幼兒園安全教育參考論文(2)
幼兒園安全教育參考論文篇二
《幼兒園安全教育的源泉》
【摘要】幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中幼兒游戲活動的時間比例非常大，安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓幼兒在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全教育;游戲
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護(hù)意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。《幼兒園管理條例》第十六條明確《幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動》，因為游戲適合幼兒生理和心理特點(diǎn)。好動是幼兒的天性，長時間呆坐不動或保持同一動作姿勢，會使幼兒感到疲勞和厭煩，而在游戲時，幼兒可以自由變換動作姿勢，可以多次重復(fù)他們感興趣的動作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分地鍛煉。本園首先重視游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展成長的。因此，我們注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將安全材料與安全布局合理設(shè)置放在第一位。將各科教學(xué)活動滲透到游戲中去。如拓寬游戲空間，利用一切可利用的場地開辟多種活動區(qū)，豐富游戲材料，組織教師收集廢舊材料，利用課余時間，自制游戲玩具。如我園開展的游戲“小醫(yī)院”、“超級商場”、“搭立交橋”、“娃娃家”等全部材料都經(jīng)過精心挑選。收集的廢舊材料都經(jīng)過一遍遍清洗，為幼兒提供了各式安全、美觀、實(shí)用，除符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)外，還富有啟發(fā)性、易操作的游戲材料。另一方面，注意心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意激發(fā)幼兒游戲的欲望，鼓勵幼兒自由操作、探索，滿足幼兒好奇心和操作探索的心理需要。
注意游戲的指導(dǎo)和提高針對性開展游戲的目的是發(fā)揮游戲的教育功能，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。首先，教師關(guān)心指導(dǎo)幼兒游戲，指導(dǎo)幼兒游戲關(guān)鍵在于將幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性與教師的指導(dǎo)結(jié)合起來，使游戲生動、活潑，朝著正確的方向發(fā)展，既不放任自流，也不包辦代替。我們注意研究各種游戲的特點(diǎn)、差異、采取相應(yīng)的對策，游戲前，我們注意分析幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、游戲的目標(biāo)和形式，注意因材施教、隨機(jī)開展游戲，提高針對性。如目前很多家長反映，現(xiàn)在的孩子自私、任性、自我為中心意識較強(qiáng)，不懂得尊敬長輩、孝敬父母，針對這一情況，我園在大、中班開展了角色游戲《孔融讓梨》、《分蘋果》、《爺爺奶奶你們吃》、《爸爸媽媽辛苦了》等游戲。通過游戲，生動地向幼兒進(jìn)行了尊敬長輩，孝敬父母，心中想著他人等方面的教育，收到了很好的教育效果，家長反應(yīng)非常強(qiáng)烈，一致認(rèn)為：“通過在幼兒園參加各項游戲活動，孩子回到家里變得聽話、懂事、會尊敬老人、體諒父母，有好吃的先給爺爺奶奶、爸爸媽媽吃，對人有禮貌，也能幫助做力所能及的事……”。我園在開展以上游戲的同時，還積極開展“智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、音樂游戲、體育游戲等”。我園在幼兒游戲時配備了足夠的人員，以保證幼兒在游戲中身心愉悅與安全。在游戲時，除有帶班的老師帶幼兒游戲外，還有一位保育老師進(jìn)行配班，這樣從源頭上保證幼兒的安全。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的情況下進(jìn)行疏散。如我園根據(jù)自身特點(diǎn)制定了火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、各種傳染病應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，防患于未然。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。例如在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經(jīng)驗的成人，與孩子們一起討論;分享如何安全使用某一器械;可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等;并在兒童對這些器械設(shè)施活動的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。如：秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
由于兒童敏感于成人的言行，我園有兩位持有高級心理健康教育證書的老師，定期為老師，家長提供咨詢與幫助。幼兒會因為成人的擔(dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。例如：經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛的;讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼;和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容。如：消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場，有哪些消防用品等;接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內(nèi)容。在教育活動中，孩子們可根據(jù)錄像或畫冊等來自制一些消防用品。如：滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準(zhǔn)備大量的道具。如：由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的人，練習(xí)一些逃生的動作或自救技能。如：假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進(jìn)等;在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，然后自己寫關(guān)于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關(guān)于消防安全的故事。幼兒園每學(xué)期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習(xí)，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。讓孩子們在遇到實(shí)際危險情況時能及時正確地運(yùn)用所掌握的逃生方法來進(jìn)行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定，受到社會的廣泛關(guān)注。所以，幼兒園視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
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