陽(yáng)光教育淺探論文(2)
陽(yáng)光教育淺探論文篇二
《創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光教育，打造陽(yáng)光課堂》
【摘 要】本文分析了陽(yáng)光教育內(nèi)涵，闡釋了打造陽(yáng)光課堂的方式和方法。
【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光教育;陽(yáng)光課堂
一、陽(yáng)光教育理念提出的背景
首先，我們需要對(duì)目前的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。學(xué)校在樹(shù)立教育理念之前，首先應(yīng)該對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行深刻的挖掘，對(duì)教育理念進(jìn)行理性的哲學(xué)思考，教育具有傳承歷史、發(fā)揚(yáng)文明、開(kāi)拓未來(lái)的重要使命，它是人類在追求自身發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的必然結(jié)果。所以，教育不應(yīng)該脫離尊重生命、尊重個(gè)性、尊重成長(zhǎng)的原則。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中應(yīng)該追求其最高境界，無(wú)私無(wú)欲、潤(rùn)物無(wú)聲，教育的最終目的是激發(fā)人自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
中國(guó)古代的匠人能夠?qū)⑹^雕刻成栩栩如生的獅子、老虎、兔子等動(dòng)物，我們不禁要問(wèn)他們是怎樣將石頭雕刻成各式各樣的動(dòng)物的呢?其實(shí)對(duì)于這些匠人來(lái)說(shuō)，栩栩如生的動(dòng)物本來(lái)就在石頭之中，他們的任務(wù)就是將之喚醒，將指活靈活現(xiàn)。同理而言，教育也應(yīng)該是一個(gè)點(diǎn)燃的過(guò)程，教育需要激勵(lì)和喚醒學(xué)生心中的潛能和熱情，做到從有痕到了無(wú)痕跡，傳統(tǒng)的教育中教學(xué)呈現(xiàn)出教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的狀態(tài)，教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，滿足學(xué)生的升學(xué)愿望和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在教育過(guò)程中摻雜了過(guò)多的功利主義因素，教學(xué)過(guò)程不可避免地會(huì)陷入到拔苗助長(zhǎng)的誤區(qū)，但是教育本身應(yīng)該是陽(yáng)光的、自然的、有跡可循的。
其次，學(xué)校應(yīng)該分析自身的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上變革教育理念，打造陽(yáng)光教育。我所在的學(xué)校是一個(gè)寄宿制的小學(xué)，學(xué)生大多都是留守兒童，缺乏關(guān)愛(ài)，學(xué)生生源廣泛，學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，很多學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣較差，通過(guò)陽(yáng)光教育的實(shí)施后，學(xué)生的各種習(xí)慣都有所好轉(zhuǎn)，因?yàn)殛?yáng)光教育從實(shí)際出發(fā)，解決了學(xué)生的心理上的缺失，彌補(bǔ)了學(xué)生心里面的愛(ài)，就是說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我校以陽(yáng)光文化作為內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間共同構(gòu)建積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的校園文化氛圍，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)善良、教師注重師道的而教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好學(xué)進(jìn)取的拼搏精神。
二、陽(yáng)光教育定義闡述
陽(yáng)光教育的含義來(lái)自于自然的力量，因?yàn)樘?yáng)是地球上的萬(wàn)物之源，它將能量以光的形式傳遞給地球，這才有了地球上萬(wàn)物的生長(zhǎng)和發(fā)展。從人類社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，陽(yáng)光具有健康樂(lè)觀的含義，它引導(dǎo)著人們積極向上、追求真善美，讓人們能夠抒發(fā)出最本質(zhì)的激情，使得人們的個(gè)性得到最為廣闊的舒展。陽(yáng)光教育表現(xiàn)為教師的一言一行，表現(xiàn)為教師傳遞的一種價(jià)值觀和心態(tài)理念，是讓學(xué)生接受正確的生活方式的一種教育形式。在這里我希望通過(guò)借用陶行知先生對(duì)生活教育的界定來(lái)界定陽(yáng)光教育的含義，陽(yáng)光教育就是陽(yáng)光的教育，用陽(yáng)光實(shí)施的教育，是讓人在接受教育變得像陽(yáng)光一樣燦爛的教育。
三、打造陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光課堂
(一)明確陽(yáng)光課堂教學(xué)目標(biāo)
陽(yáng)光課堂首先要做到的就是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主宰;陽(yáng)光課堂應(yīng)該將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和分析;教師在陽(yáng)光課堂中應(yīng)該將高效課堂作為教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，所以教師在課堂上應(yīng)該減少自己講授的比例，更多地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)和做，實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步，將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間最大化，將互動(dòng)范圍最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的全方位思維訓(xùn)練;陽(yáng)光課堂教學(xué)模式下教師最主要的是要彰顯每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教師只有挖掘出每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征，才能在課堂上和學(xué)生心心相印，也才能讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的釋放，使得課堂氛圍變得輕松愉快，讓學(xué)生在溫暖和高效的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)和樂(lè)于參與的事情，改變傳統(tǒng)教師壓抑、沉悶的刻板印象，使得教室變成學(xué)生成長(zhǎng)的天堂和樂(lè)園。
(二)構(gòu)筑陽(yáng)光課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)
我在實(shí)際教學(xué)中將陽(yáng)光課堂的教學(xué)劃分為導(dǎo)學(xué)、交流、匯報(bào)、答疑和檢測(cè)等幾個(gè)步驟。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果以筆記的形式展示出來(lái);在交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以小組討論的形式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流和溝通;在匯報(bào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化整為零，并通過(guò)小組的形式來(lái)講解和匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)成果;在答疑環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行追問(wèn)、解疑、補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;在檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師則要通過(guò)題簽的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂跟蹤，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂結(jié)清。
(三)教師應(yīng)該把握陽(yáng)光課堂對(duì)自身備課環(huán)節(jié)提出的新要求
教師應(yīng)該是陽(yáng)光課堂開(kāi)展的主導(dǎo)者，是確保陽(yáng)光課堂順利推行的主要引導(dǎo)者，教師除了要進(jìn)行大量的校本備課之外，還要適時(shí)地引入多種備課形式。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該抓住以下要點(diǎn)：
第一，教師應(yīng)該抓住以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)中心;第二，陽(yáng)光課堂不能摒棄因材施教和啟發(fā)式教學(xué)這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)原則;第三，在備課環(huán)節(jié)要不停地去追問(wèn)學(xué)什么、怎么學(xué)和為什么這樣學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，力求抓住教學(xué)重點(diǎn)、錘煉教學(xué)方法、了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r;第四，教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn)和點(diǎn)撥點(diǎn);第五，陽(yáng)光課堂下，教師備課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)的教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教案風(fēng)格，打造高效的教學(xué)課堂。
總之，陽(yáng)光課堂上，我們一看教師對(duì)課堂的整體把握和設(shè)計(jì)，二看課堂上師生、生生的互動(dòng)情況，三看教師隨時(shí)穿插點(diǎn)撥、提煉、拓展、拔高的語(yǔ)言是否精煉到位。
我認(rèn)為陽(yáng)光教育和陽(yáng)光課堂體現(xiàn)的都是一種教育理念――素質(zhì)教育，是對(duì)教育本質(zhì)的一種探索，是對(duì)教育思想的一次弘揚(yáng)，是對(duì)教育理念的一次創(chuàng)新。教師們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地探索陽(yáng)光教育的實(shí)踐之路，堅(jiān)信陽(yáng)光教育會(huì)成為教育的主流，培養(yǎng)出積極向上的綜合人才。
參考文獻(xiàn)：
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