有關(guān)化學教學的教育學論文
化學作為一門以實驗為主的基礎(chǔ)性學科，在教學過程中合理貫穿實驗，可以充分激發(fā)學生學習化學的興趣。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)化學教學的教育學論文，希望大家喜歡!
有關(guān)化學教學的教育學論文篇一
《高中化學教學論文――論高中化學的有效教學》
【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的"有效"更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學，生活化教學，信息化教學，探究性教學等教學策略實施有效教學。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中化學有效教學;教學策略
【中圖分類號】G434【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587(2012)03-0111-02
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的"有效"，更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
一、有效教學的理念
隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。
二、傳統(tǒng)教學中影響有效教學的因素分析
1、教學目標單純關(guān)注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。由于教學目標的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務(wù)，加重了學生的課業(yè)負擔。
2、不能以學生的發(fā)展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學生學習的自主性和積極性。不以學生發(fā)展為中心的直接后果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。
3、師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。實現(xiàn)課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學改革中一個值得關(guān)注的問題。
4、不能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。我們并不認為傳統(tǒng)接受式的學習方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學習方式就是有效的，但我們認為，通過轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，是提高教學質(zhì)量和效率的一個重要條件。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動是教學過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。
2、學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發(fā)展的人。學生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展的特點，并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發(fā)展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。
學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性，學生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。
3、“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設(shè)有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。教師在教學過程中重視過程教學、強化學生體驗。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學模式。
大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，提供以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學中的積極作用，把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力把握所有教學技術(shù)手段的實用價值，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學化學有效教學的策略
1、興趣化教學策略。
新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調(diào)動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
2、生活化教學策略。
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。
3、信息化教學策略。
當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4、探究性教學策略。
課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。
專題研討式教學，體現(xiàn)化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神。
有關(guān)化學教學的教育學論文篇二
《有關(guān)初中化學課堂教學的研究》
【摘要】作者針對初中化學課堂教學做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中化學課堂理論教學的問題，并對初中化學課堂教學問題的解決對策進行了全面的分析。
【關(guān)鍵詞】初中化學課堂教學
當我們關(guān)注有效能的課堂教與學時，我們意識到教學首先要能夠達成它的“目標”和“效果”。事實上，關(guān)注課堂問題，關(guān)注課堂教學的質(zhì)量，解決影響或干擾課堂教學質(zhì)量的問題，是廣大教師和眾多教育研究者所關(guān)心的課題。課堂教學中的問題，如何發(fā)現(xiàn)并有效解決課堂教學中的問題是改善課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑，因此研究課堂教學中的問題及其解決很有必要。因此筆者從化學課堂問題角度出發(fā)，研究改善課堂教學效果的途徑[1]。
1初中化學課堂理論教學的問題
1.1給予學生自主學習少
在化學課堂教學中，教師作為引導者，學生作為學習的主體，各扮演著不同的角色，化學教師為了適應(yīng)學生的個體差異，本應(yīng)根據(jù)學生的特點安排獨立的作業(yè)和自主學習，并讓學生進行探究活動，學生在課堂中除了聽教師講解以外，還需要自主學習，進行探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，教師并不是這樣做的，一些化學教師滿堂灌，少講多練精講的教師占12.5%，滿堂灌的教師占87.5%，課堂上講解的時間較多，留給學生自主學習的時間少，事實上，自主學習少，不利于學生學習。同時，教師也不善于教學生自主學習的方法，在課堂上經(jīng)常采用“小組合作學習”方法的教師只占12.5%，在化學課堂教學中組織學生開展科學探究活動的教師只占37.5%，多數(shù)教師不做作學生開展科學探究活動。事實上，學生開展科學探究活動比教師講授的效果好[2]。
1.2教學安排和進度不很適合
化學教師課程教學進度或快慢影響學生學年的整體成績。初中化學教師本應(yīng)對學年的化學有適合的教學安排和適合的進度，以保證教學任務(wù)的完成，但調(diào)查結(jié)果表明，初中化學教師在學年開始時不告知學生學年課程教學進度計劃的占75%;在教學中某些章節(jié)講得比較籠統(tǒng)而某些章節(jié)講得詳細的占37.5%;初中化學教師在剛開學的時候講得比較認真，學期快結(jié)束時越講越快，有的內(nèi)容不講了的占30%;上課的課程進度跟別的班級不一樣的占12.5%;講課進度很快的占25%;講課進度很慢的占25%。不難看出，大部分教師不與學生分享教學計劃安排，一些教師教學進度安排不合理，導致部分內(nèi)容教得認真，部分內(nèi)容過快，部分內(nèi)容干脆不教，一些教師講課進度過快，而有些教師又過慢，這些對學生學習和消化教學內(nèi)容產(chǎn)生了影響。
1.3課堂組織管理問題多
建立良好的課堂學習氛圍是教師的責任，與學生建立好人際關(guān)系是教師管理課堂的目標。在課堂管理中，教師的態(tài)度很重要，學生信任教師，是構(gòu)建良好教學氛圍的基礎(chǔ)。賈可布*庫寧研究發(fā)現(xiàn)，教師進行課堂管理的關(guān)鍵在于運用技巧、技能引導學生通過合作并積極參與活動，從而避免學生課堂紀律問題的發(fā)生;他還發(fā)現(xiàn)，教師對紀律問題處理方式與其班上出現(xiàn)這類問題的頻率和嚴重性沒有關(guān)系。課堂管理水平高的教師會想方設(shè)法把學生引入到有益的學習活動中去，從而減少學生在教室里制造混亂的機會，也避免學生開小差。然而初中化學教師在課堂教學中課堂組織管理存在一定問題。
2初中化學課堂教學問題的解決對策
2.1豐富知識
首先，化學教師要豐富專業(yè)知識?；瘜W教師要通過學歷提升如攻讀教育碩士學位提高自己的學歷，豐富自己的化學學科知識。因為教師的學歷水平影響著其對學生的教學。教師要傳授給學生化學知識，必須有高深的化學學科知識，教師與學生知識的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對學生進行更適當、充足的澆灌。其次，化學教師要豐富教育學科知識，如教學理論的知識、教學法的知識、學生心理的知識、學生發(fā)展的知識、學生學習的知識、化學學科學習的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學科的知識，才能有效教授化學學科知識，才能遵循教學規(guī)律，采用有效的教學方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產(chǎn)學習、參加在職培訓、與其他教師交流、參加學校組織的各種進修和教學信息交流活動等。
2.2加強教師隊伍建設(shè)
首先，學校要重視學習型化學教師團隊的建設(shè)，學校領(lǐng)導要制定學校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學教師滿足于完成基本的教學任務(wù)，開展正常的教學活動，而要向教師們提出進行教學改革、調(diào)動學生積極性、提高教學質(zhì)量的要求，要使化學教師制定和追求明確的與學校發(fā)展規(guī)劃和目標相適應(yīng)的個人發(fā)展目標，鼓勵、支持教師努力改進課堂教學。
其次，學校要為化學教師鼓勵、支持他們提高教學水平和進行教學創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學習，鼓勵、支持化學教師豐富教學經(jīng)驗和進行教學反思，通過提供必要經(jīng)費、組織教師外出進修、脫產(chǎn)學習、參加交流和研討會、接受教學培訓等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學教師。
再次，學校要鼓勵化學教師通過相互學習、交流，解決教學中的問題，努力改進教學。最后，學校要盡量降低化學教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學教師教學中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
2.3激發(fā)學習動機
首先，學生要樹立正確的化學學習目的。學習目的對學生的學習有導向作用，學生要樹立正確的學習目的，為應(yīng)用而學，為掌握知識和能力而學，認識到學習的重要性，化學學習的價值與作用，主動地用化學知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學習化學是有用的，提高對學習內(nèi)容的興趣。同時，教師在教學中要進行學習目的教育，幫助學生樹立正確的學習目的。
其次，學生要掌握科學的化學學習方法。學習方法在很大程度上決定學習的效率。學生要認識到化學學習方法的重要性，在化學學習中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對教學內(nèi)容的掌握。同時，教師要注重教學方法的介紹，在教學中教思路、方法，使學生從中掌握學習化學的方法。
3結(jié)論
總之，教師要提高素質(zhì)，主要是豐富知識，包括豐富化學學科知識、教育學科知識，培養(yǎng)教學能力，包括培養(yǎng)理論教學能力和實驗教學能力、教學認知能力、教學操作能力、教學反思能力、教學研究能力和因材施教能力，學校要創(chuàng)設(shè)條件，包括加強教師隊伍建設(shè)和提供必要的教學資源，學生要投入學習，包括激發(fā)學習動機和培養(yǎng)動手能力。
參考文獻
[1]夏立先.對中學化學實驗教學與研究的幾點認識和實踐.中學化學參考,2011(9):21
[2]韓冰.從化學競賽透視初中生化學素養(yǎng)缺失的原因及對策.化學教學，2011(4)1-2
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