鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
二重奏是音樂名詞。同等重要的二人所奏的樂曲，不論有無伴奏，都稱作二重奏。器樂的二重奏是任何兩種器樂聯(lián)合演奏，不論有無鋼琴伴奏，都稱為二重奏。如鋼琴二重奏，即供兩人同時(shí)彈奏的音樂，不管是同在一架鋼琴上，或分別在兩架鋼琴上。前者又稱為“四手聯(lián)彈”，后者又叫做“鋼琴二重奏(鋼琴雙奏)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析全文如下：
摘要：鋼琴二重奏是從鋼琴教學(xué)發(fā)展而來的新型的演奏形式，可以分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種形式。由于鋼琴二重奏要求鋼琴演奏者具有極高的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)，因此這種新型的演奏形式具有非常高的音樂藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏也受到越來越多的音樂教育者的重視。本文從鋼琴二重奏教學(xué)方法和技巧方面的應(yīng)用入手，探討鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏 鋼琴教學(xué) 鋼琴 應(yīng)用
鋼琴二重奏最先起源于歐洲，是從鋼琴教學(xué)發(fā)展而來的新型的演奏形式，可以分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種形式。所謂“四手聯(lián)彈”，就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時(shí)間同時(shí)彈奏一架鋼琴。所謂“雙鋼琴”，就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時(shí)間分別彈奏兩架鋼琴。不論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，在鋼琴教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。
一、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)方法的應(yīng)用
(一)使用多樣化的鋼琴教學(xué)方法
伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的興趣，鋼琴教學(xué)也成為了越來越多家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛的課程，這對(duì)鋼琴教育的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。就當(dāng)前的情況來看，我國(guó)的鋼琴二重奏教學(xué)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)來說起步比較晚，鋼琴教學(xué)的普及率低，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱是當(dāng)前鋼琴教學(xué)面臨的主要問題。在這種情況下，教師若想鋼琴教學(xué)中進(jìn)行鋼琴二重奏教學(xué)是非常有難度的。因此，教師需要盡最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師還應(yīng)不斷完善和改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使用多樣化的鋼琴教學(xué)方法，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
例如在進(jìn)行四手聯(lián)彈教學(xué)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變以往的四手聯(lián)彈教學(xué)方式，將兩個(gè)人進(jìn)行的四手聯(lián)彈變?yōu)槎嗳送瑫r(shí)進(jìn)行的四手聯(lián)彈，使每位學(xué)生都能參與到四手聯(lián)彈的演奏中，這樣的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏的靈活性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心。
(二)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的曲目
在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教學(xué)曲目的選擇直接影響到鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果。因此，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要先了解學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的實(shí)際情況作為選曲的出發(fā)點(diǎn)，精心挑選適合學(xué)生的曲目。
例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，教師可以選擇一些具有中國(guó)特色的鋼琴曲目，如武漢音樂學(xué)院的張有瑜教師的《雙鋼琴音樂選集》，是我國(guó)第一本具有中國(guó)特色的鋼琴音樂作品集。通過選擇這類演奏曲目進(jìn)行教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，還能滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求，可謂一舉兩得。
二、鋼琴二重奏在技巧方面的應(yīng)用
(一)演奏時(shí)的協(xié)調(diào)合作技巧
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究協(xié)調(diào)合作技巧，主要體現(xiàn)在演奏時(shí)觸鍵的一致性、起始音的整齊以及節(jié)奏的把握三個(gè)方面。
在觸鍵的一致性方面，對(duì)于鋼琴二重奏而言，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，都需要兩位演奏者共同完成。因此，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師必須要重視學(xué)生觸鍵一致性的培養(yǎng)，特別是在鋼琴二重奏的配合訓(xùn)練時(shí)，搭檔之間必須建立起良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)聽覺方面的訓(xùn)練，搭檔之間培養(yǎng)和增強(qiáng)良好的默契感，使演奏整齊、自然。
在起始音的整齊方面，鋼琴教師需要在鋼琴教學(xué)課堂中，從鋼琴二重奏的特殊性出發(fā)，著重訓(xùn)練搭檔之間對(duì)旋律和節(jié)奏的感知能力及識(shí)別能力。搭檔之間在對(duì)同一首曲子進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，務(wù)必要明確主次之間的差別。當(dāng)進(jìn)行正式演奏前，搭檔之間可以利用眼神或手勢(shì)等方式，將手同時(shí)放到鋼琴琴鍵上，隨著主演奏者的手腕抬起，搭檔之間同時(shí)觸鍵，保證起音的整齊性。
在節(jié)奏的把握方面，對(duì)鋼琴二重奏而言，尤其是對(duì)雙鋼琴的演奏而言，搭檔之間的配合程度直接關(guān)系到了演奏的成功與否。因此，鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，務(wù)必要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)把握節(jié)奏的能力，特別是在每個(gè)音符和每個(gè)節(jié)拍的把握上要達(dá)到精準(zhǔn)無誤的程度，從而不斷提升學(xué)生的鋼琴二重奏水平。
(二)演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)技巧
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究音樂表現(xiàn)技巧，主要體現(xiàn)在主奏與協(xié)奏的合作、各個(gè)聲部的和諧以及踏板的使用技巧三個(gè)方面。
在主奏與協(xié)奏的合作方面，在雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴的分工必須明確，在演奏前需要安排好主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴，其中主奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏主奏聲部，協(xié)奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏協(xié)奏聲部。在一般情況下，兩架鋼琴在音區(qū)上會(huì)有旋律重疊或旋律交織的情況。因此，演奏者們?cè)谶M(jìn)行演奏之前必須要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且認(rèn)真分配演奏旋律。
在各個(gè)聲部的和諧方面，對(duì)于鋼琴二重奏來說，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，整個(gè)演奏過程的成功與否與演奏者之間的配合有著密不可分的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)配合的前提是演奏者之間要能夠認(rèn)真聆聽對(duì)方的演奏。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，必須要著重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽能力，學(xué)生既要熟練地把握鋼琴演奏技巧，也要多與搭檔進(jìn)行溝通交流，在演奏時(shí)認(rèn)真聆聽搭檔的旋律，提高雙方的默契程度。
在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的學(xué)習(xí)是鋼琴二重奏教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。盡管如此，在目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在使用踏板的技巧上仍然存在許多不足。例如有的學(xué)生在剛開始練習(xí)鋼琴合奏時(shí)就急于踩踏板，這種鋼琴學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致鋼琴的琴音變渾濁，從而使演奏的效果變差。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生了解和熟知踏板的使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)要對(duì)樂曲仔細(xì)揣摩，用心感受，合理地運(yùn)用踏板。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，鋼琴教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注，鋼琴二重奏作為鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要手段，必須引起教師的高度重視。教師在進(jìn)行鋼琴二重奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生挑選合適的曲目，實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
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