試析兒童文學與小學語文教育論文

　　當今兒童文學已成為兒童成長中不可或缺的一部分，而小學語文教育更是兒童接觸兒童文學的最快捷方式之一。兒童文學不僅與小學語文教育有著密不可分的關系，同時，在小學語文教育中兒童文學也有著重要的地位和作用。下面是學習啦小編給大家推薦的試析兒童文學與小學語文教育論文，希望大家喜歡!

　　試析兒童文學與小學語文教育論文篇一

　　《淺談兒童文學與小學語文教育》

　　摘要：兒童文學不僅與小學語文教育有著密不可分的關系，同時，在小學語文教育中兒童文學也有著重要的地位和作用。兒童文學是根據(jù)小學生身心發(fā)展，專門為其創(chuàng)作的文學樣式，是小學生了解世界，擴寬視野，提高聽說讀寫能力的重要方式之一。

　　關鍵詞：兒童文學 小學語文教育 關系 地位 作用

　　1.引言

　　小學語文是中小學語文教學的起點和基礎。語文因其潛移默化的作用與其他學科相區(qū)別。由于語文并不是一門能夠迅速提高成績的學科，因此語文課程更要打好基礎，培養(yǎng)起學生的興趣。兒童文學是與少年兒童的成長相伴的，少年兒童最早接觸到的語文，便是兒童文學。兒童文學與小學教育是密不可分的，因為兩者所面對的對象都是少年兒童，其目標也都是讓少年兒童領會文學的魅力，感受優(yōu)美的語言文字，從而陶冶性情，增長知識，促進其身心的健康發(fā)展。

　　2.兒童文學與小學語文教育的關系

　　“兒童文學”這一概念在我國的形成源于1920年10月26日，周作人在當時的北平孔德學校的演講。周作人在演講開頭指出：“今天所講的兒童的文學，換一句話便是小學校里的文學。”這句話一針見血的指出了，兒童文學與小學教育的天然關系。兒童文學自誕生之日起，便于小學教育有著密不可分的關系。

　　那么，相關領域的專家學者又是如何界定“兒童文學”的呢?“兒童文學”是根據(jù)兒童的心理特征和兒童的審美需求，專門為兒童創(chuàng)作與編寫的，既為兒童所喜愛，又適合兒童閱讀與欣賞的文學作品。兒童文學有四個要求，即教育性、知識性、形象性和趣味性。這四個要求與我們小學語文教育的具體要求不謀而合。在教育實踐中，人類很早就發(fā)現(xiàn)了兒童文學是個很好的教育手段。《古代印度童話寓言故事集》產(chǎn)生于公元前一世紀，其卷首序言中記敘：古代有一個國王，他有三個蠢笨的兒子，國王要他的丞相調教這三個王子，丞相使出了渾身解數(shù)，可依然毫無結果。一個年長的婆羅門聽說了此事，表示愿意承擔這項重任，并許諾在半年內教會三位王子治理國家的才能。這為年長的婆羅門摒棄了傳統(tǒng)的教育方法，而選擇以最為吸引兒童的動物故事為素材，結果取得了很大成效，也為此編寫了這不流傳千古的童話寓言書。這則故事的真實性已無法查證，但足以表明古人已充分意識到了兒童文學在教育中的重要作用。

　　教育部制定的語文“新課標”明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”然而，語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個潛移默化的過程。小學生的年齡一般介于六歲到十二歲之間，由于其生理和心理特征以及所受教育的程度，主體單一明朗，因此富于故事性和趣味性的童話、寓言等兒童文學深受小讀者的喜愛。孩子們從這些童話故事、寓言故事中看到了人性的真善美，了解到了事物的發(fā)展規(guī)律，對處于兒童時期的小學生的成長和智力發(fā)展有著非常重要的影響。小學語文的教育目的之一是培養(yǎng)小學生的基礎讀寫能力，幫助小學生建立正確的人生觀和價值觀。因此，從教學目的來看，兒童文學的作用正好可以達到小學語文教育的標準。

　　3.兒童文學在小學語文教育中的地位與作用

　　3.1.兒童文學是小學語文的重要教學內容

　　小學語文教材是小學語文課堂教學的中心，它是為實現(xiàn)小學階段語文教育的整體目標，按照一定的結構系統(tǒng)把語文知識組織起來的科學體系。兒童文學是根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，為教育兒童而創(chuàng)作的文學作品，是對兒童進行素質教育的有力工具。因此，兒童文學必然會成為小學語文教材的重要組成部分，也是小學語文教學的重要內容。據(jù)統(tǒng)計，小學語文教材中的兒童文學占據(jù)了整個教材內容的一半以上。翻開小學語文教材，我們可以看到很多優(yōu)秀的兒童文學作品，這些作品不僅極具趣味性，也有很強的教育意義，例如，《皇帝的新裝》是對愛慕虛榮、自欺欺人這種行為的強烈批判;《賣火柴的小女孩》表現(xiàn)了舊制度的丑惡和腐朽;而《小蝌蚪找媽媽》讓學生了解了青蛙不同生長階段的外部形態(tài)特征，同時也培養(yǎng)了學生的親情意識。這些兒童文學通過寓教于樂的方式，讓孩子們不僅體會到了學習的快樂，還有助于學生形成正確的審美觀和價值觀。

　　3.2.兒童文學是小學語文課外閱讀的重要補充與延伸

　　語文課外閱讀是小學語文課堂教學的重要補充與與延伸。“新課標”中提出的閱讀目標，僅僅依靠課堂上的閱讀是達不到的要求的，學生必須加大課外閱讀。大量的課外閱讀，不僅可以增長學生知識，開闊學生視野，還能提高學生自身的理解能力和寫作水平。

　　然而，近些年來，小學生的課外閱讀狀況卻不容樂觀，小學生的課外時間被各種補習班或垃圾文化所侵占，不利于孩子們培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。

　　通過調查發(fā)現(xiàn)，凡是理解能力較強，寫作水平較高，知識面較廣的學生，大都是從大量的課外閱讀中獲得的。因此，教師和家長一定要意識到課外閱讀的重要性，適時引導，經(jīng)常推薦一些適宜小學生閱讀的兒童文學作品，讓學生在閱讀中積累豐富的生活經(jīng)驗。

　　3.3.兒童文學有助于培養(yǎng)和提高小學生語言文字的運用能力

　　兒童文學具有形象生動、淺顯易懂、富于音樂性等特征，而這些特征與兒童文學的語言藝術是密不可分的。一位優(yōu)秀的兒童文學創(chuàng)作者，必定是一位駕馭語言文字的高手，一篇優(yōu)秀的兒童文學作品在語言文字的使用上也是堪稱典范的。小學生閱讀這些優(yōu)秀作品的同時，能夠不斷豐富自己的詞匯，學習作者的言語搭配以及修辭手法等等，從而提高自己口頭和書面的語言文字運用能力。

　　4.總結

　　近年來，我國一直在進行教育體制改革，也越來越重視學生的素質教育，而素質教育不能體現(xiàn)僅僅在學生成績的提高，還要求小學語文教師在語文教學中，既要重視學生的聽說讀寫能力的提高，也應注重學生文學素養(yǎng)的提升。兒童文學為提高小學生的文學素養(yǎng)提供了一個良好的平臺，成為了小學生掌握語文工具的最好媒介。同時，兒童文學在提高學生素質涵養(yǎng)，陶冶性情，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀方面都發(fā)揮了重要作用。

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