關(guān)于家庭教育方面的論文
社會(huì)文明建設(shè)以家庭文明的建設(shè)為基礎(chǔ)，因此需要家庭教育水平的提高。良好的家庭教育是青少年健康成長的必要條件，不良的家庭教育很有可能導(dǎo)致青少年性格上的缺陷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于家庭教育方面的論文，供大家參考。
關(guān)于家庭教育方面的論文范文一：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題分析
摘要:家庭教育是教育的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育滯后已經(jīng)影響了我國教育的發(fā)展。應(yīng)通過優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境、提高家長素質(zhì)、加大學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)的力度等方式來完善中國農(nóng)村家庭教育。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，試圖了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，通過分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀找出存在的問題，從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)層面，提出科學(xué)發(fā)展農(nóng)村家庭教育的建議。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;家庭教育;問題;對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對(duì)某市農(nóng)村小學(xué)生家長進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:
(一)家長文化水平
調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過程中，有的家長因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占2.08﹪。
(二)家庭環(huán)境
1.家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。
2.家庭教育條件。在針對(duì)家長空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27.08%的家長能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書，共同學(xué)習(xí);16.67%的家長有空時(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長;16.67%的家長經(jīng)常引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);27.08%的家長因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄?。調(diào)查顯示，家長能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專用桌椅、臺(tái)燈和各種學(xué)習(xí)用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。
(三)家長教育方式
在家長的教育方式這個(gè)問題上，調(diào)查顯示，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，85.42%的家長會(huì)幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育;有14.58%的家長會(huì)批評(píng)或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會(huì)主動(dòng)找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會(huì)選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會(huì)不問原因直接動(dòng)手打孩子。關(guān)于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認(rèn)為這樣做很對(duì);83.33%的家長認(rèn)為這種教育方式是不對(duì)的。但是仍然有25%的家長經(jīng)常在人前教子，75%的家長不這樣做。
(四)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度
在調(diào)查中筆者通過對(duì)家長是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和家長平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來體現(xiàn)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的家長經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;25%的家長偶爾會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;20.83%的家長只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會(huì)時(shí)才會(huì)說起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長還是愿意花時(shí)間陪孩子做功課的，調(diào)查結(jié)果顯示，有66.67%的家長會(huì)經(jīng)常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會(huì)花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會(huì)陪孩子做功課。關(guān)于家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優(yōu)秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認(rèn)為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。
二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題
(一)家長文化水平偏低
家長的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長平時(shí)很少讀書看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。
(二)家長教育孩子的方法不當(dāng)
在生活中，家長往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對(duì)犯錯(cuò)的孩子更不講究批評(píng)方式，甚至以粗暴態(tài)度對(duì)待子女，傷害孩子的自尊?？偸嵌⒅⒆拥娜秉c(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。
(三)家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。
(四)家長對(duì)孩子的發(fā)展置之不理或期望過高
隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對(duì)孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心。
三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。
第一，提高家長素質(zhì)。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長。要把提高家長素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來抓，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長的教育理念，創(chuàng)建家長學(xué)校等。
第二，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。
第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。
第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹立正確的教育觀念。
第五，推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于家庭教育方面的論文范文二：大學(xué)生家庭教育缺失策略
摘要:家庭教育本應(yīng)在子女就讀大學(xué)期間仍然發(fā)揮著十分重要的作用，然而目前大學(xué)生的家庭教育卻基本上處于缺失或無效狀態(tài)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康發(fā)展。認(rèn)真分析造成大學(xué)生家庭教育缺失的各種原因，并以此為根據(jù)，找出解決措施，才能更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;家庭教育;教育缺失
家庭是每個(gè)人終身生活的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)個(gè)人的成長成才有著重要的影響。家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校教育起著有力的輔助作用。大學(xué)生家庭教育，主要是指家庭中父母或年長者在子女就讀大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生的教育和影響。大學(xué)期間，是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育本應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，但是遺憾的是，當(dāng)子女進(jìn)入大學(xué)以后，家庭教育對(duì)大學(xué)生的沖擊力卻明顯降低，在促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，從整體上來看是處于“缺失”的狀態(tài)。下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一大學(xué)生家庭教育缺失的現(xiàn)狀
就與父母聯(lián)系的次數(shù)而言，“間或性”突出地表現(xiàn)出了大學(xué)生家庭教育的特征。子女進(jìn)入大學(xué)以后，和父母之間由朝夕相處變成了幾個(gè)月甚至是一學(xué)期一次的相見。在這種情況下，父母與大學(xué)生子女主要是依靠電子通訊設(shè)備保持聯(lián)系，父母對(duì)子女在校情況的了解，主要依賴于子女匯報(bào)的單一方式。事實(shí)上很多情況下，父母對(duì)子女在校信息的掌握是片面和不足的，父母很難及時(shí)有效地把握合適的時(shí)間和事件對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，使得大學(xué)生家庭教育顯得蒼白和不足，這是客觀情況使然。但同時(shí)，子女進(jìn)入大學(xué)以后，一方面父母對(duì)自己的約束減弱，自我的獨(dú)立性得到加強(qiáng)，追求個(gè)性和自由，對(duì)父母所進(jìn)行的“老三篇”教育存在抵觸心理，另一方面對(duì)充滿新鮮和趣味的周圍環(huán)境，大學(xué)生往往更愿意把精力和時(shí)間投注于培養(yǎng)自己的興趣愛好上，所以從主觀上排斥和拒絕與父母交流。調(diào)查顯示，8%的大學(xué)生與父母每周聯(lián)系一次，43%的大學(xué)生很長時(shí)間才與父母聯(lián)系一次?？臻g距離的拉遠(yuǎn)，大學(xué)生子女偶然間或性地與父母聯(lián)系，使得大學(xué)生家庭教育呈現(xiàn)缺失性的特征。就與父母聯(lián)系的方式而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“間接性”和“廣泛性”的特征。家庭是一個(gè)人最重要的生活場(chǎng)所，幼小的家庭成員多是在父母的陪伴下成長起來，在這一成長過程中，其所受到的家庭教育多是以面對(duì)面直接的方式進(jìn)行。除此之外，家庭教育與社會(huì)教育和學(xué)校教育相比呈現(xiàn)出情感性的特點(diǎn)，正如俗話所說“知子莫過父”———父母與子女的血緣關(guān)系以及長期共同生活的天然優(yōu)勢(shì)，使得父母對(duì)子女的生活習(xí)慣、性格品質(zhì)都十分了解，在教育過程中更能采取“因材施教”和“對(duì)癥下藥”的方式，換句話說，就是家庭教育相比其他教育更具有針對(duì)性。然而隨著子女進(jìn)入大學(xué)，家庭教育所獨(dú)具的“直接性”和“針對(duì)性”特征便不復(fù)存在，取而代之的是其他教育方式所具有的“間接性”和“廣泛性”的特征。父母和子女之間由于客觀物理距離的拉大，對(duì)大學(xué)生子女所進(jìn)行的家庭教育不得已變成了一種遠(yuǎn)程教育。在這種情況下，80%的大學(xué)生依靠電話與父母保持聯(lián)系，8%的大學(xué)生選擇依靠書信與父母保持聯(lián)系。父母通過間接的方式獲知子女的情況，對(duì)子女日常的所思所想并不能真正完全地把握，從而選擇了泛泛地關(guān)注子女的成長和學(xué)習(xí)，對(duì)具體的事情不能及時(shí)提出針對(duì)性的意見和建議。就與父母交流的內(nèi)容而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“偏導(dǎo)性”的特征。所謂“偏導(dǎo)性”就是指父母對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的過程中，往往是把注意力更多地放在了物質(zhì)生活和身體健康程度上，對(duì)子女的精神世界和興趣愛好、人格修養(yǎng)等方面的關(guān)注不夠。父母和大學(xué)生子女由于生活的空間距離拉大，對(duì)子女的生活方式和學(xué)習(xí)方式愈發(fā)地缺乏了解。因此父母對(duì)大學(xué)生的教育更多地以“噓寒問暖”的方式表現(xiàn)出來，更多地是在物質(zhì)生活上盡可能地滿足子女的需要，如父母在與子女通信聊天時(shí)，經(jīng)常詢問子女學(xué)習(xí)成績是否進(jìn)步，而對(duì)子女由于高中和大學(xué)所表現(xiàn)出的兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的困惑甚至是不適應(yīng)缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問子女日常的衣食住行方面的生活內(nèi)容，而對(duì)子女在人際關(guān)系、參與集體活動(dòng)等方面缺少關(guān)心;經(jīng)常詢問子女以后的工作規(guī)劃和工作前景，而對(duì)子女正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀上的樹立缺少關(guān)心，更有甚者，對(duì)子女所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)興趣不高、道德信仰缺失、法制觀念不強(qiáng)、生命意識(shí)淡薄等嚴(yán)重情況居然一無所知?？偟膩碚f，父母在對(duì)大學(xué)生子女精神教育方面出現(xiàn)了“缺位”。
二大學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀的原因分析
1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生家庭教育的重視不足。由于歷史的原因，社會(huì)上對(duì)知識(shí)分子普遍存在崇拜現(xiàn)象，人們習(xí)慣把大學(xué)生放在“天之驕子”的高度，從主觀認(rèn)識(shí)上過分夸大大學(xué)生的能力，認(rèn)為大學(xué)生可以處理好一切問題。很多家長都認(rèn)為子女在就讀高校期間，如果還要依靠家庭的幫助，就不是一名合格的大學(xué)生。由此，社會(huì)上形成了忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行再繼續(xù)的家庭教育的風(fēng)氣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，代際之間的依賴性不斷減弱。以往孩子獲取知識(shí)的渠道主要是家庭和學(xué)校，而現(xiàn)在隨著電腦的普及，QQ、微信、微博出現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象，孩子接觸信息的途徑更加廣泛，知識(shí)更新更加迅速，不再把家長奉為神明加以崇拜，大學(xué)生更是如此。大學(xué)生與家長之間代溝不斷加劇，相互之間的認(rèn)同和交流更加困難，這一客觀事實(shí)也在很大程度上造成了大學(xué)生家庭教育缺失的局面。
2.家庭對(duì)大學(xué)生子女教育的忽視。主觀上，家長對(duì)大學(xué)生子女的教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些家長覺得子女在步入大學(xué)校園以后，就應(yīng)該能夠獨(dú)立生活，自己作為家長的責(zé)任已經(jīng)盡到，開始對(duì)孩子聽之任之。還有些家長奉行“苦難”教育，單純地認(rèn)同“自古英雄多磨難”的教育理論，認(rèn)為子女在各種復(fù)雜的情況下少了自己的指導(dǎo)和幫助，更能得到鍛煉，更能為以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此家長對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等普遍采取不管不問的態(tài)度?？陀^上，家長對(duì)大學(xué)生子女的教育存在現(xiàn)實(shí)的障礙。現(xiàn)在大學(xué)生多是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)幾千里以外的地方求學(xué)，家庭教育被迫成為遠(yuǎn)程教育，家長對(duì)孩子的教育只能靠幾周一次的短時(shí)間通話進(jìn)行;家長的知識(shí)水平不高，不能理解孩子的需要，對(duì)孩子的要求出現(xiàn)“重智育，輕德育”的局面;家長的教育方法不對(duì)，很多家長仍然采用硬性的灌輸和說教，這種教育方法難免會(huì)讓已是大學(xué)生的子女產(chǎn)生逆反情緒，實(shí)際教育效果很小;還有些家長為生活不得不四處奔波，金錢和時(shí)間上都不具有重視大學(xué)生子女教育的條件。
3.學(xué)校對(duì)大學(xué)生家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。高校沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。大學(xué)校園與學(xué)生的家庭所在地相去甚遠(yuǎn)，與學(xué)生家長聯(lián)系起來存在很多障礙，造成如今高校與學(xué)生家長合作意識(shí)淡薄;此外，高校認(rèn)為自己擁有非常豐富的智力資源，單方面就可以幫助大學(xué)生進(jìn)行完備的德育和智育教育，不需要家庭教育的輔助就可以幫助大學(xué)生成長成才。按照規(guī)定，高校應(yīng)以1:150的比例配備一名學(xué)生管理干部，但由于近年來高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多高校學(xué)生管理人員在數(shù)量上達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的一個(gè)院系500多名學(xué)生只配一個(gè)輔導(dǎo)員。管理人員的不足使學(xué)校不得不將重點(diǎn)放在處理擴(kuò)招后倍增的日常事務(wù)上，而要做好重視大學(xué)生的家庭教育的這項(xiàng)工作，高校不得不投入大量的人力和物力，很多學(xué)?？陀^上也不具備這樣的條件。
三大學(xué)生家庭教育缺失的對(duì)策
1.社會(huì)應(yīng)形成大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康與惡劣事件問題，一定程度上是由我國特殊的人口政策所造成的。因此我們不應(yīng)該將責(zé)任推給某個(gè)人或某個(gè)家庭，同時(shí)也不能任由這種問題發(fā)展下去，而應(yīng)在社會(huì)上形成重視大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。首先，社會(huì)應(yīng)該對(duì)“大學(xué)生”這一群體有正確的認(rèn)識(shí)，夸大他們的能力或貶低他們的實(shí)力，都會(huì)給大學(xué)生帶來壓力，容易使他們產(chǎn)生心理問題。其次，社會(huì)可以通過媒體宣傳或開展講座等形式，提高家長對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行繼續(xù)教育的意識(shí)，鼓勵(lì)他們更多地關(guān)注大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)可以成立一個(gè)有相對(duì)空閑的家長組成的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)專門用來加強(qiáng)大學(xué)生與家長之間的溝通，家長和大學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上匿名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流各自的意見，盡可能實(shí)現(xiàn)代際之間差距的不斷縮小，最大限度地發(fā)揮家庭在子女大學(xué)期間的教育作用。
2.家長應(yīng)在大學(xué)生家庭教育中起積極作用。家庭作為一個(gè)人生活的終身場(chǎng)所，其教育也應(yīng)該具有終身性。蘇霍姆林斯基就曾說:“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”①子女進(jìn)入大學(xué)以后，開始接觸社會(huì)，在其三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母更不能終止對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，而是應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校教育效果的基礎(chǔ)上，與學(xué)校教育相一致，形成教育的合力，促使子女生理和心理成熟健康的發(fā)展。同時(shí)要注意到，由于大學(xué)生家庭教育的內(nèi)涵和外延有別于中小學(xué)生家庭教育，家長就應(yīng)該首先從認(rèn)識(shí)上改變自己已有的教育觀念，對(duì)自己在子女教育過程中有個(gè)正確的定位，不能對(duì)大學(xué)生子女采取不聞不問的態(tài)度，而是努力形成家庭教育新的開端。有些話題或內(nèi)容不方便在電話里直接進(jìn)行交流，家長可以多選擇書信的表達(dá)方式，因?yàn)闀诺哪康男愿用鞔_，情感性更加強(qiáng)烈，在遠(yuǎn)程教育中其作用往往勝于電話。也就是說，家長應(yīng)該更多把書信作為對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的重要方式;家長應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)素質(zhì)，有意識(shí)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能確立正確的教育目標(biāo);在教育方法上，要避免“家長制”“一言堂”的出現(xiàn)，采用平等、交流的溝通方式，真正了解大學(xué)生的所思所想，使家庭教育產(chǎn)生實(shí)際的效果;對(duì)于那些忙于生計(jì)的家長，也要想辦法多與孩子聯(lián)系，避免家庭教育的缺失。
3.學(xué)校教育應(yīng)與家長教育相結(jié)合。高等教育已經(jīng)出現(xiàn)普及的趨勢(shì)，僅憑學(xué)校已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生健康發(fā)展的需求，面對(duì)新的矛盾與挑戰(zhàn)，學(xué)校必須對(duì)大學(xué)生的家庭教育保持應(yīng)有的重視，提高與家長合作的意識(shí)，改變家庭教育在大學(xué)生成長過程中出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象，努力尋求家庭教育的配合，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)大學(xué)生智育和德育的發(fā)展。高校雖然不具備像初中、高中那樣定期召開家長會(huì)的條件，但可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上與家長取得聯(lián)系，如在校園網(wǎng)頁上設(shè)立家長專欄，及時(shí)公布學(xué)校的各種信息，方便家長對(duì)孩子的大學(xué)生活有個(gè)大致的了解。有條件的高校還可以盡可能地增加輔導(dǎo)員數(shù)量，這樣不僅可以更好地顧及每個(gè)學(xué)生的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等方面的問題，更重要的是，這樣可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與每位家長一對(duì)一的聯(lián)系，輔導(dǎo)員在深入了解學(xué)生的同時(shí)，家長也真正獲得子女在校表現(xiàn)的信息，有利于家庭教育針對(duì)性的發(fā)揮。解決好大學(xué)生的教育問題，才有可能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批又一批高素質(zhì)的人才，才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的目標(biāo)。
注釋
?、賉蘇]瓦•阿•蘇霍姆林斯基著:給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京:教育科學(xué)出版社，1984。
參考文獻(xiàn)
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[2]魏曼華.當(dāng)代社會(huì)問題與青少年成長[M].福建:福建教育出版社，2005.
[3]張劍峰.大學(xué)生家庭教育缺失問題分析與對(duì)策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008(6).
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