淺述教育公平論文

　　教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平對(duì)于我國(guó)教育的健康發(fā)展方向有重要的導(dǎo)向規(guī)范作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺述教育公平論文，希望大家喜歡!

　　淺述教育公平論文篇一

　　《論教育公平問(wèn)題》

　　【摘要】教育公平是一個(gè)具有科學(xué)交叉性或邊緣性的相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，是人類(lèi)社會(huì)特有的關(guān)于教育機(jī)會(huì)公平以及教育權(quán)利和教育資源分配合理性的一種主觀體驗(yàn)，社會(huì)制度，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和理想追求，具有社會(huì)性，相對(duì)性和從屬性的特征。

　　【關(guān)鍵詞】教育公平 教育機(jī)會(huì)的公平 教育過(guò)程的公平 教育結(jié)果的公平

　　一、教育公平的內(nèi)涵

　　一段時(shí)間以來(lái)有關(guān)教育公平的話題屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，由此也引起了人們的廣泛關(guān)注和討論，在此背景下，教育部提出了針對(duì)教育機(jī)會(huì)，教育過(guò)程和教育結(jié)果的公平，對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村貧困學(xué)生給予補(bǔ)貼，對(duì)貧困大學(xué)生加以大力扶持力度，并解決亂收費(fèi)問(wèn)題，以此作為解決教育不公平問(wèn)題的突破口，這無(wú)疑表明，教育公平問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)方面的高度重視。

　　教育公平是公平在教育領(lǐng)域延升和表現(xiàn)，是人類(lèi)特有的，關(guān)于機(jī)會(huì)公平等以及教育權(quán)利和教育資源分配合理性的一種主觀體驗(yàn)，社會(huì)制度現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和理想追求，是促進(jìn)人類(lèi)解放的重要基礎(chǔ)和強(qiáng)大動(dòng)力。

　　當(dāng)今人類(lèi)步入一個(gè)以智力資源的占有和配置，知識(shí)生產(chǎn)，分配和使用為重要因素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科教是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，知識(shí)是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，發(fā)展科技和教育，就必須尊重知識(shí)和人才。

　　然而，在中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育公平問(wèn)題已日益突出，嚴(yán)重阻礙和諧社會(huì)的進(jìn)程。而教育公平是和諧社會(huì)的一個(gè)重要部分，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。沒(méi)有教育公平，很難達(dá)到社會(huì)公平。我們所說(shuō)的教育公平至少應(yīng)當(dāng)包含以下兩個(gè)方面的乃容：

　　(一)、教育機(jī)會(huì)的不公

　　1.近年來(lái)由于城鄉(xiāng)差距，地區(qū)差距以及地區(qū)校際教育資源的差距引發(fā)的“擇校熱”愈演愈烈，不少家長(zhǎng)寧可花重金擇校，也要讓子女?dāng)D進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。

　　2. 有些學(xué)校因利益的驅(qū)動(dòng)，就巧立名目設(shè)立分校，名正言順的收取擇校費(fèi)，導(dǎo)致了校中校，校外校，為教育腐敗提供了溫床，然而少則數(shù)千元，多則數(shù)萬(wàn)元的擇校費(fèi)，卻讓很多家長(zhǎng)“忘學(xué)興嘆”。

　　(二)教育過(guò)程的不公

　　1.由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的不同，導(dǎo)致辦學(xué)條件存在較大差異，由此造成了

　　同地區(qū)學(xué)生享受到的教育資源不同，而教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊。

　　2.民辦教育作為我國(guó)教育體系的重要部分，為政府和社會(huì)減輕了辦學(xué)壓力，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)校的機(jī)會(huì)，得到社會(huì)的支持。但隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦和教育的發(fā)展遇到了一些障礙，注入民辦教育的規(guī)模難于擴(kuò)大，教育質(zhì)量難于提高，社會(huì)輿論難于認(rèn)可等問(wèn)題，一些規(guī)模較小的依靠以學(xué)養(yǎng)學(xué)的民辦高校舉步維艱。

　　(三)教育結(jié)果的不公

　　雖然教育知識(shí)個(gè)體生存和發(fā)展的一個(gè)重要方面，但基于不公平入學(xué)條件畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，社會(huì)很難區(qū)分其實(shí)際水平，從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不公平。相對(duì)于名牌，重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，不少一般本科，專(zhuān)科院校的畢業(yè)生，再就業(yè)市場(chǎng)上似乎存在“品牌劣勢(shì)”，某沿海城市在舉辦畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)時(shí)，甚至打出“非重點(diǎn)院校的學(xué)生拒絕入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)，嚴(yán)重破壞了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　二、教育公平的基本特征

　　基于上述分析，教育公平具有如下的基本特征：

　　1、教育公平具有社會(huì)性

　　教育公平作為一種主觀體驗(yàn)，社會(huì)制度，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和理想追求是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，人類(lèi)社會(huì)之外不存在教育公平問(wèn)題。在人類(lèi)社會(huì)里，教育公平指向的對(duì)象是社會(huì)因素，包括個(gè)體內(nèi)部的教育公平感受，都是教育公平現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)的(理想的)反映，教育公平還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，從而表現(xiàn)出明顯的歷史性和階段性。這就是教育公平的社會(huì)性，教育公平的公共性是教育公平社會(huì)性的一種特殊的帶有本事意義的形態(tài)，也是整個(gè)教育公平研究忽略的問(wèn)題。如前所述，教育公平受制于許多社會(huì)因素，只有這種社會(huì)因素，在公共關(guān)系領(lǐng)域發(fā)生作用的時(shí)候，它們才能成為制約教育公平的因素，特別是在教育資源分配方面，公共性更是劃分教育公平因素的主要標(biāo)準(zhǔn)，公共教育資源分配不平等，可以認(rèn)定教育不公平，但是非公共教育資源的不平均分配，就不能視為教育不公平。“花較多的錢(qián)受較好的教育”，如果對(duì)公立學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能是不公平的。而對(duì)非公立學(xué)校來(lái)說(shuō)，卻是非常公平的，在教育資源非常緊缺的情況下，在花較多的錢(qián)就可以入讀優(yōu)質(zhì)的公立學(xué)校，是不公平的，而在非義務(wù)教育階段，花較多錢(qián)就可以讀優(yōu)質(zhì)的公立學(xué)校，雖然不能說(shuō)是完全公平的，但也是比較可以接受的，在特定的社會(huì)，如果教育的公共性是公平的話，即使非公共性教育附帶有特定的條件對(duì)社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)是不公平的，如富有的豪宅小區(qū)舉辦的學(xué)校只能接受本小區(qū)的兒童，教會(huì)舉辦的學(xué)校只能接受信奉本教的學(xué)生，私立學(xué)校認(rèn)“錢(qián)”選人等，只要它不與特定社會(huì)或國(guó)家的根本法律喲抵觸，都可以認(rèn)定這個(gè)社會(huì)或國(guó)家教育是公平的。

　　2、教育公平具有相對(duì)性

　　教育公平在時(shí)空上具有相對(duì)性，時(shí)期教育公平的數(shù)量、質(zhì)量及其內(nèi)容范圍是有所不通的，在現(xiàn)階段的條件和標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是公平的，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育的進(jìn)步，人類(lèi)自我意識(shí)的覺(jué)醒和提高，可能變得不那么公平了，同樣，教育公平涉及教育權(quán)利和利益的分配，它總是有區(qū)域限制的，并與一個(gè)國(guó)家的財(cái)政體制，教育發(fā)展的原有基礎(chǔ)有密切的關(guān)系。認(rèn)權(quán)利和資源公平分配為核心的國(guó)家教育制度，即使能夠符合麥克馬洪所提出的“水平公平”、“垂直公平”和“代際公平”原則，也未必能保證國(guó)家不同地區(qū)的公民享有同等質(zhì)量的教育，種類(lèi)上也具有相對(duì)性，從享有平等的教育機(jī)會(huì)，不等于人人享有同等質(zhì)量的教育，即使在高等教育大眾化的國(guó)家里，學(xué)校對(duì)生源也是有選拔的。

　　四、教育公平的社會(huì)的意義

　　首先，教育公平是和諧社會(huì)的重要價(jià)值取向。實(shí)踐表明，現(xiàn)代社會(huì)人們受教育程度與其職業(yè)、收入、社會(huì)地位呈正比例關(guān)系，特別是在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，教育在很大程度上已成為社會(huì)個(gè)體的發(fā)展前提。

　　其次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要支撐。人是社會(huì)的主體，教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有先導(dǎo)性作用。培養(yǎng)同和諧社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本保證。

　　再次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志。和諧社會(huì)是以人為本的社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的社會(huì)。堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面自由發(fā)展客觀上要求教育公平，使每個(gè)社會(huì)成員都能平等地接受教育。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]朱永新，沒(méi)有教育公平就沒(méi)有社會(huì)和諧，科學(xué)時(shí)報(bào)，2008，11，17.

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