新形勢下的語文教學(xué)內(nèi)容和實踐論文
語文課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是語文課程實施,基本切入點是語文課堂教學(xué)。因此一旦課程標準制定和教材編寫之后,教學(xué)改革就成了語文課程改革的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“要逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：新形勢下的語文教學(xué)內(nèi)容和實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新形勢下的語文教學(xué)內(nèi)容和實踐全文如下：
摘要：本文結(jié)合新課程改革的現(xiàn)狀，從語文教學(xué)內(nèi)容和實踐兩方面闡述了語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)新形勢。
關(guān)鍵詞：新形勢 語文教學(xué) 內(nèi)容 實踐
一個人喋喋不休地向南隱禪師請教什么是禪，南隱禪師將茶水倒進杯子，直到茶水溢出。這個人說：“師父，已經(jīng)滿了!”大師微微一笑說：“哦?你也知道滿了?如果不把杯子里的水倒掉，我怎么可能往里面再注入水呢?”此人恍然大悟。語文教育也是如此。新課程改革提出語文教師要注重分析語文教育真正的內(nèi)涵和新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、語文教學(xué)的內(nèi)容
1.挖掘文學(xué)教育的魂
《中學(xué)語文教育大綱》明確規(guī)定了中學(xué)文學(xué)教育的任務(wù)，提出培養(yǎng)中學(xué)生“初步的文學(xué)鑒賞能力”“健康高尚的審美情趣和一定的審美能力”等要求。在詩歌教學(xué)中，如杜甫的《春夜喜雨》，除了介紹文題、作者的背景資料，要求學(xué)生背誦之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文字和詞句。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能給予關(guān)心社會、渴望了解生活、積累人生經(jīng)驗的中學(xué)生啟發(fā)和幫助，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生體會到作品反映的生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美。
2.守住寫作教學(xué)的根
(1)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在語文寫作教學(xué)時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以在開始講課前，向?qū)W生提出幾個相關(guān)問題。如筆者曾問學(xué)生：“在過去，有沒有給你印象十分深刻的人?”并結(jié)合自身經(jīng)歷給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與討論。
寫作靈感源于生活，教師應(yīng)讓學(xué)生用寫作的眼光挖掘生活素材。如筆者曾讓學(xué)生思考：“為何《陳情表》讀來，至今依然令人感觸至深?”然后引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，列舉出其他飽含真情實感的文章，如《背影》《項脊軒志》等。如果教師設(shè)置“親情”主題，那么可以選取生活中的典型事例，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣一來，學(xué)生自然就有話可寫了，極大地激發(fā)了寫作熱情。
(2)與課外活動結(jié)合
教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，開展語文寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生親近大自然，深入社會。如教師可以組織學(xué)生觀看《國寶檔案》《百家講壇》等欄目，讓學(xué)生從多方面了解世界，開闊學(xué)生的視野;教師還應(yīng)組織學(xué)生閱讀我國文學(xué)經(jīng)典名著，揣摩優(yōu)美的語句，分析人物形象，增加學(xué)生的知識量，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容。
二、語文教學(xué)的實踐
1.培養(yǎng)語文教師的后續(xù)動力
教師是貫穿整個課堂的組織者，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情，探究并構(gòu)建具有個性化的課堂教學(xué)模式。如在授課過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和營造和諧、積極的課堂氣氛，以便教師更好地組織語文課堂教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績，把學(xué)生分成多個層次，開展多種形式的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的評價體系，以提高課堂教學(xué)的效益，保持教學(xué)創(chuàng)新的原動力。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用
陶行知說：“放開孩子們的眼，讓他們看;放開孩子們的耳，讓他們聽;放開孩子們的嘴，讓他們說;放開孩子們的手，讓他們做。”一位二年級學(xué)生曾告訴筆者，她記住了“安寧”兩個字。筆者讓她分享學(xué)習(xí)方法，她說：“家里有媽媽，就是‘安’，女字在下，媽媽是女人，所以媽媽在家，你就有安全感;家里有爸爸，就是‘寧’，丁指成年男子，家里有爸爸，就叫寧。”聽完她的話，筆者立即給予她充分的肯定和贊揚。
3.喚醒語文對日常生活的感悟
“語文應(yīng)是一種喚醒”，是對學(xué)生人格精神、學(xué)習(xí)興趣、文化意識的喚醒，所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸社會，回歸生活實際。在詩歌的教學(xué)中有一種很重要的學(xué)習(xí)方法，叫做以意逆志，知人論世，即學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷和所思所感，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感。
教學(xué)只有改變創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。作為教師，應(yīng)通過不斷地積累和研究，努力改善課堂教學(xué)模式，運用不同的教學(xué)方式構(gòu)建新型課堂，才能最終實現(xiàn)教學(xué)目的。
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