淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文
淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文
義務(wù)教育階段九年級(jí)的化學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文，希望大家喜歡!
淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文篇一
《淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法》
摘 要：化學(xué)課要盡力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，要利用學(xué)生剛接觸新課程，內(nèi)心充滿(mǎn)好奇的心理，充分利用化學(xué)課本身具有的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造出一種充滿(mǎn)神奇色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，并且編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，組織有效預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：興趣;實(shí)驗(yàn);有效預(yù)習(xí);小組學(xué)習(xí);結(jié)對(duì)幫扶
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2013)-07-0228-01
化學(xué)是剛升入九年級(jí)的學(xué)生新接觸到的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一道難度很高的“坎兒”，跨過(guò)這道坎兒;學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)新鮮而實(shí)用，并且充滿(mǎn)了樂(lè)趣;跨不過(guò)這道坎兒，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)桃舛惚芑瘜W(xué)教學(xué)。這就要求我們化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取一定的方法，讓學(xué)生親近化學(xué)、喜歡化學(xué)。
一、興趣是最好的老師
在開(kāi)始上化學(xué)課時(shí)，我們要利用學(xué)生剛接觸新課程，內(nèi)心充滿(mǎn)好奇的心理，充分利用化學(xué)課本身具有的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造出一種充滿(mǎn)神奇色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。化學(xué)作為一門(mén)課程，在中國(guó)發(fā)展是比較晚的，但中國(guó)人對(duì)化學(xué)的研究和實(shí)踐卻歷史悠久，中國(guó)人很早就會(huì)冶煉青銅器、制造火藥，能夠燒制出當(dāng)時(shí)在歐洲與黃金等價(jià)的優(yōu)美瓷器，這里面都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。近代中國(guó)由于明王朝的禁海令和清王朝的閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致了中國(guó)化學(xué)工業(yè)和化學(xué)科技的暫時(shí)落后。新中國(guó)成立以后，中國(guó)人又奮起趕超，原子彈、氫彈的研制成功，，牛結(jié)晶胰島素的人工合成都讓世界刮目相看。這些歷史史實(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)，我們可以采取給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯的演示實(shí)驗(yàn)，如：酚酞的變色實(shí)驗(yàn)、澄清石灰水和二氧化碳的反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)的化學(xué)的“奇妙”產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們探究化學(xué)奧秘、研究化學(xué)實(shí)質(zhì)的積極性。
二、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，組織有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何落實(shí)預(yù)習(xí)是擺在教師面前的問(wèn)題。目前我們預(yù)習(xí)有兩部分組成，遇到簡(jiǎn)單內(nèi)容口頭布置，上課提問(wèn);遇到教學(xué)重難點(diǎn)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。例如：二氧化碳制取的研究及二氧化碳的性質(zhì)，這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取并收集氧氣，推理出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳要用到的儀器和實(shí)驗(yàn)裝置及二氧化碳的收集方法。從而達(dá)到在制取其它氣體時(shí)，根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件會(huì)選擇氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的物理性密度和在水中的溶情況選擇氣體收集裝置。為了完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生在課堂集中預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有：1.基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的藥品、反應(yīng)原理、收集方法(原有)、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿(mǎn)方法、稀鹽酸和大理石的狀態(tài);2.畫(huà)出固固加熱和有關(guān)固液不加熱制取氣體的多種裝置圖(混有錯(cuò)誤裝置);3.學(xué)生自己推理出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該用到的裝置，并說(shuō)出原因及注意事項(xiàng)，同時(shí)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟。
三、占領(lǐng)課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)
在不少學(xué)生眼里，化學(xué)課上充滿(mǎn)了公式和計(jì)算，顯得很枯燥、很深?yuàn)W，這也是學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因之一。作為化學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，利用自己生動(dòng)的講解和嚴(yán)密的課堂組織形式，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，并且學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
教師要想牢牢占領(lǐng)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，就必須備好課，要把整本教材吃透，在心里建立起整個(gè)教材的知識(shí)體系;同時(shí)還要研究透學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知難點(diǎn)了如指掌，做到有的放矢和因材施教。另外要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的作用，能親自做的實(shí)驗(yàn)一定要親自做，條件暫時(shí)達(dá)不到的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的視頻文件，從而獲得較為直觀的印象?；瘜W(xué)教學(xué)最忌諱的是只講課本不做實(shí)驗(yàn)，這樣教出來(lái)的學(xué)生是不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣的。只有在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)情境，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、系統(tǒng)思考的習(xí)慣、才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而啟發(fā)他們積極思維，大膽探索，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。
四、做足課下功夫，利用現(xiàn)實(shí)生活補(bǔ)充驗(yàn)證化學(xué)教學(xué)
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，利用化學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象處處可見(jiàn)。比如鐵在潮濕的環(huán)境里會(huì)生銹、蒸饅頭時(shí)要用到酵母和食用堿、用洗潔精清洗油污等，這里面藏著的化學(xué)奧秘，我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，同時(shí)，我們還可以教給學(xué)生做一些化學(xué)小魔術(shù)。比如在鹽水中浸過(guò)的繩子燒過(guò)之后可以保持形狀不變;比如用PH試紙制作可以變色的花朵等，隨著臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙風(fēng)靡全國(guó)，相信這種化學(xué)魔術(shù)也會(huì)引起學(xué)生們強(qiáng)烈的探知欲。
通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，我們既可以補(bǔ)充學(xué)生學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生課余生活，更重要的是我們培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高了他們利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
五、編寫(xiě)復(fù)習(xí)學(xué)案，實(shí)施小組學(xué)習(xí)和結(jié)對(duì)幫扶
復(fù)習(xí)中，常見(jiàn)的是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握得已經(jīng)十分牢固了，機(jī)械沉悶地復(fù)習(xí)讓他們感到疲倦。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，繁重的復(fù)習(xí)讓他們透不過(guò)氣，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦。這種現(xiàn)象對(duì)復(fù)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
那么，如何能解決這些常見(jiàn)的問(wèn)題呢?本人作出了多方面的嘗試，發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)復(fù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，能解決以上的問(wèn)題，而且收到了良好的效果。例如：在復(fù)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生都能記住金屬活動(dòng)性順序表和它的三點(diǎn)應(yīng)用。但碰到習(xí)題就不一定會(huì)做。如：(1)Fe、Mg、Cu三種金屬中銅能不能和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，為什么?(2)Ag和CuNO3反應(yīng)嗎?為什么?我對(duì)學(xué)生單個(gè)提問(wèn)，結(jié)果是有一部分學(xué)生的答案是猜的，理由各不相同。由于復(fù)習(xí)課采取小組學(xué)習(xí)，此時(shí)只要讓其中一個(gè)會(huì)的學(xué)生給他單獨(dú)講解就可以了，教師沒(méi)必要在課堂上集中講解。
通過(guò)小組復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文篇二
《淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)策略》
【摘 要】要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好充足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，以教材主干實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索和社會(huì)生活中豐富內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】化學(xué);教學(xué)策略;九年級(jí)
義務(wù)教育階段九年級(jí)的化學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨。新課程理念倡導(dǎo)幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決生產(chǎn)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。所以，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)、思考和解決化學(xué)問(wèn)題，初步形成科學(xué)探究能力，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)是課程改革的根本目的，也是每個(gè)化學(xué)老師的中心工作任務(wù)。提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、統(tǒng)籌安排，重在落實(shí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教育教學(xué)工作開(kāi)始之前，應(yīng)該明確其目的和意義，有詳細(xì)的打算和安排。結(jié)合實(shí)際情況和主要矛盾，考慮主觀因素和客觀因素，制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排好整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。有了計(jì)劃和規(guī)劃，就有了明確的奮斗目標(biāo)。在教育教學(xué)過(guò)程中也才能做到重點(diǎn)突出、有的放矢、方法得當(dāng)、措施得力。計(jì)劃一旦形成，就在客觀上變成了對(duì)工作的要求，對(duì)計(jì)劃實(shí)施者的約束和督促。就有了對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于在不同階段進(jìn)行自我檢查和反思。這樣計(jì)劃不僅讓執(zhí)行者明確了目標(biāo)和方法，反過(guò)來(lái)還能成為指導(dǎo)和推動(dòng)工作前進(jìn)的一種動(dòng)力。在統(tǒng)籌安排的指導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印地狠抓落實(shí)是提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要過(guò)程。
二、做好做足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威。”每個(gè)學(xué)生都有獲取知識(shí)的欲望，教師要在教學(xué)中幫助他們?nèi)ソ佑|生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，去解決身旁的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)。心理學(xué)研究也表明，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最核心、最活躍的部分。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，它是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的最大動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，能以其特殊的魅力引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶皖}材不失時(shí)機(jī)地用好用足實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作及運(yùn)用的意愿。如在緒言課的教學(xué)中，一言未發(fā)“魔術(shù)”先行，在正確演示教材安排實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)“燒不爛的手帕”“水上火球”“魔棒點(diǎn)燈”“隔山起火”“雞尾酒調(diào)制”等實(shí)驗(yàn)。一開(kāi)始就把學(xué)生帶入奇妙的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和蠢蠢欲動(dòng)的行動(dòng)欲望。又如在講碳酸鈣和鹽的性質(zhì)后，結(jié)合我校水源中含碳酸鹽較多，學(xué)生水瓶中有很多水垢的現(xiàn)象，讓學(xué)生做食醋除水垢的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步思考如果除的是鋁制茶壺中的水垢，能否用醋長(zhǎng)時(shí)間浸泡?使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中拓展知識(shí)，引發(fā)思考。在講解氫氧化鈣用途時(shí)，結(jié)合我區(qū)雪桃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳授配制“波爾多液”的方法，并講授其治果樹(shù)病蟲(chóng)害的原理和適用范圍，讓學(xué)生親手配制，為校園內(nèi)果樹(shù)做實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，用好用足實(shí)驗(yàn)既可輕而易舉地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生感到日常生活中充滿(mǎn)了化學(xué)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心。
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。九年級(jí)化學(xué)安排了80多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)本身就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好材料，它既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要條件，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)和手段，更是教學(xué)重點(diǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，加強(qiáng)學(xué)好知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的決心。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。正如教育家克萊.P.貝德福特所說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷學(xué)習(xí)。”
三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力
“九年級(jí)化學(xué)是啟蒙性學(xué)科，化學(xué)與人類(lèi)息息相關(guān)，化學(xué)物質(zhì)與社會(huì)生活，生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系。”人類(lèi)的衣食住行均與化學(xué)物質(zhì)相關(guān)。化學(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)散、知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視記憶且講究記憶策略。記憶一般可分為感覺(jué)記憶、主觀組織記憶、情感記憶和對(duì)比記憶等。感覺(jué)記憶是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)器官感應(yīng)到刺激是引起的記憶，它是信息處理的第一站。化學(xué)記憶特別要重視各種感官并用，充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官參與，從而獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)和記憶。如生石灰與水反應(yīng)，向埋有鵪鶉蛋的生石灰中加水，看到冒熱氣(視覺(jué))、聽(tīng)到響聲(聽(tīng)覺(jué))、觸摸容器外壁感到燙手(觸覺(jué))、吃到煮熟的蛋(味覺(jué))。這樣通過(guò)多種感官，對(duì)生石灰的物理性、化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化伴隨能量變化等知識(shí)就有了比較全面的認(rèn)識(shí)，這樣的記憶是不易遺忘的。
主觀組織記憶，是指面對(duì)多種彼此互不相類(lèi)屬的事物時(shí)個(gè)人加于主觀組織形成系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化以便記憶。布魯納說(shuō)過(guò)：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)。”在教學(xué)中，教師要高度概括，適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記憶，如第六單元知識(shí)可概括為：(如圖1)
情感記憶，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感參與過(guò)程，教學(xué)中教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用老鼠炸毀德軍彈藥庫(kù)，煤氣中毒引起死亡、假酒導(dǎo)致失明、居里夫人等典型案例和引人入勝的小故事，以及生產(chǎn)生活中的化學(xué)問(wèn)題與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”
對(duì)比記憶，應(yīng)用時(shí)對(duì)比記憶可以明確概念的本質(zhì)，掌握反應(yīng)本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問(wèn)題，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到舉一反三的效果。如物理變化、化學(xué)變化等基本概念的比較;還原劑H2、CO2、C的比較;反應(yīng)基本類(lèi)型的比較;計(jì)算類(lèi)型的比較。通過(guò)比較理解基本概念的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
四、以教材主干實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。波義耳認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)是最好的老師。”化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一些現(xiàn)成的結(jié)論，并形成對(duì)這些結(jié)論確信的心向。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考、實(shí)驗(yàn)分析和科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，其認(rèn)識(shí)的功能通過(guò)“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)事實(shí)→科學(xué)抽象→結(jié)論→應(yīng)用”的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
新課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。布魯納認(rèn)為“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、分析、思考、綜合、抽象和概括等環(huán)節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己得出結(jié)論，親自體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)方法和功能，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題的途徑和手段。因此，教學(xué)應(yīng)以教材安排的主干實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)，既凸顯學(xué)科的特征，又可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的思維提高教學(xué)效益。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到逼學(xué)生質(zhì)疑的目的，就必須注意：不要想盡所有辦法將一切問(wèn)題都講出來(lái)，講清楚，要讓學(xué)生有問(wèn)題可思，思后有問(wèn)題可提。發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題必有一個(gè)思考的過(guò)程，故切不心急，欲速則不達(dá);因勢(shì)利導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程探索，碰到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，“授人以漁，不如授人以漁”;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，多設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量使每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程均有目的的細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象展開(kāi)思考;將探究引向生活，如在做燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生以家庭實(shí)驗(yàn)的方式探究。“燃燒高低不同的蠟燭，用一個(gè)玻璃器皿罩起來(lái)，哪支先熄滅?”調(diào)查日常生活中常采用的滅火方式方法及所依據(jù)的原理，討論常用滅火劑應(yīng)具備的性質(zhì)，逃離火場(chǎng)的正確方法等。又如，完成石灰石中碳酸鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生在廚房中將一板雞蛋放入白醋中一晝夜，仔細(xì)觀察記錄現(xiàn)象，交流并討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，依據(jù)教材主干實(shí)驗(yàn)體系為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探究能力。
五、設(shè)計(jì)專(zhuān)題，突破難點(diǎn)
復(fù)習(xí)在整個(gè)教育教學(xué)中是一個(gè)重要的階段和過(guò)程。在素質(zhì)教育和中考改革的形勢(shì)下，如何上好化學(xué)總復(fù)習(xí)課，對(duì)每位化學(xué)老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新課題。通過(guò)對(duì)近幾年的中考試卷分析及經(jīng)驗(yàn)可知：中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及化學(xué)知識(shí)體系設(shè)置專(zhuān)題，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重方法和思維引導(dǎo)而展開(kāi)復(fù)習(xí)，取得了較好的效果。如設(shè)置“綜合計(jì)算專(zhuān)題”，依據(jù)題中信息呈現(xiàn)形式將其歸為三種類(lèi)型，即常規(guī)計(jì)算題、圖像型計(jì)算題和表格型計(jì)算題。緊扣解決綜合計(jì)算題的“三個(gè)”關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握解題的基本思路。又如，設(shè)置“科學(xué)探究專(zhuān)題”，將該類(lèi)題歸為：物質(zhì)成分探究、物質(zhì)變化條件探究和物質(zhì)性質(zhì)探究三類(lèi)。圍繞“中心問(wèn)題”，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和所給信息展開(kāi)推理、圍繞問(wèn)題準(zhǔn)確作答。通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突破了難點(diǎn)，達(dá)成了能力目標(biāo)。
總之，要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在統(tǒng)籌安排的引領(lǐng)下，首先必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好做足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，以教材主干實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索和社會(huì)生活中豐富內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王定銅. 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略[M]. 廣州：廣東教育出版社，2009.
[2] 許九奎. 讓中考與課改同行——對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版(B)，2009(3).
[3] 孫慧芳. “實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)教育，2006(1).
淺談九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教育論文相關(guān)文章：