科技教育教學(xué)類論文范文
科技教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新能力是人們一生中最大的財(cái)富。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的科技教育教學(xué)類論文范文，希望大家喜歡!
科技教育教學(xué)類論文范文篇一
《中學(xué)語文課堂中滲透科技教育的有效教學(xué)策略》
摘要: 為了補(bǔ)充和完善中學(xué)語文教學(xué)體系,努力實(shí)現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”的目標(biāo),引導(dǎo)中學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的視野引向更加廣泛的空間,本文作者就“中學(xué)語文課堂中如何滲透科技教育”的論題,提出幾點(diǎn)有效教學(xué)策略,已期達(dá)到拋磚引玉的功效。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文教學(xué)科技教育滲透
中學(xué)語文教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科形態(tài),有著養(yǎng)成學(xué)生基本的現(xiàn)代語文能力與習(xí)慣的要求?，F(xiàn)在的語文學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)教育是比較薄弱的。將科技內(nèi)容滲透到聽說讀寫的訓(xùn)練中,不僅能提高語文的應(yīng)用能力,而且能提高學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生積累大量素材,為提高應(yīng)用寫作能力做好鋪墊和準(zhǔn)備。其更進(jìn)一步的意義是使得語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)起來,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不再作為知識(shí)的接受者被動(dòng)地聽教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對(duì)話,在教師的指導(dǎo)下分享學(xué)習(xí)的樂趣,使得學(xué)習(xí)成為師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過程。至于“如何將科技教育滲透到中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中”,則是見仁見智,筆者結(jié)合自己工作五年以來的經(jīng)驗(yàn),作總結(jié)如下,以期達(dá)到拋磚引玉的功效。
1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境
教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,讓他們敢于表達(dá),大膽爭(zhēng)辯,甚至達(dá)到“無所顧忌”的地步。這是語文課堂上滲透科技教育的一個(gè)大前提。試想一下:學(xué)生不敢發(fā)言、不敢參與的語文課堂必定不會(huì)很成功。
如教授《雅舍》一文時(shí),教師可設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生活中雅舍的‘雅’在何處”問題,讓學(xué)生自由發(fā)言,激發(fā)參與的興趣,之后教師便可引入對(duì)課文中“雅舍”外部特征的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在這種鮮明的比較中感受到名教授的“雅”旨在何處,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。教師可出示本文的寫作背景,及時(shí)表?yè)P(yáng)所有能品味到“生活情趣”、“審美情趣”的學(xué)生,營(yíng)造良好的心理教學(xué)環(huán)境。
2.創(chuàng)設(shè)合理的情境
所謂情境是指教師在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景,以引發(fā)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)語文的興趣。其具體的操作程序可設(shè)計(jì)為:教師設(shè)疑→學(xué)生探究→學(xué)生深思→學(xué)生嘗試→師生解決。
例如:在教授《口語交際――即席發(fā)言的技巧》這節(jié)說話課時(shí),筆者在揭示課題時(shí)精心準(zhǔn)備了一個(gè)小問題:“世界上有兩樣?xùn)|西最令人害怕,一個(gè)是原子彈,誰知道另一個(gè)是什么?”在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,筆者充分發(fā)揮多媒體課件的科技教育滲透的優(yōu)勢(shì)作用,投影展示《__妙解“沾老子光”》、《先生選婿》的經(jīng)典畫面,同時(shí)播放錄音,啟發(fā)學(xué)生大膽作出“即席發(fā)言”的嘗試。接著,筆者又介紹《顧維鈞的故事》,讓學(xué)生試著總結(jié)即席發(fā)言的技巧,形成一定的共識(shí)。在這些共識(shí)被逐步揭示出來以后,筆者設(shè)計(jì)了一些學(xué)生中常見的矛盾場(chǎng)合,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些共識(shí)來解決生活中的小難題,做到活學(xué)活用。這些情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透了自我探索的意識(shí),體現(xiàn)了科技教育的精神所在。
3.創(chuàng)設(shè)信息交流的平臺(tái)
中學(xué)生對(duì)信息的儲(chǔ)備與收集的量是非常有限的,甚至可以說是匱乏的。而在信息如此發(fā)達(dá)的今天,這是本該避免的。語文作為信息的載體,其內(nèi)涵應(yīng)該是人與人、人與自然的各門科學(xué)知識(shí)和人類思想的結(jié)晶。如果我們的語文教學(xué)脫離生活著的社會(huì)文化環(huán)境,只局限在學(xué)科所屬的社會(huì)科學(xué)范疇,不僅會(huì)使語文縮小它載體的功能,而且會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)片面單一,思路狹窄,缺乏文理貫通的能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息交流的平臺(tái),正是“語文學(xué)科滲透科技教育因素”的一種實(shí)踐和研究。
4.創(chuàng)設(shè)課外模擬
課外模擬就是模仿課外的生活實(shí)際。教師在教學(xué)中根據(jù)科技滲透的需要,組織相應(yīng)的活動(dòng),積極鼓勵(lì)讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)角色,模擬情景,以強(qiáng)化學(xué)生的科技體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)意識(shí)。其基本過程是:視頻播放→規(guī)則公布→情境模擬→角色扮演→活動(dòng)中再認(rèn)識(shí)。
結(jié)合語文學(xué)科與課外的活動(dòng)實(shí)踐,筆者認(rèn)為語文教師可試著從以下方面作嘗試。
(1)應(yīng)用文體的活用。
語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教材的功能決定了教師在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育必須結(jié)合語文學(xué)科自身固有的特點(diǎn),必須在結(jié)合具體語言材料的訓(xùn)練中進(jìn)行,尤其在實(shí)用文體的閱讀與寫作教學(xué)中更應(yīng)如此。教師可給學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況錄像或關(guān)于演講的影像資料,讓學(xué)生先有一個(gè)視聽上的感觸,充分發(fā)揮科技教育的巨大魅力。接著,教師可給學(xué)生公布相關(guān)文體的規(guī)則,給學(xué)生一定的理論依據(jù),然后設(shè)置相關(guān)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去模仿、去實(shí)踐,讓學(xué)生在角色扮演中既收獲才藝又收獲求職、應(yīng)聘、倡議、演講等應(yīng)用文體的知識(shí),可謂一舉多得。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師大多有這樣的感觸:一場(chǎng)成功的辯論賽對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。教師可安排以下環(huán)節(jié):精選辯論選手、觀看經(jīng)典的辯論影像、精講辯論的規(guī)則與要點(diǎn)、小范圍的辯論嘗試與分析整改、全班的正式辯論匯演,最后全面總結(jié)得失。
5.創(chuàng)設(shè)開放的寫作訓(xùn)練課題
眾所周知,語文的寫作訓(xùn)練是鍛煉中學(xué)生科技思維的有效方法之一。教師要根據(jù)不同年級(jí)與時(shí)代特點(diǎn)確定適合學(xué)生實(shí)際的寫作主題,讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。
中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解比較全面和深入,而且寫作水平較高,教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行科幻小說的寫作。例如1999年全國(guó)高考語文作文題“假如記憶可以移植”正是寫作訓(xùn)練中滲透科技教育的經(jīng)典體現(xiàn)。又如職教語文教材第四冊(cè)的寫作訓(xùn)練中就有明確的“引申與聯(lián)想”的閱讀要求。在一些命題作文中,如《科技進(jìn)步帶來的難題》、《未來之旅》、《科技的利與弊》、《科技信息》、《科技與生活》、《與“神七”對(duì)話》等,既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的科技思維,又可妥善地協(xié)調(diào)科技教育與語文學(xué)科的關(guān)系。
6.結(jié)語
隨著語文課程改革的不斷深入,語文學(xué)科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科。它除了發(fā)揮自身的學(xué)科功能外,還將成為各種教育滲透的重要載體。同時(shí),語文是集“基礎(chǔ)性”、“綜合性”、“知識(shí)性”三者于一體的特殊學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)?！罢Z文學(xué)科中滲透科技教育的因素”,就是要不失時(shí)機(jī)地輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段,運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的方法策略,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,實(shí)現(xiàn)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變,以便提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然,中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,如果還能考慮到引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):在科學(xué)態(tài)度上,樹立懷疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度;在科學(xué)思想上,樹立辯證唯物主義世界觀,逐步養(yǎng)成“一分為二”的思想方法;在科學(xué)方法上,養(yǎng)成有計(jì)劃性,善于自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法等,那么在中學(xué)語文課堂中同步實(shí)施科技教育的策略就越發(fā)具有可行性了。
參考文獻(xiàn):
[1]孟慶欣,王曉秋.語文學(xué)科也要注重滲透科學(xué)教育.
[2]林燕華.“語文學(xué)科滲透科技教育因素”的實(shí)驗(yàn)與思考.
[3]黃春梅.多媒體在語文教學(xué)中的美育作用摭談.
[4]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社.
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