遠(yuǎn)程教育相關(guān)論述論文(2)
遠(yuǎn)程教育相關(guān)論述論文篇二
《遠(yuǎn)程教育資源利用初探》
摘 要：教師置身于遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會，讓教師自己也經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)生的種種學(xué)習(xí)感受，換位思考，隨時調(diào)整教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：課程整合;揣摩;借鑒;追蹤;關(guān)注
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)23-367-01
要利用遠(yuǎn)程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識的能力，注重研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)或前提;改變原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，構(gòu)建新型探究教學(xué)模式，形成新的課程整合的教學(xué)理念。經(jīng)過近年來的遠(yuǎn)程教育資源利用對此產(chǎn)生點滴認(rèn)識簡述一下：
一、做好遠(yuǎn)程教育資源類別報關(guān)工作，為資源有效利用準(zhǔn)備工作
接收的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容讓各科教師先知道，并及時應(yīng)用教學(xué)中，這些資源只有經(jīng)過各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會發(fā)揮其最大的效力，同時也有利于與教研組形成學(xué)術(shù)研討的氛圍。遠(yuǎn)程教育資源管理教師必須把接收的資源按類別統(tǒng)計，建立各學(xué)科的類別的資料庫，形成目錄，報送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準(zhǔn)備，所以，遠(yuǎn)程教育資源資料報關(guān)員的工作也非常重要。
二、以接收的遠(yuǎn)程教育資源管理為依據(jù)，為實際教學(xué)的需要優(yōu)化、整合教學(xué)
各科教師充分利用電教設(shè)備，把課堂教學(xué)情境刻錄成光盤，課堂實例錄像真實地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學(xué)的情態(tài)、學(xué)生的課堂狀態(tài)。通過對課堂實例的研究，能促進(jìn)教師對自身課堂的方式，借他山之石來彌補(bǔ)自身不足。建議教師先了解接受的遠(yuǎn)程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內(nèi)容的錄像，先觀看優(yōu)秀教師們的教學(xué)錄像，個人根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，進(jìn)行借鑒、整合、實際教學(xué)。待自己上完課后，再觀察一遍同一內(nèi)容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫出課后記。為以后教學(xué)、教師講課前學(xué)習(xí)延伸和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
三、靈活地利用遠(yuǎn)程教育資源，制作有適應(yīng)性條件，起到“點睛”之功效
由于學(xué)生不同，因而統(tǒng)一課件很難適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。隨著時代境遷，教學(xué)對象的變化，接收的教育資源的課件也需要調(diào)整、優(yōu)化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，堅持以學(xué)生為本，開發(fā)和制作課件。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在教學(xué)思想。我們要借鑒接收到遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀的課件制作理念，制作適合自己教學(xué)實際的課件。這要首先考慮到自己的學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動學(xué)生積極性、提高課堂效果放在首要位置。
有的教師把接收的遠(yuǎn)程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學(xué)里來，在自己的課堂上使用，不考慮教學(xué)對象和教學(xué)實際，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示課。由于教學(xué)對象和環(huán)境都發(fā)生變化，故不會充分發(fā)揮特有的功能和優(yōu)勢。因此，在設(shè)計和制作課件時，可以有選擇性地借鑒的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)的課件以及制作思路，經(jīng)過自己精心選取素材，自己創(chuàng)造性地構(gòu)思設(shè)計出適合自己課堂教學(xué)的課件，形成自己的教學(xué)思想，這樣更適合自己的課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備利用，合理利用校本資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來開發(fā)和利用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊伍，但目前的矛盾是課件設(shè)計和制作脫節(jié)，許多經(jīng)驗豐富的教師不會使用計算機(jī)語言、軟件，從而無法實現(xiàn)自己的許多教學(xué)夢想，而那些會使用軟件的人卻又不甚了解學(xué)科課程教學(xué)，也很難創(chuàng)作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計算機(jī)的精英隊伍，這要求我們利用好國家支持西北大開發(fā)提供的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓每個教師都學(xué)會使用計算機(jī)，精通計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，提高整體師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
其次，建立多媒體教室和校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)加強(qiáng)交流與合作，充分借鑒接收到的遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教育智慧為鋪墊;不斷改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效率。這樣，可以開展“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”、“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究”、“網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)研究”。老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動了全校教育教學(xué)現(xiàn)代化步伐。
五、以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程資源內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教育科研
作為一線教師有計劃、有目的地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究活動，以“填補(bǔ)空白”和“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為目的，以遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源為導(dǎo)向，在實際工作中觀察、調(diào)查、行動研究和個案研究為主，并以遠(yuǎn)程教育資源的專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)實例、經(jīng)驗交流、教研論文為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)研究和撰寫階段性總結(jié)。比如，課題：“開展科技教育的典型科普活動方式和行動方案”課題做起來以后，在研究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論內(nèi)容的教育理念為指導(dǎo)，研究能提高課堂效率，研究抓住教育科研的真諦，課題最終取得了有效成果。
教師們一邊上課實踐探討，一邊學(xué)習(xí)研究遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源等內(nèi)容，在實際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展了無線電小制作定向技術(shù)、農(nóng)作物栽培的試驗。針對學(xué)生個體或群體進(jìn)行追蹤管制和教育，個案的研究得到了一種好的教育教學(xué)方法，教師天天置身于教育教學(xué)的實踐中，擁有了活生生的課堂，研究培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，解決實際問題。教師置身于遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會，讓教師自己也經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)生的種種學(xué)習(xí)感受，換位思考，隨時調(diào)整教學(xué)方法。隨時針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師專業(yè)素養(yǎng)在外力影響和來自內(nèi)心的需要、自我發(fā)展的動力驅(qū)動下，在遠(yuǎn)程教育資源展示平臺上教師學(xué)習(xí)和研究，他們從解決自身存在的問題出發(fā)，通過做“做中學(xué)”、“做中研”、體味到研修、工作的幸福，享受著學(xué)習(xí)和研究行動收獲所帶來的快樂。
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