談幼兒挫折教育論文(2)
談幼兒挫折教育論文
談幼兒挫折教育論文篇二
《關于幼兒挫折教育見解》
【摘要】幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來和希望。隨著生活水平的提高，幼兒抗抵抗力越來越弱，然而孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的。要使幼兒在人生的漫長旅途中茁壯成長，此時挫折教育顯得尤為重要。本文對向幼兒實施挫折教育的一些意義、途徑和方法,提出了一些個人的見解，希望以后能更好的實施對幼兒的挫折教育，更好的培養(yǎng)幼兒。
【關鍵詞】挫折教育意義途徑方法
幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來和希望。幼兒接受的教育應該是多元化的,既要有文化教育、思想教育方面的,也要有能力教育、情感教育等方面的?，F(xiàn)在,隨著生活水平的漸漸提高，幼兒在家中就像一個個公主、王子，受到來自各方面的照顧、呵護，被長輩捧在手心里，百依百順，衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。這使得孩子抗抵抗力越來越弱，然而孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的。要使幼兒在人生的漫長旅途中茁壯成長，此時挫折教育顯得尤為重要。
世上的事情往往是這樣的：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。如果在幼年時期受到積極地挫折教育，就會理順挫折的情緒，讓孩子面對挫折時不氣餒,不放棄,始終保持一種積極向上的心態(tài)，給自己開拓出更廣闊的心境。作為幼兒教師要根據(jù)孩子的身心特點和發(fā)展教育的需要,在科學教育思想的指導下人為的創(chuàng)造一種環(huán)境,讓幼兒面臨種種“險境”,啟發(fā)或鼓勵他們通過動手、動腦、團結(jié)協(xié)作來克服困難,讓他們體驗成功的快樂,逐步擺脫對成人的依賴心理,進而增強對環(huán)境的適應能力和抗挫折能力。經(jīng)過認真思考，我對向幼兒實施挫折教育的一些意義、途徑和方法,提出了一些個人的見解，希望以后能更好的實施對幼兒的挫折教育，更好的培養(yǎng)幼兒。
1.挫折教育的含義
挫折就是俗話說的“碰釘子”，反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應。所謂幼兒挫折教育,是指在科學的教育思想指導下,根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要,利用和創(chuàng)設某些情境條件提出某些難題,讓幼兒獨自去面對,讓其經(jīng)受磨煉,擺脫困境,超越障礙,啟發(fā)和促進幼兒動腦、動手來解決問題,使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習慣,從而引導幼兒逐步擺脫依賴,形成對環(huán)境的適應能力,提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質(zhì)去迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。
2.挫折教育的意義
當今社會，絕大部分的孩子都是獨生子，他們從小受長輩的寵愛,生活條件優(yōu)越,成長道路上一帆風順,這往往會使他們的心理變得異常脆弱,經(jīng)不起任何風浪。所以,我們必須開展挫折教育,培養(yǎng)孩子們良好的社會適應性和心理承受力，使他們無論遇到什么樣的困難都能勇敢地面對，積極樂觀的生活。巴爾扎克曾說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵。”兒童受點挫折，有利于培養(yǎng)他們的良好品德，開發(fā)他們的非智力因素，培養(yǎng)他們的自理自立能力、耐挫力、承受力。兒童耐受挫折，能激發(fā)他們情緒反應的力量，提升他們的認知反思水平，增強他們的容忍和承受的極限。所謂“吃一塹，長一智”，就是這個道理。教會兒童面對挫折，不要因受點挫折就影響自己的成就動機，減弱自控能力，甚至行為偏激，導致應激狀態(tài)的發(fā)生，或者降低自己的創(chuàng)造性，有損自己的身心健康。而要善于化壓力為動力，在挫折和失敗面前不低頭、不妥協(xié)、不放棄，更不要當逃兵，要勇敢面對，繼續(xù)追尋解決困難的方法，經(jīng)受住大考驗。不經(jīng)風雨怎么會見彩虹呢?
3.實施挫折教育的途徑
3.1就地取材，直接利用現(xiàn)實生活中的挫折給孩子實行挫折教育從來就沒有一個人他的生活會一帆風順，每個人都會遇到挫折，比如，考試失意，面試碰壁，請求被別人拒絕等等，多如牛毛，這些生活瑣事能更真實，自然地讓孩子體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律,不斷地鍛煉孩子的遇挫適應能力，培養(yǎng)出更好的心理素質(zhì)。同時因為這些挫折發(fā)生在孩子的生活過程中，與他們息息相關，那么孩子于解決問題的方法也容易接受、容易掌握。比如：美國的孩子從小就單獨居住在自己的房間,自己活動、鍛煉生存能力, 孩子在很小的時候便要分擔家務,父母便要求他們獨立地解決問題,他們便進一步地獨立和成熟起來。而我們中國就比較寵溺孩子，這往往不利于培養(yǎng)孩子的耐挫性。又如：有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶;孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響孩子，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭，倘若連這也不能克服，孩子的未來令人擔憂。因而對于現(xiàn)實中的挫折，家長不應該是想著如何幫孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面對，只有這樣孩子才能健康成長。
3.2人為地創(chuàng)造一些合理的挫折，鍛煉孩子。我們可以有意識地創(chuàng)設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤繼而改正。當然，我們在實際教學中得注意適度而為，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。應該根據(jù)孩子不同的心理水平和特點，設置不同難度的挫折項目，否則必適得其反，對于年齡較小的孩子，比如：幼兒期的孩子，給他們創(chuàng)造的環(huán)境應是平穩(wěn)略帶曲折，沖擊小的較容易適應，過大反會傷害孩子幼小的心靈。
4.實施挫折教育的方法
一定數(shù)量和一定強度的挫折能使增加知識才干，培養(yǎng)其克服困難的毅力和提高其對周圍環(huán)境的適應能力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”從這里就可見一斑。
4.1引導幼兒正確地認識挫折。在幼兒成長的過程中,遇到一些困難或挫折是在所難免的?？梢哉f，生活中挫折無處不在，它伴隨著孩子的每一步成長。面對困難和挫折,是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上,直接決定了我們對社會的適應能力。當前獨生子女生活條件優(yōu)越,家長對其如眾星捧月般倍加呵護,幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩,家長們總是“身先士卒”,爭著搶著幫助他們解決。天長日久,幼兒對家長產(chǎn)生較強的依賴心理,而他們的動手能力、獨立意識、適應能力在家長的“呵護”下正消失殆盡。幼兒教師應聆聽幼兒遇挫的心聲，并強調(diào)任何人不可避免會遭遇挫折，要勇敢去面對它，提醒幼兒保持自信和樂觀的態(tài)度，遇事冷靜，引導幼兒在面對困難和挫折時應自己去嘗試解決，讓他們知道挫折和教訓才能使一個人變得聰明和成熟，只有在失敗中找到原因，才能最終造就成功。并不時給他們講一些榜樣的事例。有的幼兒在折紙活動中怎么也折不好小狗,干脆就把它扔掉了。于是,就可以對大家說:“折紙活動很有趣,但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次,向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。”通過這種引導,一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導,孩子們一個個“奇形怪狀”的小狗終于誕生了,特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮“老師,我也折成了小狗!”喜悅之情溢于言表。趁熱打鐵及時表揚了那些孩子,夸獎他們遇到困難不退縮。
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