小學(xué)一年級語文識字教學(xué)論文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。一年級新教材識字?jǐn)?shù)量多，難度大，怎樣讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)識這些漢字呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)一年級語文識字教學(xué)論文篇一

　　《小學(xué)一年級語文識字教學(xué)淺談》

　　【摘要】一年級新教材識字?jǐn)?shù)量多，難度大，怎樣讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)識這些漢字呢?筆者的方法有：一、借助拼音識字。二、認(rèn)識漢字的構(gòu)造規(guī)律。三、以靈活多變的形式，趣味識字。四、課外識字，方式多樣。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 識字

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識字能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

　　1 借助拼音識字

　　拼音的功能有多種，其中很重要的一種，就是“幫助識字”。拼音是識字的拐杖，在第一冊教材中，看圖讀拼音識字，主要是借助純拼音句群和插圖來學(xué)會識字。剛教學(xué)這部分課文時，可先讀拼音句群，讓學(xué)生了解句群大意，接著，教師可作啟發(fā)性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，初步建立了“字”的概念。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生在識字過程中認(rèn)識漢字的構(gòu)造規(guī)律

　　識字教學(xué)方法恰當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律的，引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)，對于解決字形的難點是十分有利的。中國的漢字中，有相當(dāng)一部分是形聲字，這類生字，大部分可以利用其形旁或聲旁的區(qū)別與聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。比如：“晴”字，“日”表形，“青”表聲，形旁加聲旁就是晴天的“晴”。有些字可以利用換偏旁識字的方法，讓學(xué)生掌握漢字。比如：“清”字，讓學(xué)生了解把“晴”字的“日”字旁換成三點水旁就是“清”字，它跟水有關(guān)。除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解漢字一般是由一個字加上一部分或換一部分組成另一個字。學(xué)生懂得這些后，就讓他們獨立分析。比如：“早”字，可以在“日”下邊加“十”。堅持用以上方法分析字形，記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力。

　　3 以靈活多變的形式，趣味識字

　　小學(xué)一年級的學(xué)生，在課堂上注意的時間比較短，要讓他們認(rèn)識一些枯燥的漢字，有一定難度。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

　　3.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣

　　3.1.1 編字謎識字

　　兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”學(xué)生猜對后，興趣來了。再如，我教“雨”字，問學(xué)生：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜?”這樣學(xué)生的思維得以發(fā)展，在我的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，同學(xué)們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”;“三人一同看日出”，謎底“春”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.1.2 編兒歌識字

　　兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如我教“問”字，編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

　　3.1.3 加減法識字

　　在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“草―草頭=?”(早)。同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐―土=?”(從)、“立+日=?”(音)等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字

　　自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。人教版教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

　　3.3 創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字

　　對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　3.3.1 開火車(分小組進(jìn)行)

　　其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚――咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開?生：從我們這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。

　　3.3.2 交生字朋友

　　教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友(字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字)，學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

　　4 課外識字，方式多樣

　　課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字。如以故事激發(fā)識字興趣，在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識的字還會問家人。

　　總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識字的王國里盡情翱翔。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　[2] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué) 》老河口市第三小學(xué) 賈亞林

　　[3] 《識字教學(xué)創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué) 歐陽莉

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