少兒英語教育的探討論文

　　近年來，在中國掀起了兒童學習英語的熱潮。兒童英語教育既讓人深感歡喜又讓人憂心忡忡。下面是學習啦小編為大家整理的少兒英語教育的探討論文，希望大家喜歡!

　　少兒英語教育的探討論文篇一

　　《對于少兒英語教育的幾點思考》

　　【摘 要】少兒英語教學的關鍵在于是否能激發(fā)他們的學習興趣，這需要教師充分發(fā)揮各方面的才能，根據兒童心理，采取多種適合兒童學習的措施，增加英語學習的趣味性，提高英語教學效率。

　　【關鍵詞】少兒英語;教學;趣味性;思考

　　0 前言

　　近年來，在中國掀起了兒童學習英語的熱潮。兒童英語教育既讓人深感歡喜又讓人憂心忡忡，一方面，我國非常重視英語教育，千家萬戶的家長抱著望子成龍的愿望讓孩子“笨鳥先飛早如林”，從很小就接觸英語，擔心自己的孩子在英語學習方面落在其他孩子后面，正因為這樣，社會上各種各樣的英語培訓班層出不窮，辦的紅紅火火，熱鬧非凡，令人目不暇接;另一方面，目前的兒童英語教育在兒童英語培訓市場良莠不齊，經過相當一段時間的學習之后，許多家長卻發(fā)現(xiàn)，自己孩子的英語學習結果并非想象的那樣好。導致部分家長看到自己的孩子英語沒有考好，就認為自己的孩子不是學習外語的料，便迫使孩子放棄了英語的學習，他們以成人的目光來看待孩子，忽視了兒童的天性，使少年兒童在學習英語方面迷失了方向，英語學習成了孩子們的一種負擔。這不僅違背了少兒教育的基本理念，而且在少兒英語教學中的效果，也是不太理想的。兒童英語到底應該如何發(fā)展?做為教學一線的英語工作者，以兒童的身心特點及發(fā)展需要為出發(fā)點，我們覺得有必要對這一問題做個深入探討，把這個問題說清楚，也為眾多家長提供一個參考。

　　1 快樂中學習

　　常言道：興趣是最好的老師。少年兒童對某一課程的學習興趣與他們的學習成績直接相關，因此，在教學中，兒童天性好動，不能把他們當作成年人來教，不能采取傳統(tǒng)式的教育理念，由于少年兒童對所有的事情卻充滿著好奇，因此在日常生活中，教師應該給學生組織各具特色的社會實踐和英文教學活動，避免讓學生陷入枯燥無味的狀態(tài)中學習，我們可以從學生興趣入手，采取游戲的方法，鼓勵每一個孩子參與其中，讓孩子們從具體的實踐中增強語言能力，不給孩子灌輸太抽象的東西。只要能采取吸引人的方法，就能激發(fā)兒童的學習興趣。教師在教學中，凡是能激發(fā)孩子學習興趣的方法都是好方法，保護和開發(fā)學生對英語的學習興趣是至關重要的。所幸絕大多數兒童英語教師認識到了這一點，于是，在教學中努力地營造一個自然、寬松的課堂氣氛，組織學生進行各種游戲，在快樂中學習英語，快樂教學法使整個教學都彌漫著一種和諧、歡樂、融洽情緒氣氛。在教學過程中，教師可穿插安排一些興趣活動，如：唱歌、猜謎語等趣味活動。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。然而，不容忽視的一點應該要控制玩耍的度，玩耍要適可而止，只要學生開心就止，在教學時創(chuàng)造快樂情景，吸引學生注意力，使學生很快進入情境之中，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣，這是英語學習中不可或缺的一部分。其目的是向學生提供足夠的外語信息輸入，幾年的教學實踐證明，快樂教學法就是通過充分調動學生的積極性，通過一系列生動有趣的活動，使少年兒童懷著愉快的心情，在輕松快樂的氣氛中學習英語，使他們感到英語學習是一種快樂，它能保證學生以輕松愉快的心情學習英語。

　　2 模仿中練習

　　學習英語最直接的方法就是模仿練習，從聽說讀寫各個方面進行模仿，因為英語的語音、語調及書寫有自身的體系，屬于英歐語系，與漢語語系截然不同，我們就要按照其自身的特點學習英語，如果小學生學習英語不認真聽，發(fā)音不準，有的學生在學英語時會出現(xiàn)按照漢語拼音來拼讀英語，這樣給今后的學習帶來很多不便，往往會出現(xiàn)中國人聽不懂，外國人也聽不懂的英語，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。小學生要想把英語說得準確，一定要遵循聽說領先，讀寫跟上這個原則，首先必須得會聽，要聽得準確。因此，教師在讓學生聽錄音時先要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形進行模仿跟讀，要鼓勵學生大膽開口講英語，發(fā)音不準的要及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，讓學生能說出一口地道的英語，以免一開始就在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下多進行練習，盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話，這樣可以彌補自己的不足，也能提升學生的自信心。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，語言是活的，我們就應該在用中學，在學中用，培養(yǎng)學生初步運用語言的能力。

　　3 情境教學法

　　情境教學法就是“情”與“境”的有機融合，良好的情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，還可以提高思維和認知能力，使學生體驗美感，情境教學的特點是言、形、情融為一體，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、卡片及相關視頻，根據活動內容創(chuàng)設語言環(huán)境，以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合小學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，讓學生置身于一個英語的環(huán)境中，使英語學習更加生動，學生聽聽畫畫，會感到英語學習真是妙趣橫生。同時唱唱英文歌曲，也是一種非常有趣和有效的學習方法，不但能增加趣味性，吸引兒童的注意力，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理，有能適宜兒童的喜好。如在上《Happy New Year!》這節(jié)課時，老師給學生播放視頻，讓學生一起唱Happy New Year to You，這樣，無論從視覺還是聽覺上都刺激了學生，學生在這樣的刺激下注意力很快集中起來，學習積極性調動起來了，使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學。在集體活動中可以通過教師的手勢及提示詞，不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，教師要主動成為學生英語學習的伙伴，努力完善自己的個性，讓學生高高興興地進入到英語世界。讓學生感受英語的氛圍，通過教師語言的啟發(fā)，使學生不停留在事物的外部表象上，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣，而且還能提高學生對英語的理解和運用能力。另一方面，也可以在游戲中學習英語，這不僅是少兒英語學習的重要內容或目的，而且還是少兒學習英語的最自然的形式。

　　教學有法，但無定法。以上是我對小學英語課教學方法的幾點思考與見解，教學關鍵在于教師自己去創(chuàng)新，探索各種活潑多樣的教學方法，讓少年兒童的語言學習變得更輕松、更自然，要讓他們產生興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。