn)生發(fā)展的。長期以來，我國體育教育都是以“體質(zhì)教育”、“運動技能教”為目的的，這種“一維”體育思想觀可謂根深蒂固，2003年體育課程改革確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，以運動教育為基礎(chǔ)的“三維體育觀”得以體現(xiàn)。但縱觀學(xué)校體育的現(xiàn)實狀況，學(xué)校體育教育同樣沒有沖破“運動技能”的羈絆，學(xué)校體育迫切呼喚體育本質(zhì)的回歸，訴求建立以運動為基礎(chǔ)，以身體練習(xí)為手段的源自生存教育、生命安全、生活化體育的多維體育教育的實施，將學(xué)校生命安全教育與體育教育有機地契合，這是學(xué)校體育教育發(fā)展的必然趨向，也是我國學(xué)校亟待研究解決的新課題。
1 學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵
學(xué)校體育推行生命教育是一個新的課題，國內(nèi)眾多專家普遍認為學(xué)校生命安全教育是幫助中小學(xué)生認識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的“化育人”教育活動。在國外，學(xué)者們將生命安全教育主要視為預(yù)防毒品泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育層面講，它的內(nèi)涵與定義范圍更為廣泛，生命安全教育屬于安全類教育，二者是從屬關(guān)系，生命安全教育包括生命與安全教育兩個方面。
學(xué)校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯(lián)系，各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)[2]。關(guān)于生命安全課程，應(yīng)該是在教育背景下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然的、人為的安全問題的態(tài)度，認識生活環(huán)境中各種有害因素的知識和技能，對其進行防御的理論和實踐科學(xué)知識體系。
2 我國中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀特征
我國學(xué)校受傳統(tǒng)教育認識的影響偏差，過于偏重認知教育。目前，我國教育部門、各類學(xué)校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向?qū)W生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內(nèi)容。少數(shù)部分學(xué)校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護避險、應(yīng)急自救的安全演練。為確保學(xué)生安全，有的學(xué)校還實行了責(zé)任到人，學(xué)校與教師簽訂了安全責(zé)任書，對教學(xué)設(shè)施的維修，學(xué)生進校、離校秩序的維護實行值班制度，有專人負責(zé)。
在一些相關(guān)節(jié)假日前后下發(fā)一份注意安全的通知，對學(xué)生教師進行安全提示，學(xué)校還有一些形同虛設(shè)的安全管理規(guī)則制度等等。應(yīng)該承認，學(xué)校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學(xué)校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統(tǒng)的安全教育工作預(yù)案，突出的問題是當(dāng)中小學(xué)生遇到危險時缺乏實際解決問題的技能。在體育課程的生命安全教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中只是確定了“安全地進行體育活動”的目標(biāo)。
限定了體育教學(xué)中生命安全教育只是狹義的運動安全，即體育課堂的運動損傷預(yù)防和安全事故的發(fā)生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內(nèi)涵過于狹隘。體育教學(xué)中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態(tài)，安全教育在體育課程中沒有相應(yīng)的載體，安全教育本身存在著誤區(qū)，被學(xué)校、教師錯誤理解為安全管理，領(lǐng)導(dǎo)、老師唯恐發(fā)生安全事故造成麻煩承擔(dān)責(zé)任，教學(xué)中刪掉了認為不安全的課程內(nèi)容。
同時，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中沒有建立起系統(tǒng)的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發(fā)能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)。體育課程中運動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的技能缺乏，處理學(xué)生運動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。
3 我國學(xué)校體育推行生命安全教育的訴求
3.1 學(xué)校體育對生命的源本性訴求――生命存在
新體育課程改革后，“健康第一”的指導(dǎo)思想深入人心，多功能體育教育思想得以體現(xiàn)并引導(dǎo)著體育教師，但學(xué)校體育依然沒有回歸學(xué)校體育的本質(zhì)。有學(xué)者提出，要從哲學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等不同學(xué)科視角探討學(xué)校體育的運動教育價值。心理學(xué)家馬斯洛將人類需要或本能分為低級需要和本能、高級需要和心理潛能兩大類，其中一類是沿著生物譜系上升方向逐步變?nèi)醯男枰虮灸躘3]。他的“需要五層次學(xué)說”提到的生存需要(衣食、住、行、安全及其他本能)就是這一類。人類體育的產(chǎn)生發(fā)展正是源于對生命生存、生命安全的延續(xù)傳承和維護強化。在人類長期的進化中，祖先們將人類的行走、奔跑、跳躍、投擲、攀爬、游水、平衡等基本動作代代傳承，發(fā)展成為不可或缺的人類基本生存活動能力。可以說人類體育之源、體育之本就是維持自身的生命安全和生存繁衍的動因。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，追根求源，學(xué)校體育運動教育回歸人類體育的本源訴求可謂返樸歸真。無論是自然的、社會的、人為安全事故，學(xué)校體育都應(yīng)該首先以學(xué)生的生命存在和生命安全為前提，沒有了生命，其他一切都是虛無的。
3.2 學(xué)校體育對生命的應(yīng)急性訴求――生命安全 應(yīng)激性是生物體對外界環(huán)境的各種刺激所做出的規(guī)律性反應(yīng)，是生物的基本特征之一，應(yīng)急避險是對突如其來的對生命帶來傷害的外界環(huán)境變化本能的躲避反應(yīng)[4]。人類社會的不斷發(fā)展與文明進步，一方面強化著人的智商發(fā)展，使人類的智慧能力有了無限地延伸，也獲得了更多的精神需求層次方面的內(nèi)涵。另一方面又弱化了人的體能，在無形的不注意中束縛著人的肢體、感官的能力，反在人的本能方面失去了許多。智慧的人跑不如馬，躍不如駒，跳不及豹，猛不如虎，目不如鷹，嗅不如狗，力不如熊，靈不及猴[5]。
社會文明的發(fā)展弱化了人類對“急險”的本能反應(yīng)，也給人類的生命安全因素造成了極大隱患，人們對于中小學(xué)生在日益惡化的自然環(huán)境和天災(zāi)人禍面前的生命安全更是感到憂患?，F(xiàn)在世界各國都將學(xué)校未成年學(xué)生的安全教育和素質(zhì)擴展作為國家安全的基礎(chǔ)性工作，但我國將生命安全教育形而上學(xué)地理解為安全管理。學(xué)生不是物品而可以被封閉保存起來，要讓他們在社會實踐中訓(xùn)練、體驗、積累生存的本能，這才是真正的安全之道。我國現(xiàn)階段的每個家庭大多為獨生子女，學(xué)校一旦發(fā)生安全事故，對社會、家庭都是極大傷害，“安全為天”、“安全第一”是學(xué)校體育對生命安全的應(yīng)急性訴求。我們都不能祈求上天保護蒼生，在一片呵護中保求學(xué)生的平安，我們需要主動訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生防御適應(yīng)生存的能力才是根本途徑，也是體育教育的神圣職責(zé)。
3.3 學(xué)校體育對生命的生活化訴求――生命維護
教育家陶行知在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出：“生活即教育，教育即生活”。我們一度尋找“體育教育生活化”的良方苦藥，但往往偏離了體育教育的本義，甚至出現(xiàn)庸俗化和幼稚化的傾向[3]。當(dāng)前，國際主流體育文化的核心之一，就是“以人為本”的草根體育，由于歷史的原因，中國體育文化長期以來都是以國家和民族榮譽為指向的競技體育，形成了“體育=奧運=金牌”的偏執(zhí)錯誤觀念，要充分意識到，體育本脫胎于生產(chǎn)與生活，學(xué)校體育就是一種生活方式，終極目的是為了培養(yǎng)人，提高人的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，而不是為了奪金牌或考高分。
學(xué)校體育訴求生活化教育，訴求對學(xué)生生命維護的教育，體育可以結(jié)合人們對生活自然場景的預(yù)判，對應(yīng)急救險能力的準(zhǔn)備，對生存與生活的實際進行。例如生活中發(fā)生臺風(fēng)、洪水、雷電、火災(zāi)的安全，步行、穿越馬路時的交通安全，避免成為犯罪受害者的防范安全，還有網(wǎng)絡(luò)安全、運動安全等等，將這些生命安全內(nèi)容融入體育教育中，設(shè)計創(chuàng)作為情景化、生活化的體育教材，改進“說教式”方式，脫離呆板的文本教條更是條理所當(dāng)然，經(jīng)常性在這種特定的空間里尋求生活經(jīng)驗的整合與遷移，無疑對維護學(xué)生生命，提高學(xué)生的生活生存能力大有好處。
3.4 學(xué)校體育對生命的健康性訴求――生命發(fā)展
2012年在全國體育工作座談會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰透露：北京大學(xué)2011級學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計看病超過6000人次，暈倒的學(xué)生眾多。大學(xué)生體質(zhì)如此羸弱令人瞠目，但其根源并非肇始于大學(xué)，近些年我國中小學(xué)的“眼鏡生”、“胖墩生”人數(shù)持續(xù)攀高，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)不斷下降，令許多人士極為堪憂。今年的一場中韓兩校少年足球友誼賽上，僅35分鐘，中國少年隊便以0：6慘敗。
賽后韓國隊學(xué)生有說有笑，輕松自如，而中國隊學(xué)生則氣喘吁吁，疲憊不堪。顯然，學(xué)生體質(zhì)與健康如此之差，都是教育“應(yīng)試體制”造的孽。有道是“少年強則中國強”，被甩掉的舊中國“東亞病夫”的帽子絕不能重新拾起。2007年中共中央、國務(wù)院早就下發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，但這些文件都是停留在紙面上、形式上，學(xué)校的陽光體育運動，要求“學(xué)生每天鍛煉一小時”等，風(fēng)聲大，雨點小，沒有實實在在的落實，人們不僅要批評我國的教育體制，更要拷問學(xué)校體育教育對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的干預(yù)力度。生命與健康是一對相行的伙伴，學(xué)校體育對學(xué)生健康性的訴求，對于學(xué)生生命的發(fā)展十分迫切，我們務(wù)必順應(yīng)時代，切實提高學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生健康水平。
4 我國學(xué)校生命安全教育與體育教育的契合
4.1 體育教育思想理念的契合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的健康性、休閑性、生活化體育的思想相契合。“以人為本”生命教育理念必然要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展，是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認識，這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上，也體現(xiàn)在體育教育觀念上沒有富于生命教育的真諦。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育無視學(xué)生內(nèi)在情感和精神品性，只是將體育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質(zhì)，將生命安全教育融入到學(xué)校體育中來，這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是學(xué)校體育功能的進一步深化。
4.2 組織管理機制的契合
“人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)[6]。” 體育教育具有鮮明的生命性，還有其社會性。當(dāng)前，我國學(xué)校生命安全教育缺乏系統(tǒng)的組織管理機構(gòu)作為保障，有人認為安全教育屬保衛(wèi)部門的事，學(xué)生的生命價值觀、心理教育方面是學(xué)生管理部門的事，體育部門只負責(zé)體育課程和課外體育活動不出安全事故。
由于對生命安全教育在認識上的狹隘與偏差，所以事實上形成了生命安全教育缺乏統(tǒng)籌管理，各自為政，流于形式的“零散式”和不落實的局面。生命安全教育究竟由誰來具體負責(zé)?在我們的調(diào)查訪問中，大部分中小學(xué)校長和管理人員都不約而同的有個共識：體育教師。理由是他們具有一定的專業(yè)理論知識與技能，特點又同屬戶外運動，體育課程的性質(zhì)決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢。教育的真諦與要義就在于它是獲得屬人的生命[7]。體育教育擔(dān)當(dāng)生命安全教育責(zé)無旁貸，更為重要的還是學(xué)校各部門的整體契合。要在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的全方位生命安全教育防范聯(lián)動機制，學(xué)校學(xué)生工作管理部門、教務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、體育部門、心理咨詢部門、醫(yī)療部門需要分工合作，各司其職，科學(xué)制定生命安全教育的科學(xué)方案，保障其生命安全教育的規(guī)范性、實效性、常態(tài)化。 4.3 體育課程目標(biāo)的契合
如何踐行以生命安全教育為前提的學(xué)校體育現(xiàn)實和體育課程契合，首先應(yīng)該強調(diào)統(tǒng)一生命安全教育與體育教育在課程目標(biāo)上契合，建立一種科學(xué)化的課程生成機制?，F(xiàn)行的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對生命安全教育的定義過于狹窄，應(yīng)該盡快適時地在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全”這一課程目標(biāo)，在各個不同水平上提出生命安全教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容，使之分學(xué)段、分層次、有計劃的納入體育課程之中。要開拓相關(guān)的教材體系，形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應(yīng)五大新課程目標(biāo)。也可以探索性地“另起爐灶”，通過盡快在中小學(xué)校實驗的基礎(chǔ)上，建立中小學(xué)生生命安全教育大綱，探索適合我國國情和中小學(xué)教育實際的行之有效教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的生命安全教育系統(tǒng)。
4.4 體育課程內(nèi)容的契合
我國現(xiàn)行的教育，高考和中考成績?nèi)詫⒆鳛樵u價一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，“唯分是舉”的教育“缺鈣”現(xiàn)象相當(dāng)嚴重。在這樣一種現(xiàn)實狀況下，如何保障生命安全教育的常態(tài)化，將生命安全教育內(nèi)容與體育課程契合是最好的方案，畢竟體育課程能受到體育法規(guī)的保護，加上生命安全教育與體育教學(xué)二者的目標(biāo)和作用具有極其的相似性和統(tǒng)一性，也具有很高的兼容性。學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容大部分是為了促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而安排的一系列身體活動，這與生命教育是相融合的。在體育課中不斷地強化生命教育，深化學(xué)校體育的生命教育功能，不僅可以有效地增強學(xué)生的體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展，還能充分認識生命的內(nèi)涵和價值。世界大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育課程，雖然安全教育的名稱不同、形式手段不同，但所選擇的途徑與平臺高度一致，那就是體育課程共同的平臺。體育課程可以根據(jù)不同的生命安全教育視角，把體育課內(nèi)容與生命安全教育的珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等相契合。
5 結(jié) 語
在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實生活中，事故與災(zāi)難頻發(fā)，人類經(jīng)受著自然與社會雙重危機考驗，以生命安全與生存發(fā)展為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動能力曾經(jīng)被忘卻和摒棄。學(xué)校生命安全教育要通過多渠道、多途徑對學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生充分認識個人、社會、自然之間的辯證關(guān)系，認識、感悟生命的意義和價值，學(xué)習(xí)掌握必要的生存技能。學(xué)校生命安全教育的實施是一項系統(tǒng)工程，需要教育行政管理部門、學(xué)校、學(xué)生和家長共同努力，多方契合。構(gòu)建以置身生存全部，面向生活細節(jié)，體驗健康人生的本源化、生活化、情境化的學(xué)校體育內(nèi)核與精髓，實現(xiàn)學(xué)校體育課程的生命安全與健康目標(biāo)，才是學(xué)校體育“多維”價值觀與學(xué)校體育現(xiàn)實的訴求與契合的成功標(biāo)志。
【湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目(《學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險管理研究》 項目號：2013B080)】
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