中職教育實習論文

　　頂崗實習是中職學校執(zhí)行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。目的在于讓學生把理論運用到實踐中，提高學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識以及良好的就業(yè)心態(tài)。下面是學習啦小編給大家推薦的中職教育實習論文，希望大家喜歡!

　　中職教育實習論文篇一

　　《中職學校學生頂崗實習中思想教育方面存在的問題與對策》

　　摘要：頂崗實習是中職學校執(zhí)行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。目的在于讓學生把理論運用到實踐中，提高學生的實踐技能，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識以及良好的就業(yè)心態(tài)。

　　關鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 思想教育 問題 對策

　　教育部提出的十二項加強職業(yè)學校學生實習管理工作措施，其中之一就是要把提高學生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識等人文素養(yǎng)融入實習全過程。這就要求中職學校的頂崗實習在提高學生實際操作技能的同時要全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

　　一、頂崗實習學生思想上存在的問題

　　1.學生頂崗實習熱情不高。有的學生對頂崗實習存在抵觸情緒，寧愿留在學校也不參加實習。實習前對實習環(huán)境、工資報酬期望很高，一旦到了不理想的實習環(huán)境中，往往會產(chǎn)生排斥心理。實習中學生中途離崗較多、思想不穩(wěn)定，危險、污染、處罰嚴、與同事不好相處等成為學生離崗的理由。

　　2.實習中學生心理問題頻發(fā)。實習學生具有雙重身份，他們既是學校學生又是企業(yè)員工，在這個身份轉(zhuǎn)變過程中個別學生難以適應角色的轉(zhuǎn)換和新的環(huán)境，很多學生出現(xiàn)人際交往上的問題，變得孤僻、焦慮、自我感到壓抑，逐漸對實習失去興趣。

　　3.學生安全、自律意識薄弱。企業(yè)在上崗前對學生進行的安全培訓教育主要針對企業(yè)生產(chǎn)，涉及到學生外出生活交友等方面的很少。剛走出校門的學生社會經(jīng)驗少，實習中學生崗位分散，工作時間有差異，帶隊老師難以集中管理，導致實習期間學生的交通事故、交友不慎發(fā)生糾紛、被詐騙等問題頻發(fā)。工作中個別同學不遵守企業(yè)規(guī)章制度，隨意請假、遲到、曠工、責任意識淡漠、不服從企業(yè)管理等行為也影響到實習的順利開展。

　　4.職業(yè)素質(zhì)難以養(yǎng)成。由于學生在企業(yè)實習時間短、企業(yè)不重視等原因，很多學生對在實習企業(yè)的個人發(fā)展沒有長遠的打算，對企業(yè)生產(chǎn)、活動、文化理念等不關心，從心理上對企業(yè)沒有歸屬感。有的學生把自己定位于一個在校生，沒用一名企業(yè)員工的標準衡量自己，這也影響到實習學生職業(yè)形象、溝通技巧、團隊協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　二、頂崗實習學生思想問題的分析

　　1.學校方面的問題。學校片面注重課堂理論教學，對實習前學生的思想教育和動員不足，學生對頂崗實習的重要性認識不到位，認為實習就是工作，只要不影響畢業(yè)就行。實習中校企雙方著重于對學生專業(yè)技能的培訓，疏忽了學生的管理和心理輔導。有時實習人數(shù)眾多，實習指導教師只能停留在組織紀律上的管理，無法對學生進行全面的職業(yè)道德教育和心理輔導。

　　2.企業(yè)方面的問題。在頂崗實習中扮演了重要的角色的企業(yè)在面對生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、組織管理等因素時，對接收實習生的動力不強，因而在住宿、生活、生產(chǎn)管理中很少考慮到學生的特性，沒有針對學生的合理安排。在安排頂崗崗位時，經(jīng)常出現(xiàn)崗位與專業(yè)對口性不強的現(xiàn)象，學生干一些與專業(yè)不相關的雜活，導致學生實習積極性不高。同時實習學生群體的不成熟、不穩(wěn)定、實習結(jié)束離崗現(xiàn)象嚴重等原因，也導致企業(yè)不會在培訓學生上投入很多，沒有對學生的針對性、系統(tǒng)性培訓，學生的職業(yè)素質(zhì)不會有很大提高。

　　三、頂崗實習學生思想問題的對策

　　1.學校重視實習。在新生入學開始就把實習就業(yè)意識傳遞給每一個學生，讓學生認識到實習在整個學習期間中的重要性。在日常的教育中，學?？赏ㄟ^開設講座、樹立人物榜樣等方式加強對學生的思想政治教育，教育學生把遠大的理想同實際工作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的吃苦精神和責任心。在學校課程設置中應建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在頂崗實習前一個學期，適當增加關于實習的指導課程，把課本理論融入實際實習生活中。實習中，校企雙方共同制定學生的培養(yǎng)計劃，定期對學生進行職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文禮儀等方面的培訓。

　　2.充分發(fā)揮帶隊教師的作用。學校要按實習學生人數(shù)確定帶隊教師數(shù)，優(yōu)化師生比例，同時配備專業(yè)指導教師和帶隊輔導教師，帶隊輔導教師主要負責學生的組織管理和思想教育。這要求輔導教師經(jīng)驗豐富、最好有長期帶隊實習經(jīng)歷。輔導教師要兼顧學生和企業(yè)雙方的利益，讓學生有個適應工作過程，在實習初期，協(xié)調(diào)企業(yè)安排學生只上白天班，不參與企業(yè)倒班，勞動強度大的崗位安排多人頂一個崗，技術(shù)復雜的工作先以觀摩學習為主，然后逐步上崗。在學生的管理中輔導教師要充分掌握學生的基本信息，保持與學生的信息暢通，時刻關注學生的生活狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。針對學生的心理問題，實習中學校應安排心理輔導老師定期到企業(yè)了解情況，通過談話、問卷的方式與學生溝通，對有心理問題的學生及時給予解決，個別因心理問題不能實習的可以終止實習。

　　3.建立企業(yè)班主任制。企業(yè)班主任制是我校與企業(yè)在長期合作的基礎上探索的一種管理模式，即在車間內(nèi)選拔素質(zhì)高、業(yè)務好的員工帶幾名實習學生。這些企業(yè)員工在工作中指導學生技能的掌握，在日常生活中扮演學校班主任的角色，帶領學生參與企業(yè)活動，熟悉企業(yè)文化理念，規(guī)范學生的日常行為。這樣既減輕了學校帶隊老師的壓力，又能使學生盡快轉(zhuǎn)換角色、適應環(huán)境。這類企業(yè)班主任的人員組成一般比較穩(wěn)定，長期以來他們在接納和教育學生方面經(jīng)驗豐富，對學生遵規(guī)守紀、熟練掌握技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)起了重要的作用。

　　4.建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。學校要從實習的角度甄選好企業(yè)，盡力與運行狀況良好、生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關系良好的企業(yè)建立頂崗實習基地。穩(wěn)定持續(xù)的基地能形成相對成熟的校企合作實習管理體系，而成熟的實習管理體系既有利于企業(yè)生產(chǎn)和組織管理，也能為學生的思想穩(wěn)定、職業(yè)素質(zhì)的提高提供良好的外部環(huán)境，從而實現(xiàn)校企共贏。

　　加強中職學生的思想教育是保證頂崗實習的正常開展、培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的關鍵，對中職學校培養(yǎng)高技能應用型人才具有重要意義。參考文獻：

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