小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用探討論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用探討論文
小學(xué)語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一直以來,人們想方設(shè)法提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革以來,合作學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。從國(guó)外的文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,我們充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的高效性和優(yōu)越性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用探討全文如下：
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸的一門課程，它既是中華民族悠悠5000年傳統(tǒng)文化的最佳載體，又是培養(yǎng)小學(xué)生感性思維和語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力的前沿陣地。隨著教育教學(xué)改革不斷深入人心，小學(xué)語(yǔ)文課教師們?cè)趯?duì)待學(xué)生語(yǔ)文課程教育教學(xué)的過程中，逐漸加大語(yǔ)文課程的合作教學(xué)力度。通過推廣語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式改革，可以在最大程度上提高小學(xué)生的課堂參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
一、合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生背景
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該開展一系列有益的合作學(xué)習(xí)模式方面的有效探索。“合作學(xué)習(xí)”是我們國(guó)家教育部，在綜合考量了西方歐洲、北美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了嶄新的教育觀念。在20世紀(jì)的90年代，隨著改革開放的發(fā)展和社會(huì)思潮的風(fēng)起云涌，人民群眾的物質(zhì)財(cái)富日益增大，開始逐漸思考傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的種種弊端，提出新型的合作式教育教學(xué)方針。
《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》推出了以后，我們國(guó)家開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣的一種新型的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)的小組，可以按照座次順序的天然分配來進(jìn)行組別設(shè)置，每一個(gè)小組推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，每一個(gè)小組既是一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科討論學(xué)習(xí)的分支，又是其他學(xué)科發(fā)展討論式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生在日常語(yǔ)文教學(xué)的過程完全被割裂了開來。學(xué)生只負(fù)責(zé)單純的學(xué)，使用筆和紙對(duì)黑板上板書的知識(shí)進(jìn)行快速記憶，老師只負(fù)責(zé)大量的教，在教學(xué)過程中向同學(xué)們灌輸一整套學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)的理論和要點(diǎn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，單純的教授關(guān)系體現(xiàn)的是“普魯士”式以教師授課為主的教課模式。這種授課模式比較呆板，是幾百年前的工業(yè)革命時(shí)代的產(chǎn)物，體現(xiàn)出了集中化和流水作業(yè)的特點(diǎn)，因此，這種活動(dòng)沒有充分強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，雖然延續(xù)了幾百年，但是越來越呈現(xiàn)出教育方式呆板、僵化不配學(xué)生接受的特點(diǎn)。
三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效性的措施
(一)安排學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)
在當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課程教育的過程中，廣大的語(yǔ)文教師必須要不斷強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，以《憫農(nóng)》為例：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
古詩(shī)由于其意境比較優(yōu)美，文字比較簡(jiǎn)練，濃縮了華夏民族的幾千年勞動(dòng)人民的智慧和汗水，因此，小學(xué)生由于初步接觸語(yǔ)文古文課本知識(shí)，雖然能夠通過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)背誦和記憶，將這片課文初步消化。但是，由于小學(xué)學(xué)生缺乏知識(shí)厚度，因此在感性理解層面，很難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)古文作品的透徹理解。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，語(yǔ)文課教師可以安排學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于古詩(shī)中難點(diǎn)的理解。正因?yàn)槿绱?，必須要?jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的不同，開展差異化教學(xué)，用寓教于樂的教學(xué)方式將小學(xué)語(yǔ)文課程知的基本方式基本方式運(yùn)用到日常的語(yǔ)文教學(xué)中去。
(二)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程展開優(yōu)化設(shè)計(jì)
在新時(shí)代環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么教學(xué)生，還要思考如何教學(xué)才能夠讓學(xué)生學(xué)到最快和最好。教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將小學(xué)語(yǔ)文教師從繁重的語(yǔ)文課程板書教學(xué)過程中解脫出來，教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入到學(xué)生中去。了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)課本知識(shí)理解的難點(diǎn)，對(duì)階段內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)展開優(yōu)化和調(diào)整，滿足學(xué)生理解和吸收的需要，最終體現(xiàn)出素質(zhì)教育階段，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程的時(shí)效性。
(三)使用新型多媒體教學(xué)方式
在小組討論的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過使用圖像、文本和聲音相結(jié)合的新型多媒體教學(xué)方式，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中單純的書面教學(xué)的形式。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)背景下，開展小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)的基本工作，通過“合作學(xué)習(xí)”的方式，相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)地將課程學(xué)習(xí)中的疑難知識(shí)點(diǎn)反映給教師，教師也能夠?qū)崟r(shí)把握學(xué)生的心理走向。
小學(xué)語(yǔ)文教師在開展“合作式”語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要給與學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。安排學(xué)生積極準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，在思維碰撞與交互的過程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生積極向全班學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，在最終的觀點(diǎn)定性階段，安排小組組長(zhǎng)為代表的集中討論，形成語(yǔ)文課文剖析的最終結(jié)論，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分挖掘自身的潛力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段是學(xué)生人格逐漸獨(dú)立，思想逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)學(xué)生將會(huì)面臨素質(zhì)教育的人生重要考驗(yàn)，因此，小學(xué)階段既是決定學(xué)生人生道路走向的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力鞏固和提高的黃金時(shí)段。學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重視，切實(shí)深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)關(guān)聯(lián)。
在教育的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)度不同和個(gè)人特點(diǎn)的不同，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的基本意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務(wù)教育打下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)，從而在根本上保證學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。
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