高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺探論文(2)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺探論文
高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺探論文篇二
《高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺探》
摘 要： 在本文中，作者結(jié)合著自己的教學(xué)體會，就如何在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)提出了幾點看法，希望能夠為有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有所幫助。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 素質(zhì)教育
課堂是學(xué)生在校期間進行知識文化學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，同時也是對學(xué)生進行思想道德教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道。因此，如何搞好課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就成為了教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)是高中階段一門必修課程，進入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)科知識在難度和深度方面與初中階段相比有了顯著的增加，這也是造成很多學(xué)生進入高中以后數(shù)學(xué)成績直線下降的主要原因，因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、要進行有效的備課
很多人總是把上課鈴聲響作為課堂教學(xué)活動的開始，事實上并非如此。我們要想提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，從備課環(huán)節(jié)開始就要做到有效備課。那么何為有效備課呢?在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課活動就是教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進行的準備工作，事實上，備課環(huán)節(jié)遠非那么簡單。在備課過程中，教師除了要對接下來所要上的內(nèi)容進行準備外，還要針對教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。除此以外，在新課改理念中，我們強調(diào)在教學(xué)過程中要堅持“以人文本”，因此，有效的備課還要注意備學(xué)生。教師要注意通過課堂提問、作業(yè)、訪問等形式對學(xué)生進行深入了解，然后再針對這些的特點準備具有針對性的教案，從而為接下來課堂教學(xué)的高效推進打下基礎(chǔ)。
二、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計
在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的起始環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)最重要的作用就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新課教學(xué)做好鋪墊。一旦導(dǎo)入做得好，就會帶動接下來整堂課的高效推進。教師在設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容的時候一方面要考慮到導(dǎo)入的趣味性，因為這樣才能夠通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精練性，畢竟課堂教學(xué)時間只有四十五分鐘，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上就花上十幾二十分鐘，勢必會影響接下來的教學(xué)進度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常用到的導(dǎo)入方式有以舊引新導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、對比?dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法等。例如，我在教學(xué)“等差數(shù)列的求和公式”時，就給學(xué)生講了一個數(shù)學(xué)家高斯的故事：一天高斯的老師給學(xué)生出了一道他們從來沒有見過的題目，他讓學(xué)生計算“1+2+3+……+100”之和等于對少，看到了這個題目以后，很多學(xué)生開始在草稿紙上一個個地把數(shù)字相加，但是出乎意料的是，高斯卻在短短幾分鐘的時間就算出了答案是5050，這時候全班學(xué)生都驚訝不已。原來高斯是把這個計算式的首尾相加，然后進行計算，結(jié)果很快就把答案算了出來。故事講到這里，很多學(xué)生都對我接下來要講的等差數(shù)列求和公式產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣再進行接下來的教學(xué)活動，效率自然大大提升。由此可見，一個好的導(dǎo)入可以在短短幾分鐘的時間里迅速抓住學(xué)生的眼球，從而使得學(xué)生在興趣的推動之下自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中。
三、注意營造寬松的教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究表明，人們在輕松的氛圍之下所開展的學(xué)習(xí)活動效率會更高。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往以灌輸式的教育模式為主。在這種教育模式下，教師總是先介紹各種公式、定理，再講解例題，最后通過大量的練習(xí)題進行鞏固。整個教學(xué)模式中，學(xué)生都是按照教師設(shè)計好的固定程序來進行學(xué)習(xí)活動，從而讓整個學(xué)習(xí)過程既緊張又枯燥無味。因此，我們要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要注意為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)氛圍。例如，除了傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)情境的感染之下自覺地進行思考和學(xué)習(xí)，例如，我在給學(xué)生講解“等比數(shù)列的通項公式“時，并沒有一上來就給學(xué)生講解公式，而是先讓學(xué)生思考這樣一個問題：“假如現(xiàn)在給你一張報紙讓你對折20次，你可以做到嗎?”很多學(xué)生一聽到這個問題立刻毫不猶豫地回答：“能。”“假如是100次呢?”很多學(xué)生想了一下回答說：“應(yīng)該也沒什么問題。”這時候，我就告訴學(xué)生，這個是絕對不可能的，因為一旦對折了一百次，紙的厚度會比珠穆朗瑪峰還要高。聽我這么一說，所有的學(xué)生都張大了嘴巴，紛紛表示不可能。就這樣，學(xué)生在驚訝過后紛紛對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，這種輕松的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但效率大增，同時還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
四、注意把理論知識同生活實際相結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)，很多的知識對于學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力有很高的要求，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多的挫折，但是同時我們也不要忘了數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中如果能夠注意把理論知識同生活實際相結(jié)合，這樣不但可以使得抽象的知識變得具體化，同時還能夠加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，我在給學(xué)生上立體幾何的知識時，就經(jīng)常把教室當(dāng)成一個大的道具，教室的墻壁、墻角、棱等都可以作為道具來使用，使得學(xué)生把書本上的知識“嫁接”到了周圍實實在在的事物上，從而幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。
總之，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)也是新課改中素質(zhì)教育目標的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，大膽啟用新穎的教學(xué)方式，運用各種靈活的教學(xué)方法來為數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)，這樣才能不斷推動數(shù)學(xué)學(xué)科朝著更加高效、實用、科學(xué)的方向發(fā)展。
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