淺談特殊兒童的家庭教育論文(2)
淺談特殊兒童的家庭教育論文篇二
《試論特殊群體兒童的家庭教育》
摘要：福建省地處東南沿海,與臺灣隔海相望,是全國著名的僑鄉(xiāng),也是改革開放最早的地區(qū)。面對經(jīng)濟(jì)全球化、市場化趨勢,福建農(nóng)村出國人員和外出務(wù)工人員、流動人員逐年增多,他們的子女教育問題日益突出。近幾年來,通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),有三種特殊群體兒童的家庭教育工作存在著薄弱環(huán)節(jié),即流動人員的子女;大量出國人員或外出務(wù)工人員子女即“留守孩”;單親(或雙親)服刑人員的子女。我們在這暫且統(tǒng)稱他們?yōu)樘厥馊后w兒童。由于正常家庭教育的缺失,特殊群體兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯,為此,很有必要了解特殊群體兒童家庭教育的現(xiàn)狀,談?wù)劷鉀Q這類兒童家庭教育存在的問題和對策。
關(guān)鍵詞：家庭教育工作;兒童;群體;外出務(wù)工人員;出國人員;流動人員;經(jīng)濟(jì)全球化;市場化趨勢
一、特殊群體兒童家庭教育存在的問題
2004年11月,省婦聯(lián)成立了由省婦聯(lián)主席任組長,廈門大學(xué)、福建師大、省家庭教育研究會的10多位專家學(xué)者共同參加的特殊群體家庭教育工作課題組,組織開展了“流動人口子女家庭教育”、“留守孩”家庭教育、“服刑人員子女家庭教育”等課題的調(diào)研。采用訪談、實(shí)地考察、上門走訪、召開會座談、調(diào)查問卷等多種方式,先后在廈門、福州、泉州、莆田、龍巖5個市、部分縣(區(qū))及福建省女子監(jiān)獄、榕城監(jiān)獄和專門收容撫養(yǎng)無家可歸的服刑人員子女的閩侯縣善恩園,發(fā)放調(diào)查問卷1萬多份,走訪家庭100多戶,與300多個兒童和400多位家長座談。
調(diào)查結(jié)果表明,特殊群體兒童的家庭教育存在以下問題:
(一)生活艱難、中途輟學(xué)。相當(dāng)部分流動家庭曾因借讀贊助費(fèi)太高導(dǎo)致孩子失學(xué);特別是單親或雙親服刑的家庭,生活條件普遍較差,經(jīng)濟(jì)困難不僅造成孩子中途輟學(xué),有的甚至連生存條件都受到威脅,更談不上家庭教育。
(二)撫養(yǎng)人素質(zhì)不高,難以實(shí)施家教。流動兒童的家庭教育受到父母文化程度、教育觀念和教育投入等方面的限制;“留守孩”代養(yǎng)人多為祖輩,據(jù)泉州、福州、沙縣三地調(diào)查,78%的代養(yǎng)人只有小學(xué)文化程度,文化水平和教育能力較低,難以實(shí)施家庭教育;服刑人員大多自身素質(zhì)較差,子女往往從小就受到不良影響。
(三)情感缺失,人格發(fā)展受阻。由于流動兒童父母的社會地位低、住所不定,“留守孩”長期與父母分離,缺乏交流和溝通,父母服刑的子女因父母服刑帶來強(qiáng)烈刺激和巨大落差,這些孩子從小就失愛、失教、失落,不同程度地存在著自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理或暴躁、攻擊、逃學(xué)等行為,學(xué)業(yè)成績差。不健康的人格和心理隨著年齡的增長而發(fā)展,將有可能成為兒童產(chǎn)生反社會行為的重要原因,成為青少年犯罪的一大源頭。
二、特殊群體兒童家庭教育工作策略
(一)廣泛宣傳,為開展特殊群體兒童家教工作營造良好氛圍。發(fā)揮媒體傳播覆蓋面廣的優(yōu)勢,制作專題科學(xué)家教節(jié)目,廣泛傳播家教知識。去年以來,省婦聯(lián)與福建教育電視臺聯(lián)合開辟了《科學(xué)家教》專題節(jié)目,以“生活篇”、“學(xué)習(xí)篇”、“心理篇”、“缺失家庭教育篇”、“環(huán)境影響篇”、“情商培養(yǎng)篇”等為主題,制作專題節(jié)目60多期。最近,《科學(xué)家教》節(jié)目改版為《家長》后,從每周1期增加為每周5期,把訪談形式改為案例分析,通過案例說明一個道理,指明一個方向,進(jìn)一步增強(qiáng)家教節(jié)目的針對性,受到廣大家長歡迎。
(二)立足社區(qū),發(fā)動各方力量共同關(guān)心特殊孩子教育問題。社區(qū)家庭教育工作是婦聯(lián)工作進(jìn)社區(qū)的重要組成部分。為開展社區(qū)特殊群體兒童的家教工作,全省各級婦聯(lián)積極協(xié)調(diào),促進(jìn)社區(qū)建立家教委員會,由社區(qū)牽頭,學(xué)校、婦聯(lián)、關(guān)工委、派出所等有關(guān)部門互相配合,共同關(guān)心特殊群體孩子的教育問題。
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,充分發(fā)揮政府部門職能作用。一是政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,要將其作為解決“三農(nóng)”問題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。要及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃,加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究,制定和出臺保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項(xiàng)政策和措施,減少或取消對外來務(wù)工人員子女在城市學(xué)校上學(xué)的借讀費(fèi),改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件,使留守孩子能夠生活在父母身邊,與城市兒童共享城市文明。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,增加農(nóng)民收入,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,多創(chuàng)造就業(yè)崗位,讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工,從而減少留守兒童。三是政府加大對農(nóng)村教育投入,加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度,建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校,使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時的家”,使學(xué)校和教師及時填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。
2、完善學(xué)校教育,發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中,學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用:一是學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。二是建立健全《師生談心制度》、《家訪制度》、《心理咨詢教師工作制度》、《課外學(xué)習(xí)小組活動制度》、《校外義務(wù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等有關(guān)規(guī)章制度,完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動,多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校和校外教導(dǎo)員、代管人進(jìn)行溝通),為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。三是積極開展心理健康教育,增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容,加大疏導(dǎo)力度,創(chuàng)造條件開設(shè)有針對性的心理健康課,創(chuàng)設(shè)心理咨詢室、咨詢信箱、親情熱線電話等,使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。四是農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛,要針對留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動讓留守兒童學(xué)會自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動,讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。五是創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制,建立留守兒童家長學(xué)校,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。定期開展留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn),給予家庭教育的科學(xué)指導(dǎo),提高監(jiān)護(hù)人的家教水平和監(jiān)護(hù)能力,更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī),舉辦留守兒童家長培訓(xùn)班,召開“留守兒童”家長會,與家長交流,幫助留守兒童家長更新家教觀念,學(xué)習(xí)掌握家教知識和方法。
3、充分發(fā)揮(村)社區(qū)功能,建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。兒童教育是家庭、學(xué)校、村(社區(qū))共同的責(zé)任。目前,絕大部分農(nóng)村地區(qū),村(社區(qū))沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使得村(社區(qū))在兒童少年的教育與成長方面所起的作用微乎其微。在村(社區(qū))可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、農(nóng)村少年兒童教育服務(wù)中心,由村(社區(qū))黨支部領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)支部、婦代會直接組織和開展村(社區(qū))兒童少年教育服務(wù)、家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛留守兒童志愿者隊(duì)伍,動員社會各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動中來,組織他們深入留守兒童家庭開展幫扶活動,使留守兒童“心有人愛,難有人幫”;有條件的村也可利用村活動室開展一些集娛樂和教育為一體的活動,使留守兒童有地方活動、娛樂,改變單調(diào)的生活;鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守兒童之家、留守兒童托管托教中心等留守兒童社會服務(wù)機(jī)構(gòu),為留守兒童提供看護(hù)、學(xué)習(xí)、教育、生活、安全、興趣等服務(wù),引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動;加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系,形成政府、村(社區(qū))、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò),共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。
4、整合社會資源,開展關(guān)愛留守兒童行動。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關(guān)注、參與,齊抓共管。文明辦要將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作納入到“三個文明”建設(shè)中,總結(jié)交流開展關(guān)愛留守兒童工作的成功經(jīng)驗(yàn),評比、表彰基層開展留守兒童工作的先進(jìn)典型。婦聯(lián)要充分發(fā)揮聯(lián)系各界婦女的特殊作用,廣泛開展“代理媽媽”活動,給予留守學(xué)生尤其是沒有監(jiān)護(hù)人的留守學(xué)生更具體的愛,組織留守母親接受文化教育、健康育和心理健康,提高她們的素質(zhì),更好地承擔(dān)起對留守子女的撫養(yǎng)和教育的責(zé)任;共青團(tuán)可組織留守兒童參加團(tuán)(隊(duì))活動,培養(yǎng)留守兒童先進(jìn)典型,組織城市兒童和留守兒童開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動,增進(jìn)友誼,共同成長;各級關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用,積極參與留守兒童的教育工作,與有特殊困難和問題的留守兒童結(jié)對“一幫一”“多幫一”對子,給予留守兒童更多的親情和關(guān)愛。文化部門要加大不良文化市場的專項(xiàng)整治力度,鏟除毒害未成年人精神的“有毒”文化。各有關(guān)部門要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù),通過實(shí)施“兩免一補(bǔ)”對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助;通過“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金,幫助貧困留守兒童完成學(xué)業(yè);通過開展“手拉手”、“一幫一”、城鄉(xiāng)幫扶等系列活動,為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。要發(fā)揮社會化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用,加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自護(hù)教育,依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益,為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。
(三)積極開展服刑人員子女的教育工作,建立集寄養(yǎng)、看護(hù)、教育于一體的“家庭”。
如我省于2000年創(chuàng)辦了第一所代養(yǎng)無家可歸的服刑人員子女的社會福利機(jī)構(gòu)——善恩園。該園本著“讓臨時孤兒有個溫暖的家”的宗旨,至今已收容70多名無家可歸的孩子,年齡最大的18歲,最小的只有幾個月,他們大多數(shù)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)就讀。為開展服刑人員子女的教育工作,省婦聯(lián)經(jīng)常組織家教專家到善恩園與孩子和代養(yǎng)人員進(jìn)行面對面的交流,對性格異常的孩子,有針對性地進(jìn)行心理指導(dǎo)與行為矯正。在省婦聯(lián)和省家教專家的督導(dǎo)下,善恩園的老師們根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展一系列教育活動,重點(diǎn)進(jìn)行文明禮貌、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)教育。經(jīng)過3年多的努力,那些剛?cè)雸@時心態(tài)扭曲、性格暴戾、任性、散漫、不講衛(wèi)生的孩子,逐漸從昔日的陰影中走出來,學(xué)會了善良與感激,找回了愛心與誠實(shí),行為變得文明禮貌,逐漸成為一個熱愛集體、積極向上的好孩子。如來自漳州的吳華榮,10年前父親被判刑入獄,母親離家出走,他在遭人嫌棄中度過了童年,來園時性格粗暴,經(jīng)常欺負(fù)其他孩子,搶別人的東西。經(jīng)過善恩園老師和省家教專家的教育,現(xiàn)在他能禮讓甚至主動幫助其他小朋友,與小朋友和睦相處。如今,善恩園里有些孩子還被就讀學(xué)校評為“三好學(xué)生”,今年還有一個孩子考上了省重點(diǎn)中學(xué),不少服刑的父母被孩子的進(jìn)步所激勵,自己因表現(xiàn)好而被減刑。最近,我省的三明市和福州市又各建了一所善恩園,為無家可歸的服刑人員子女營造溫暖的家。
總之,開展特殊群體兒童家庭教育工作,必須不斷研究解決家庭教育中的新問題,才能使家庭教育工作與時俱進(jìn);家教工作必須以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷,才能促進(jìn)人的全面發(fā)展;必須協(xié)調(diào)社會力量共同參與家教工作,才能使特殊群體兒童的家庭教育工作取得突破性進(jìn)展。讓這些特殊群體兒童感受到更多的愛與關(guān)懷。在今后較長的時間里,這個群體可能還將繼續(xù)擴(kuò)大,特殊群體兒童問題是涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事,是關(guān)系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事,亟待引起政府、有關(guān)部門及全社會的高度重視,繼續(xù)采取有效措施,加大工作力度,進(jìn)一步推進(jìn)特殊群體兒童的家庭教育工作,為未成年人健康成長做出新貢獻(xiàn)。讓他們與其他孩子同在藍(lán)天下,共同成長進(jìn)步!
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