淺談情感教育論文(2)
淺談情感教育論文篇二
《情感教育的魅力》
[摘要] 做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，班主任要管理好自己的班級(jí)，必須要充分發(fā)揮情感教育在班級(jí)管理中的作用，要樹(shù)立師生平等，共同提高的意識(shí)，采用適時(shí)交流，主動(dòng)溝通的手段，要善于欣賞學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，才能做到真愛(ài)學(xué)生，師生間情感得到升華。筆者發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育，發(fā)揮情感教育的魅力，是成功管理班級(jí)的法寶。
[關(guān)鍵詞] 班主任 情感教育 班級(jí)管理 學(xué)生工作
2004年2月云南大學(xué)4名學(xué)生被發(fā)現(xiàn)死在該校學(xué)生公寓里，這就是震驚全國(guó)的"馬加爵事件"。有人分析，馬加爵之所以殺人是其性格孤僻所致，而這種畸形性格是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，也跟身邊人對(duì)他的關(guān)愛(ài)不夠有關(guān)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)與學(xué)校教育應(yīng)從這件事得到啟迪，不能只注重對(duì)學(xué)生的純知識(shí)教育，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。而作為學(xué)校的每一位班主任則更應(yīng)該從中得到教訓(xùn)，在班級(jí)管理中要善于挖掘情感教育的作用。從教多年來(lái)，我多次擔(dān)當(dāng)班主任工作，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育，發(fā)揮情感教育的魅力，是成功管理班級(jí)的法寶。
一、立情
班主任要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一是必須加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，這是提高自身建設(shè)的關(guān)鍵，二是必須樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，也是學(xué)科教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威感，那么他在工作中就能起到"不令而行"的好效果;否則學(xué)生是很難同他積極合作的。另外，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要非常講究效應(yīng)性。在幾年的班主任工作中，我受益頗多，認(rèn)為愛(ài)心、知心、耐心、實(shí)心、忍心是班主任成功教學(xué)與育人的必備條件，只有靈活運(yùn)用這一必備條件，不斷提高班主任的自身素質(zhì)，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手，這樣才能把情感教育落實(shí)到實(shí)處。
二、傳情
班主任要做好班級(jí)的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。在學(xué)校里，學(xué)生之間交往較多，溝通時(shí)常在同學(xué)之間進(jìn)行，他們共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既豐富了自己，又開(kāi)闊了視野，逐步成熟和成長(zhǎng)，從而共同提高。因此，我所管理的班級(jí)，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過(guò)這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目："某某我想對(duì)你說(shuō)"、"我希望......"等，叫學(xué)生自己寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂(lè)等等發(fā)泄出來(lái)。除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進(jìn)行交往與溝通，這也是不可缺少的，但沒(méi)有像同學(xué)之間的那種交往溝通那么頻繁。這時(shí)，班主任就要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣會(huì)有助于教育好學(xué)生，消除彼此間的誤會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心，但在溝通交流時(shí)一定要注意方式方法，不能簡(jiǎn)單粗暴，指責(zé)打罵、體罰學(xué)生，必須以尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，既要深入地了解學(xué)生，又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。因此在溝通過(guò)程中，班主任自身要有主動(dòng)的"心理?yè)Q位"意識(shí)，隨時(shí)隨地站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，理解他們的需求，并適當(dāng)滿足他們的請(qǐng)求，不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做。
三、動(dòng)情
蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。"愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通心靈;愛(ài)為師之魂，有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待。"師愛(ài)"在實(shí)踐中的表現(xiàn)就是曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。班主任對(duì)自己本職工作要有一份責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)要有一份使命感，讓自己在工作中以情修心，以情育人，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這也是當(dāng)好班主任的必要前提。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。班主任經(jīng)歷使我深知：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)：對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正;對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì);同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
四、激情
在班集體中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)形成內(nèi)心的愉悅感，出現(xiàn)一種愿意接受老師教育的心理，積極參與班級(jí)活動(dòng)。而要激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任要善于欣賞他們，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有自己的"閃光點(diǎn)"，作為班主任一定要注意挖掘，然后運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，最大限度地用精神鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)，尤其是精神鼓勵(lì)，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)與熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
賞識(shí)激勵(lì)是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)，教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。
賞識(shí)激勵(lì)，一方面要努力找出可賞識(shí)、可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)。班主任學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)包容，往往能感化學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
總之，班級(jí)管理是充滿人性和挑戰(zhàn)的，很值得所有的班主任去思考，探索，讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛(ài)，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，就一定會(huì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。一位教育家說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育."一位沒(méi)有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師，一位沒(méi)有感情的班主任，更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，才能走進(jìn)學(xué)生心中，班主任工作開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余，取得好的效果。
[參考文獻(xiàn)]
1、中國(guó)論文中心趙銀月《班級(jí)管理中的情感教育》
2、教育長(zhǎng)廊李淑芳《班級(jí)管理離不開(kāi)情感教育》
3、莫雷，主編《心理學(xué)》廣東高等教育出版社
看過(guò)“淺談情感教育論文”的人還看了：