關(guān)于袁世凱的中國近代史人物論文
關(guān)于袁世凱的中國近代史人物論文
袁世凱是我國近代史上一個頗有爭論的人物，也是中國近代史上一個不容忽略的重要人物。下面是學習啦小編為大家推薦的關(guān)于袁世凱的近代史論文，供大家參考。
袁世凱的近代史論文篇一：《試論近代史論文之袁世凱》
關(guān)于我對袁世凱的看法,最起初是看某部電影,對他有深印象是因為飾演袁世凱的演員很是帥氣,以致前不久在圖書館看見袁世凱傳記便借來翻了翻,還算對袁世凱有了個完整的認識.
袁世凱，字慰亭，號容庵，漢族，河南項城人，中國近代史上最具爭議的人物之一。爭議的是戊戌告密事件，與日簽署《二十一條》，洪憲帝制等。他是北洋軍閥首領(lǐng)，在辛亥革命后當選為中華民國第一任大總統(tǒng)，在位期間積極發(fā)展實業(yè)，統(tǒng)一幣制，捍衛(wèi)國土，維護了中國對蒙古和西藏的主權(quán)。建立中國第一支近代化新式陸軍，創(chuàng)立近代司法和教育制度。期初修改《中華民國臨時約法》頒布《中華民國約法》并修改《大總統(tǒng)選舉法》等，后悍然稱帝。袁世凱去世后，北洋軍閥沒有了首領(lǐng)，從此中國陷入了數(shù)十年民不聊生的軍閥混戰(zhàn)狀態(tài)。雖然袁世凱有過，但其功勞不能被過失掩蓋。
1.興辦新式教育
1905年，由袁世凱領(lǐng)銜，聯(lián)合湖廣總督張之洞、兩廣總督岑春煊、 兩江總督周馥等奏請朝廷停止科舉考試，推廣西式學校，得到批準。清 政府諭令從 1906 年起停止所有鄉(xiāng)試、會試和各省歲試。這樣，延續(xù)了 1000 多年的科舉制度被廢除了，為新式學校的發(fā)展掃除了障礙。袁世凱還積極興辦新式學校，他建立了以“北洋六鎮(zhèn)”為首的現(xiàn)代化陸軍及“保定陸軍學堂”“軍醫(yī)學堂”等一大批軍事院校;他還是百年名校山東大學的建校元老，于1901年上書光緒帝，創(chuàng)建了中國近代史上的第二所官立大學堂，即現(xiàn)在的山東大學(時稱山東大學堂)，對當時中國的教育產(chǎn)生了深遠的影響。據(jù)統(tǒng)計，到光緒三十三年(1907 年) ，直隸辦有專門學堂12 所，實 業(yè)學堂 20 所，優(yōu)級師范學堂 3 所，初級師范學堂 90 所，師范傳習所5處，中學堂 30 所，小學堂 7391 所，女子學堂 121 所，蒙養(yǎng)院 2 所，總 計 8723 所，是整個洋務(wù)運動期間興辦新式學堂最多的省份。當時直隸有學生16.4 萬多人，位居全國第二，但學務(wù)資產(chǎn)有四百八十萬兩，名列全國第一。直到民國初年，直隸教育仍保持優(yōu)勢，這與袁世凱任直隸總督時打下的基礎(chǔ)不無關(guān)系。
2.大力支持出國留學并重用海歸
1901 年 8 月，清政府發(fā)布上諭： “前據(jù)湖南、湖北、四川省選派學生出洋留學，用意甚善，著各省督撫， 一體仿照辦理” 。 袁世凱積極響應(yīng)清政府號召，在他任內(nèi)，積極派遣留學生出國。為 解決對新式軍官迫切需求，在籌建和擴編北洋新軍期間，他從自己每月 薪金中取三分之一(200 兩)作為獎學金，來資助由北洋所創(chuàng)辦新式軍 事學堂中學生。后來，還從這些被培養(yǎng)出的軍官中選送一些人去日本留學，其中著名的有孫傳芳、張士鈺、張樹六、劉洵等人。因為新式學堂師資嚴重缺乏，也促使袁世凱在任直隸總督后，不斷選派人到日本經(jīng)緯 學堂速成班學習， “以期多獲教員” 。當然，他也清醒認識到速成之師是 “急于造就師資起見，不能備將來之用” ，主張“擇優(yōu)續(xù)派赴日，留學廣島高等師范，以備教員之選” 。1903 年，袁世凱就在北洋大學堂中選出王寵惠等 8 人赴美留學，這是新政期間中國派出的第一批官費留學生。同年，他從舉人或秀才中選拔吳鼎昌等 20 人赴日留學。此外，他還積極鼓勵人們自費出國，以解當時因財政窘?jīng)r而無法擴大留學規(guī)模的現(xiàn)狀。他在直隸整飭吏治期間，命令一些未赴任之州縣實缺官員赴日本游歷三個月，參觀日本行政、司法、官署及學校、實業(yè)，回省后才能赴任新職。他認為“此項官紳游歷為目前行政改良之漸，即將來地方自治之基” 。
學有所用，是大多數(shù)出洋留學生的愿望。如能回國得以重用，幾乎 沒有留學生愿意不回國的，這與國家的貧富無關(guān)。袁世凱也認識到：日本明治初年，重用出洋回國學生，遂有今日富強之效。所以他主張重用歸國之士，使他們能學有所用。在他任駐朝鮮總督之時，就把早年留學美國的唐紹儀收在幕下，且不斷重用。后來，袁世凱回國被提拔后，唐紹儀還在袁手下主管對外事務(wù)，特別是有關(guān)筑路交涉。在天津小站練兵時，袁世凱就大膽提拔曾經(jīng)留學國外的軍事畢業(yè)生， 其中最著名就是后來成為直、皖軍閥代表人物的馮國璋和段祺瑞，以及馬廷亮、 陳恩濤、金邦平、黎淵、李士偉、詹天佑等人。
3.創(chuàng)建新式軍隊
在袁世凱的努力下，與舊式軍隊有著明顯進步的新式軍隊得到組建。 軍隊編制由單一制向多兵種協(xié)同作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變。袁世凱從士兵的選募著手，嚴格挑選，以保證軍隊質(zhì)量，并采用新式武器。新軍一改湘軍、淮軍以營為單位的單一作戰(zhàn)體系，在營的基礎(chǔ)上仿照西方軍隊，內(nèi)設(shè)軍、鎮(zhèn)、協(xié)、標、營、隊、排、棚，層層節(jié)制;在兵種上，除步兵外，還有炮隊、馬隊、工程、輜重等，多種兵協(xié)同作戰(zhàn)，大大提高了戰(zhàn)斗力。
世兵制向義務(wù)兵制過渡。清初八旗兵、綠營兵都有兵藉，世代相襲，是世襲兵制。湘軍開始，改暫兵制，袁世凱軍隊也是如此，并充分發(fā)揮其效能。暫兵制的長處就是軍隊能隨時在整個社會范圍內(nèi)挑選素質(zhì)優(yōu)異的人員入伍，可以不斷吸收社會有生力量，軍隊時刻處在生生不息的運動發(fā)展狀態(tài)，這對于保持軍隊旺盛的士氣、提高軍隊的戰(zhàn)斗力大有益處。袁世凱還在原來常備兵的基礎(chǔ)上增設(shè)了續(xù)備兵、后備兵制，這就保證了兵源，避免了烏合之眾，這也是后來義務(wù)兵役制的開端。同時，在軍官的選拔方面，摒棄了軍官出自行伍的舊制，廢除武舉而采用了新式的武備學堂培養(yǎng)將官，且在軍官中實行優(yōu)勝劣汰，保證了軍官隊伍的年輕化。
4.辛亥革命后稱帝 對于袁世凱稱帝，歷史上幾乎都是一邊罵倒。袁世凱稱帝是其一手造成的， 是咎由自取。 正如有的學者所說： “洪憲乃自己造機”， “洪憲之舉， 跡近兒戲， 背叛民國， 夫復何辭?”袁世凱就職中華民國大總統(tǒng)后，為實現(xiàn)其皇帝夢，就先后廢棄《臨 時約法》、暗殺宋教仁、鎮(zhèn)壓“二次革命”、接受“二十一條”等。尤其在制定 《大總統(tǒng)選舉法》時，不僅規(guī)定大總統(tǒng)能夠連選連任，而且連繼承人也得由現(xiàn)任總統(tǒng)推薦，推薦辦法卻是用“嘉禾金簡”密藏于“金匱石室”，這與封建帝王的做法又有何明顯區(qū)別?對此，有學者敏銳地指出：“我們否定袁世凱，不僅是因為他做了皇帝，更重要的是他為了做皇帝而不擇手段。”
除此之外，袁世凱還有很多過失，如戊戌變法中的告密，對日本簽訂二十一條等。袁世凱當年就是在一片唾罵聲和討袁槍炮聲中結(jié)束了他的一生，他的身后也留下千古的罵名。 袁世凱謝世之日，有人在他的書案上發(fā)現(xiàn)了他親筆書寫的一句話：“為日本去一大敵， 看中國再造共和。”可見，袁世凱并非一面的自私自利，心中還是抱有愛國之心。
袁世凱的近代史論文篇二：《試談袁世凱》
說到北洋軍閥不得不說的一個人就是袁世凱。
袁世凱生于河南省項城市王明口鎮(zhèn)袁寨一個世代官宦的家族。父祖多為地方名流。袁家在清道光年間開始興盛，袁世凱的從叔祖父袁甲三曾署理漕運總督，也是淮軍重要將領(lǐng)，其家族成員對袁世凱的思想境界有深刻影響。袁世凱名字的由來也是十分的巧合。袁世凱出生的那天，他的叔祖袁甲三恰好寄書到家，言與捻軍作戰(zhàn)得勝。袁世凱的父親袁保中大喜過望，因此為這個新生的嬰兒取名為“凱”，并按照家族“保世克家 企文紹武”①的排行，給嬰兒命名“世凱”。而袁家的“保世克家 企文紹武”也在某種程度上暗喻著這個家族的愛國思想，同時正如上文所說其家族成員對袁世凱的思想境界有著深刻影響，袁世凱從小耳濡目染，也一定有著愛國保家的思想。
袁世凱從小學習四書五經(jīng)，但自己偏愛武術(shù)、兵法，從小立志，經(jīng)常自謂“三軍不可奪帥，我手上如果能夠掌握十萬精兵，便可橫行天下”。 常常不惜重金搜羅購買各種版本的兵書戰(zhàn)策，被人譏笑為“袁書呆”。袁世凱曾制聯(lián)“大野龍方蟄，中原鹿正肥”。他的豪氣在他的詩中也有所表現(xiàn)。這也為他今后一生的戎馬生涯奠定了基礎(chǔ)。袁世凱參加過數(shù)次科舉考試，但因為種種原因都沒得到成功，這也因此更加堅定了他投筆從戎的決心。他仰慕李鴻章，決心效法李鴻章的淮軍。他說：“大丈夫當效命疆場，安內(nèi)攘外。”這也表現(xiàn)出了他的愛國思想。
袁世凱23歲那年，朝鮮發(fā)生了軍亂，當時的朝鮮為大清的附屬國，于是清政府派遣袁世凱率領(lǐng)軍隊支援。他作戰(zhàn)勇猛并且極具智慧，最終幫助朝鮮平定了這場軍亂，并在之后以“通商大臣暨朝鮮總督”身份駐藩屬國朝鮮，協(xié)助朝鮮訓練新軍并控制稅務(wù)。1884年朝鮮金玉均等“開化黨”人士發(fā)動甲申政變試圖推翻為“事大黨”及閔妃所把持的政權(quán)，駐朝日軍亦趁機行動欲挾制王室;國王李熙奔赴清營求助，袁世凱指揮清軍擊退日軍，維系清廷在朝鮮的宗主權(quán)及其他特權(quán)。他的這一舉動打退了日本的滲透勢力，粉碎了日本趁中法戰(zhàn)爭之際謀取朝鮮的企圖，從而推遲了中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間。在很大程度上保護了中國。袁世凱在朝鮮的十二年有效地遏制了日本和沙俄對朝鮮的滲透。間接的起到了很大的保護中國的作用。
袁世凱回國后組建新軍，并引用和培植一批私人親信，這些人以后大都成為清末民初的軍政要人。他們的部隊也在中國之后的抗日戰(zhàn)爭中起到了很大的作用?！缎脸髼l約》簽訂后，袁世凱極力擁護新政，廢除了在中國沿襲一千多年的科舉制度，并在山東創(chuàng)建山東大學堂(今山東大學)，說明他高遠的眼光。這也為中國的教育事業(yè)做出了貢獻。辛亥革命爆發(fā)，南方各省紛紛宣布獨立，北洋新軍成為清室唯一可以抵抗革命的力量。袁世凱一面以武力壓迫南方革命，另一方面暗中與革命黨人談判。革命黨人也認為袁世凱是能領(lǐng)導中國的政治領(lǐng)袖。1912年2月12日，袁世凱逼清帝退位，清朝對中國的統(tǒng)治宣告停止。這也使中國進入了相對民主的時代。袁世凱就職臨時大總統(tǒng)之后，維持了中國對蒙古和西藏的主權(quán)。維護了中國的統(tǒng)一。
1915年1月，日本向中國政府提出的，企圖把中國的領(lǐng)土、政治、軍事及財政等都置于日本的控制之下的二十一條無理要求。日本駐華公使日置益晉見袁世凱，遞交了二十一條要求的文件，并要求袁政府絕對保密，盡速答復。而日本的這些要求侵害到了歐美列強在華的利益，袁世凱則努力爭取歐美列強的干涉，盡可能的維護中國的利益，減小中國的損失。
袁世凱是推動中國發(fā)展的有功之人。袁世凱從1903年起在中國搞軍事現(xiàn)代化，在華北組建了6個師的新軍，這是中國近代第一支新式軍隊。他先后雇傭了德國、日本的教官，并且辦了步、炮、騎、工兵，甚至設(shè)立了現(xiàn)代化的通訊兵學校。北洋系軍事人才濟濟，有5個先后當上了中華民國的總統(tǒng)或。袁世凱也是第一個在中國建立巡警制度的人。袁世凱推行新政支持創(chuàng)辦實業(yè)、發(fā)展商業(yè)，地點主要在天津。而1900年以前，天津民族資本企業(yè)不過四五家。袁世凱重用周學熙，創(chuàng)辦直隸工藝總局，幾年后發(fā)展到一邊辦廠，一邊辦相關(guān)學堂，使天津成為中國北方的實業(yè)中心，其中機器造紙、織造、電燈、自來水、煙草企業(yè)，特別是年產(chǎn)水泥20萬桶的啟新洋灰公司，都是全國規(guī)模最大的。袁世凱自己更是新式工業(yè)的直接投資者和參與者，他投資了開灤煤礦、啟新洋灰公司和自來水公司并擁有股票。史學家唐德剛曾斷言：盡管有私利交織其間，但袁世凱在推動中國走向近代化的路上確實做了很多實事，比孫中山做得多。
由上可知，袁世凱的愛國思想是不容質(zhì)疑的，他做得許多事情也對維護中國的主權(quán)以及領(lǐng)土完整起到了很大的作用，同時他的作為對推動中國的發(fā)展起到重大作用?？傊?，他是愛國的。
下面是張作霖。
張作霖身份卑微，沒有袁世凱那樣顯赫的家庭背景。他的道路十分的不尋常。雖然是土匪出身，但他很守規(guī)矩，講義氣，最看不慣欺壓百姓的土匪。并且治軍有方。
同時他也是一個偉大的愛國者。他雖依附日本，但他痛恨日本人，沒有做過賣國求榮的事情。人們都說他是最有骨氣的大軍閥。張作霖是綠林出身，識字有限。一次他出席日本人的酒會，酒過三巡，一位來自日本的名流力請大帥賞字，想當眾出他的丑。但張作霖抓過筆就寫了個虎字，然后題款，在叫好聲中，擲筆回席。那個東洋名流瞅著“張作霖手黑”幾個字笑出聲來。隨從連忙湊近大帥耳邊提醒，“大帥寫的‘手墨’的‘墨’字，下面少了個‘土’成了‘黑’了。”哪知張作霖一瞪眼睛罵道：“媽那個巴子的!我還不知道‘墨’字怎樣寫?對付日本人，手不黑行嗎?這叫‘寸土不讓!’”在場的中國人恍然大悟會心而笑，日本人則目瞪口呆。這個“寸土不讓”的故事也一直流傳到現(xiàn)在，正是因為這些生動活潑聽來過癮的故事讓張作霖的名字在東北的黑土地上家喻戶曉。這件事正表現(xiàn)了張作霖的愛國思想。
1925年冬，日本關(guān)東軍參謀長借郭松齡起兵反奉②之際主動接近張作霖，提出可以出兵阻止郭軍前進。張作霖寧肯逃亡也不依靠日本人，當他知道日本人要趁機讓她簽署條約的時候，破口大罵：“日本人心腸黑，全是下圈設(shè)套騙人。”并對部下說：“絕對不能同意日本人提出的要求，免得東三省父老罵我是賣國賊。”盡管東北長期受制于日本，張作霖常常不得奉命行事，但總的來說，他是一個愛國的中國人。
這是北洋軍閥中很典型的兩位，除此兩位之外的其他北洋軍閥也有各自的傳奇故事，但他們都是比較愛國的，只是程度不同而已
參考文獻
?、?百度百科 袁世凱 人物生平 5月5日 更新。
?、?《北洋軍閥史》 下冊 南開大學出版社出版 第五章 第四節(jié)。
袁世凱的近代史論文篇三：《淺析袁世凱的人才思想》
摘要：清末時期,袁世凱為了發(fā)展北洋集團的勢力,十分重視人才的作用。他重視人才的重要性;廣泛收羅,兼收并蓄;廣泛興學,推廣新式教育;吸收新式人才,從而形成了一套較為系統(tǒng)的人才思想。
關(guān)鍵詞：袁世凱 人才 人才思想
袁世凱(1859―1916年)字慰庭,別號容庵,因其為河南項城人,故稱袁項城。他是清末民初的一位歷史重要人物,他在清末民初的政壇上活動二十余年,叱咤風云。從當初的一名紈绔子弟發(fā)展到清末政壇顯赫有名權(quán)傾朝野的重臣,登上了權(quán)力的最高峰,但這并非是偶然之事。他作為一名強大的軍事政治集團首領(lǐng),有著自己的一套用人思想,從而使他的勢力得以發(fā)展膨脹。因此,人才思想是研究袁世凱不可忽視的一個方面,本文就從袁世凱的人才思想去進行探析。
一、論述人才的重要性
在歷史發(fā)展的任何時期,人才的多少關(guān)系到社會的興與衰,這是古往今來一切有識之士的共識。從甲午戰(zhàn)爭以后,清政府的統(tǒng)治危機四伏,上至朝廷、達官顯貴,下至知識分子、庶民百姓,朝野上下都從“天國上朝”的迷夢中醒來,看到了中日對決中的慘敗,深刻的認識到人才短缺所帶來的一系列惡果。此時袁世凱繼承和發(fā)揚了李鴻章的把培養(yǎng)新型人才看作是“自強根基”的思想,特別的強調(diào)人才對于國家的繁榮富強所起到的關(guān)鍵作用,于是袁世凱發(fā)出了“人才之難,古今一致”的感嘆并體會到西方列強之所以強盛,人才優(yōu)勢才是取勝的關(guān)鍵。他在給朝廷中的奏折說:“世變不足以因人才,而人才固尚足以弭世變也”;“無人才則救貧救弱徒屬空談”;“有人才則圖富國強易入反掌”。這都表現(xiàn)了一名朝廷大員從國家的強弱來衡量人才,同時也可以看出袁世凱對人才的渴望及重要性的理解多了份更深刻的認識。基于這種認識,袁世凱進而提出:“治國之要,人才為先”,“立國之本,要在得人,而得人之難,進昔同概。方今列強環(huán)伺,國用日艱,外交內(nèi)治之紛乘,世道人心之浮靡,非廣羅人才,使之同心戮力,不足以持危局而至富強”。袁世凱的這種主張既迎合了清政府挽救危局,辦理新政對于人才的迫切需要,也反映出了袁世凱為什么能夠得到清政府最高統(tǒng)治者的信任,從而迅速成為直隸總督兼北洋大臣,集權(quán)于一身,為以后推翻清政府而埋下了伏筆。
甲午戰(zhàn)爭之后,清政府面臨的嚴峻形勢迫使洋務(wù)派起用袁世凱,而袁世凱也沒有辜負清政府對他的信賴,一方面繼承了洋務(wù)派前輩的思想,倡導各類軍事人才的栽培,提出西法練兵的主張,他說:“差此次軍興,往往以為敵乘,迭見挫敗者,雖有調(diào)度之無方,實有軍制之未善,若不權(quán)時度勢,掃除更張,參用西法,則前車之鑒,殊足寒心”。他的這種積極態(tài)度與戰(zhàn)后清政府及全國人民的心理是一致的,因而他贏得了主政者的贊譽和支持,授予編練新軍的重任。另一方面,袁世凱拓展了知識人才的外延,積極去倡導行政人才的革新。他在選拔和培養(yǎng)人才的標準方面,主張學粹評優(yōu),體用兼?zhèn)洹Ｔ谂囵B(yǎng)新式人才的過程中,主張唯才是用,知人善任。袁世凱在任督撫期間,不僅重視官員的選拔任用,主張以才干做為選擇標準,建立一支現(xiàn)用的、備用的、儲用的、陪用的人才梯隊,對各類人才各取所長,進行合理的利用與調(diào)控。
可見,袁世凱在人才認識上已意識到人才的重要性,在人才理論的認識上也有著自己獨特的見解,有著自己的原則與主張,通過培養(yǎng)多層次人才,來順應(yīng)新時代的要求。
二、廣泛搜羅,兼收并蓄
兼收并蓄,廣泛搜羅是袁世凱援引人才的一個顯著特點。北洋集團從小站練兵到袁世凱出任清壇的重要人物,時間也不是很長。在如此短的時間內(nèi),北洋集團由地方走向中央,由一個不出名的道員而成為清政府權(quán)威的重要官員。這里面最重要的因素,恐怕是他與其吸收人才的廣泛性和其能力的強弱有關(guān)。在袁世凱統(tǒng)治期間,他任命的將領(lǐng)非常廣泛,軍事上有王士珍、馮國彰、段祺瑞,后來在歷史上人稱“北洋三杰”,他們在小站練兵期間,為使袁世凱的練兵更富有生機,在袁世凱的主持下,他們把小站練兵的經(jīng)驗給予總結(jié),將一些規(guī)范制度進一步規(guī)范化、條理化,而合編了《新建陸軍兵略錄存》,從而成為近代著名的軍事著作?？梢哉f這些成果與袁世凱的知人善任有關(guān),在行政上,袁世凱又任命了徐世昌、唐紹儀、趙秉鈞,使這些人都成為他的幕僚,而他們也都是有文化類型的人,具有新知識、新頭腦,而且都還具有一種銳意進取而甘冒風險的精神氣質(zhì),使袁世凱能夠運籌幃幄。
可見當時袁世凱用人思想的獨特之處,為袁世凱在北洋軍事政治集團中的地位奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)濟上有張騫、周學熙、梁士詒等人,這些人都是著名的實業(yè)家,民族資產(chǎn)階級的杰出代表,他們在政期間制定了經(jīng)濟法規(guī),促進了民族資本主義的經(jīng)濟較快發(fā)展,各種實業(yè)團體如雨后春筍,紛紛出現(xiàn),這都為第一次世界大戰(zhàn)期間中國民族資本主義的大發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。時局穩(wěn)定,經(jīng)濟發(fā)展,國家的財政有好的轉(zhuǎn)變,這都與當時的統(tǒng)治者領(lǐng)導有關(guān)。行政、軍政、教育、外交人才無所不包,涉及到北洋集團的各個方面。這些人為袁世凱所用,那么袁世凱也舍得投資,以禮相待,禮賢下士,只要有才干,不問資歷出身,都給予提拔。這表明了一個重要情況,即袁世凱愛才,特善于籠絡(luò)人才。
袁世凱幕府的人才濟濟,能量巨大,而且隨著其幕僚的出仕,他的勢力也得到擴張,滲入到各個部門。袁世凱任用的人才之所以范圍廣泛,這與袁世凱當時所處的客觀局勢和自己的意愿有關(guān),縱觀袁世凱的奏疏、傳記,給人一種強烈的感覺,即他的抱負和野心非常大。袁世凱從一個紈绔子弟再到軍旅生涯,使他意識到要想出人頭地,必須建功立業(yè),看到自己袁世家族中的袁三甲辦團練,高官厚祿,及曾國藩創(chuàng)建湘軍,李鴻章的的淮軍,萌發(fā)出要想成為清王朝中一位權(quán)勢顯赫的人物那就要自己有一支以自己為核心的政治軍事集團?？v觀袁世凱的傳記中,從青年時代,袁世凱就有這樣的志向和抱負,以至在他以后的十幾年生涯中,廣泛搜羅人才,逐漸建設(shè)和擴大自己的人才隊伍。
袁世凱敢于廣泛搜羅和任用人才,敢于用金錢作為資本。只要是有用人才,能為自己所用,花多少錢也不吝嗇,從這一點可以看出袁世凱是一個干大事,有思想、有魄力之人。此外,袁世凱結(jié)交廣泛,待人友好親善,對待自己的官僚,態(tài)度不粗暴,能夠禮賢下士,這在當時的晚清官場上是極為罕見的。袁世凱有一個特點“所用無私人,族戚來求食者,悉以已俸食給月廩,不假事權(quán)”。這表明如無才,即使親戚也不用。就是在這些人才策劃和幫助下,北洋集團才得以發(fā)展和膨脹。
三、廣泛興學,推行新式教育
19世紀末20世紀初,在西方資本主義列強的欺凌下,中國傳統(tǒng)的封建教育制度受到前所未有的沖擊,又加上清末統(tǒng)治危機的日益惡化,袁世凱不得不承認人才難得,認為造就人才,實為當務(wù)之急。為了適應(yīng)時代發(fā)展人才的需要,他認為“國勢之強弱,視乎人才,人才之盛,原于學校”。因而他主張除舊布新,廢除科舉制度,積極倡導創(chuàng)辦新式學堂。科舉制度的廢除,打破了一千二百多年來以科名選拔官僚體制的格局,有力地沖擊了封建制度,為新式的近代學校教育在中國扎根掃清了障礙,它是清末教育制度的一場革命,也是近代中國社會演進的必然。此時的袁世凱在這種局面下,扮演了非常重要的角色,發(fā)揮了積極的作用。
袁世凱不僅是舊教育制度的批判者,也是新式教育的倡辦者,他組建了教育行政領(lǐng)導機構(gòu),創(chuàng)辦新式學堂。他本人認為,學校教育應(yīng)該循序漸進,由淺入深,在給清廷奏報過程中說“考各國學制,必先由小學而后升入中學,由中學而后升入大學,此通例也”。主張趕緊興辦小學,而且擬于直隸州各府設(shè)中學堂一處。這就改變了初期以少數(shù)學堂取專才的偏差,逐漸設(shè)立了大、中、小學堂,為系統(tǒng)的教育體制的形成作了有益的探索。在興辦學堂的過程中,袁世凱尤其重視師范教育,看重師范學堂的建設(shè),謂“課士之道,師范最難。”“興學莫重于的師。如師道不講,學術(shù)即不免分歧,人才將因以敗壞,此各國師范學堂直之設(shè),所以為意美法良也――故造就師范,誠為刻不容緩。”可見,袁世凱將師資的培養(yǎng)放在首位。為了解決新式學堂的師資問題,廣開門路,聘請外國人擔任教習,并選派學生赴日本學習師范,歸國后充實師資隊伍。截止1907年,直隸共辦學堂8000多所,直隸地區(qū)的教育初具規(guī)模,這都表明了袁世凱的興學是成功的。盡管入學人數(shù)于全省人口2000萬相比,為數(shù)還很少,但在學堂初興的情況下,幾年時間里能辦出如此成績還是可觀的。
由于當時清政府的財力十分窘迫,遠不能滿足辦學的處境,袁世凱為興辦學校,普及教育,盡力設(shè)法籌集公款,并勸導地方出資辦學,以補官方之不足。同時袁世凱本人親自帶頭捐款,對捐資興學者,均以上奏,,給予鼓勵。可見,袁世凱在倡導除舊布新的育才模式上花了很大的心思,這種教育新氣象,不得不歸功于袁世凱興學育才的思想和實踐。作為一名官吏,袁世凱之所以廢除科舉、興辦學堂,不僅因為他確信學堂才是培養(yǎng)新政人才的搖籃,而且也看到了學堂對普及教育、提高全民族文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。袁世凱頂著舊的官僚體系的巨大壓力,倡導了這種新的育才教育,解除了舊式科舉對人才培養(yǎng)的束縛和障礙,對培養(yǎng)中國新人才,推動中國教育現(xiàn)代化,開啟明智都起到了積極的作用。
四、吸收新型人才
在北洋集團的形成與發(fā)展過程中,袁世凱在廣泛吸收人才,大膽任用人才的基礎(chǔ)上,還注重人才的質(zhì)量,吸收懂得時務(wù)的新式人才。這是因為傳統(tǒng)的治國安邦已經(jīng)不能適應(yīng)社會與生存發(fā)展。要想一個國家強盛,必須要有人才創(chuàng)新意識,他認為:“人才登進,向重正途,究之釋褐之初,用非所學,類學嫻于文藝,拙于政事。擬請在京師設(shè)立課官院,簡派明達王大臣督其事,由六部九卿翰詹科道各衙門,精選品學敦實、才實名通者入其中,分延教習,課以本國吏學、掌故、政治、各就性質(zhì)所近,學之所習,分別門類,各專其業(yè),嚴定課程,考其殿最。其優(yōu)異者,即按其所執(zhí)之業(yè),而試以所宜之事。其志趣遠大者,或派令出洋游歷,以驗其造詣而求其精實,回華之后,優(yōu)予獎擢。”
由此可知,袁世凱所認定的新式人才,要懂得本國吏學、掌故、政治、律例以及各國約章公法。只要是有用之人,袁世凱就加以重用,在他任北洋大臣期間,重用留學生和洋人,認為日本明治初年,重用出洋回國學生,遂有今日富強之效。因而,他不拘清末依然重視科舉功名的陳規(guī),對沒有功名的留學生禮敬有加。因此在清末新政期間,袁世凱舉薦并任用了大量留學生。如當年的詹天佑畢業(yè)于美國的耶魯大學,后來被袁世凱任命為京張鐵路總工程師兼會辦局務(wù)。鄺榮光,美國礦務(wù)大書院畢業(yè),被袁世凱任命為礦政調(diào)查局、華總勘礦師,這些人都是科技人才,回國都被袁世凱所用,讓他們安心為北洋集團服務(wù)。詹天佑、鄺榮光的科學精神在那一時期名聞中外。同時袁世凱還發(fā)展了李鴻章任用外人的思想,聘用外國教員,對外國的洋顧問非常重視,不僅體現(xiàn)在聘請的洋人數(shù)量上超過前任,而且待遇也非常優(yōu)厚。
可見,袁世凱在任用新式人才上花了很大的心血。不過,縱觀北洋集團的大多數(shù)人員不是畢業(yè)于國內(nèi)各軍事學堂,就是留學于國外。他們畢業(yè)后為袁世凱,北洋集團努力工作,這也是北洋集團在清末所以能夠迅速崛起的重要原因之一。
清末民初的中國社會,正處于歷史轉(zhuǎn)型時期,各種矛盾相互交織、新舊斗爭尖銳激烈。袁世凱生活在這種特殊復雜的社會環(huán)境里,成為我國近代史上最具影響力、最為復雜的人物之一:他的人才思想反映出晚清社會巨變、人才匱乏的事實,又體現(xiàn)了袁世凱有一種獨特的用人手腕。他極為重視人才建設(shè),并在人才的目標、培育和任務(wù)上提出了一系列的主張,形成了自成體系的人才思想。袁世凱提出了維新戰(zhàn)略,作為思想主體,它緊扣時代脈搏,大力倡導革新不能不說是一種進步。但袁世凱本身的思想夾雜著許多陰險狡詐,有關(guān)于其人才思想的認識也并非完全正確。
參考文獻:
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