語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。古詩文是語文教學中一個重要的組成部分!以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：走出古詩文教學誤區(qū),提高高中語文教學質(zhì)量探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　走出古詩文教學誤區(qū),提高高中語文教學質(zhì)量探討全文如下：

　　古詩詞是中華民族千百年發(fā)展積攢的寶貴財富，其充分地展現(xiàn)出我國古人的智慧，有學者稱古詩詞是文化歷史上當之無愧的瑰寶，值得人們永久傳頌。但是在古詩詞教學過程中教師沒有正確地引導學生去體會古詩詞的意境，只是為了完成教學目標或者應對高考而進行教學，其教學過程簡單枯燥，在此過程中出現(xiàn)諸多誤區(qū)。古詩詞中蘊含著美麗而豐富的意境，若有效地學習可陶冶學生的情操，對提高學生的文化修養(yǎng)及正確的人生觀均有一定的正面影響，所以在對高中生進行古詩詞教學中一定要走出誤區(qū)，真正地體會出古詩詞所表達的內(nèi)容和意境。

　　一、高中語文古詩詞教學誤區(qū)

　　1.應試教育背景下的誤區(qū)

　　高中語文教學中的古詩詞教學效果不明顯，很大程度上是受應試教育的影響。教師顧慮考試的分數(shù)而忽略了古詩詞的教學，教師采用讓學生死記硬背的方式來應對考試，而學生是被動接受知識的群體，更不會深入挖掘古詩詞的內(nèi)在知識。而且教師為了節(jié)省時間，只是講解考試的重點，不會整體性地為學生解析，忽略了古詩詞教學，導致學生對古詩詞失去了鑒賞能力。由于教師對古詩詞教學的不重視，導致了高中語文古詩詞教學走進了一個最嚴重的誤區(qū)。

　　2.忽略了誦讀的重要性

　　在實際的教學過程中，教師一味地要求學生去誦讀，只是單純地為了讓學生背下全篇詩文，對古詩詞的寫作背景不重視。教師只注重現(xiàn)階段的古詩詞教學中學生應該掌握的基本知識，沒有指導學生在誦讀的過程中去體會古典詩詞中的文字美、情感美、意境美及精神美。

　　3.忽略古詩詞意境的分析和學生的想象力

　　通過對古詩詞的學習可了解作者的內(nèi)心感情，加深對當下社會環(huán)境的思考。但是在高中古詩詞教學過程中教師往往忽略了其中的韻味，只是做表面功夫，只對古詩詞的字面進行分析揭示，這樣的教學會導致古詩詞支離破碎，對作者所想表達的意境也完全忽略。與此同時，學生的想象力不會被充分地挖掘出來，對其想象力有一定損害。

　　二、如何走出高中語文古詩詞教學誤區(qū)

　　1.反復誦讀，體會意境

　　在古詩詞的學習過程中，加強誦讀是十分有必要的。教師應該鼓勵學生有感情地去誦讀，這樣可以激發(fā)學生對古詩詞的興趣，體會到作者想要表達的思想情感。良好的誦讀習慣可以豐富學生的情感。比如，蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌?赤壁懷古》，通過對月夜江上壯美景色的描繪，對古代戰(zhàn)場上風流人物的追念，來表述作者懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情，同時也透露出作者的曠世之心。因此，朗誦時的語調(diào)不宜太過沉痛，而應帶著幾分灑脫。

　　2.激發(fā)學生想象力，體會詩詞情感美

　　古詩詞本身是一種情感表達藝術(shù)，所以古詩教學中的意境體驗原則十分重要，從某種程度來講，它是師生情感的釋放活動，整個教學過程都充斥著豐富的情感，并且滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)上，將情感最大化的釋放。高中階段的古詩詞教學都是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學過程中，要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，對古典詩詞要進行詳細的剖析，發(fā)揮學生的想象力，加強對作者當時的情感理解以及當時所處的社會背景的了解。體會作者想要表達的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古詩詞帶給我們的精神。

　　3.因材施教

　　語文古詩詞教學方法單一，但其最終的教學目的便是讓學生體會到古典詩詞中有價值的精神文化。所以高中語文教師在授課的過程中應站在學生的角度，多考慮學生自身缺乏的特質(zhì)，尊重個體差異，對學生進行全面綜合的教學。無論是在課上還是課下，教師要對學生的需求有全面的了解，這樣才能根據(jù)學生的特點來制定相應的學習計劃，給予學生針對性的教學。

　　4.營造良好的學習氛圍

　　在古詩詞學習的過程中教師可為學生營造良好的學習氛圍，學生之間可通過文言文進行交流，以此加深學生對文言文的理解和記憶，形成良好的學習習慣，達到較高的學習效率。教師從旁還可對其進行指點，通過對學生的表揚和激勵，增強學生學習的信心，更好地達到學習效果。除此之外還可擴展評價方式，通過進行不定期的古詩詞背誦、欣賞，可以看出學生的學習情況，以此來評價學生的學習效果。

　　總之，隨著教學改革的深入發(fā)展，古詩詞在高中語文教學中的地位逐漸提高。高中語文古詩詞教學存在諸多誤區(qū)，只要教師精心設計古詩詞教學，使其走出教學誤區(qū)，忽略高考壓力，注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，即能實現(xiàn)更好的教學效果，提高學生對古詩詞的欣賞能力，也使學生真正地領悟到了古詩詞的意境。