視聽制作技術(shù)論文(2)
視聽制作技術(shù)論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)下的視聽說教學(xué)
【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語教學(xué)主要是指通過各種媒體和技術(shù)的綜合利用，對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲藏、加工、傳播、交流，從而達(dá)到英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。本文結(jié)合現(xiàn)代語言學(xué)理論、外語教學(xué)論、教育信息技術(shù)以及多媒體輔助工具探討現(xiàn)代英語視聽說課堂教學(xué)中涉及到的現(xiàn)代教育技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);視聽說;教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概論
現(xiàn)代教育媒體是指應(yīng)用現(xiàn)代科技成果發(fā)展起來的用以儲存、傳遞和處理教育信息的載體和工具，是多種教育技術(shù)與教育資源的總稱。目前學(xué)界把教育媒體分為兩大類：一類是傳統(tǒng)教育媒體，如教科書、學(xué)習(xí)參考書、講義、掛圖、實(shí)物、標(biāo)本等;另一類是現(xiàn)代教育媒體(又稱電教媒體)，如幻燈片、投影、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通信技術(shù)等?，F(xiàn)代教育媒體從某種意義上說是人體的延伸。印刷品是眼睛的延伸;無線電廣播、擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影機(jī)、攝像機(jī)，相當(dāng)于視覺的延伸;電影、電視相當(dāng)于視聽覺得延伸;錄像機(jī)、錄音機(jī)的信息存儲計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算相當(dāng)于人腦部分的延伸。現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)的理論中，把人的“信息加工”過程看成是與計(jì)算機(jī)信息加工的一個體系。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境
在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們(尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo))還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。在此模式下，作為教育工作參與者有必要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具(借助于多媒體工具和平臺，英語教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。);把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源(現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且因特網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。);把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境(如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。);用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)(應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教學(xué)
1、現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的歷史
現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用已有近一個世紀(jì)的歷史。我國學(xué)者戴正南、黃正光(1998)把它分為三個階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。目前我國學(xué)者普遍認(rèn)為教育技術(shù)輔助教學(xué)萌芽階段始于19世紀(jì)末。20世紀(jì)發(fā)明了唱片和留聲機(jī)，他們用于輔助英語教學(xué)取得了很好的效果。1930年德國出版了第一部論述外語教學(xué)中使用錄音的教學(xué)法著作——《信語言教授中的留聲機(jī)》的論文集。20世紀(jì)30至60年代，科學(xué)地迅速發(fā)展又豐富了教育技術(shù)和媒體推動了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的向前發(fā)展。不久，以錄音機(jī)為主要設(shè)備的語言實(shí)驗(yàn)室問世，并很快在英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。這一發(fā)展標(biāo)志著現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展時期。而這一時期正是行為主義“聽說教學(xué)法”的鼎盛時期。美國教學(xué)法專家Stack指出：“建立在‘聽說法’基礎(chǔ)上的教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)，就是在語言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行大量的練習(xí)。語言實(shí)驗(yàn)室把教師從無窮的句型重復(fù)中解放出來，從而可能利用課堂時間于‘創(chuàng)造性’的語言活動”。20世紀(jì)70年代，各種不同類型的錄音機(jī)、錄像機(jī)、衛(wèi)星傳播、計(jì)算機(jī)等為英語教學(xué)創(chuàng)造了更為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。尤其是90年代后期，在教學(xué)上的運(yùn)用從過去的聽說轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犝f，從視聽說到閱讀、寫作、翻譯、文學(xué)等課堂教學(xué)，從原來的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)到校園網(wǎng)教學(xué)從本土化的教學(xué)、大國際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到全球一體化教學(xué)等。教育技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用在改變著教育，在改變著教學(xué)的模式，在改變著學(xué)習(xí)的模式，在改變著教師與學(xué)生，在改變著教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建多元化、多元化的終身學(xué)習(xí)的信息化社會。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教學(xué)
英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地使用語言的交際能力。英語作為一種交際工具，要通過英語交際活動和有趣的課堂教學(xué)活動才能更好地為學(xué)生掌握。具體來說，這不僅要求教材真實(shí)地接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)，盡量避免使用母語解析英語。教師必須具備運(yùn)用英語組織教學(xué)的能力，這是對教師能力最起碼的要求。教師還要善于營造一個使用英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于運(yùn)用英語學(xué)習(xí)和思考。英語教學(xué)要改革，要達(dá)到制高點(diǎn)，我們沒有理由不使英語教學(xué)數(shù)字化，我們沒有理由不依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代英語教師
多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為現(xiàn)代英語教育和英語教學(xué)改革的制高點(diǎn)或突破口?，F(xiàn)代英語教師應(yīng)有的素質(zhì)：一是要掌握三種語言與文化：中國語言文化、外國語言與文化、計(jì)算機(jī)語言與計(jì)算機(jī)文化;二是要掌握三種理論：教育理論、語言學(xué)理論、跨文化交際;三是要掌握三種媒體：大媒介(電子系統(tǒng))、多媒體(幻燈、投影、錄音等)、綜合媒體(計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò));四是要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù);五是要掌握三種方法：教學(xué)方法、科研方法、創(chuàng)新方法;六是要具有三種個性品質(zhì)：勤奮、思索、創(chuàng)新。英語教師必須對教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、跨文化交際、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)法等方面的知識有比較深入的了解和掌握，以適應(yīng)現(xiàn)代教育輔助教學(xué)工作的需要。英語教師還應(yīng)掌握常用的現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用;幻燈、投影、錄音、錄像教材、軟件、網(wǎng)絡(luò)的一般編制技能和技巧。同時還要掌握上網(wǎng)，獲取、運(yùn)用網(wǎng)上信息服務(wù)于教學(xué)的技能。
多媒體輔助視聽說教學(xué)的實(shí)例，如《走遍美國》的教學(xué)片完全取材于平凡的生活。經(jīng)過加工，生動而準(zhǔn)確的語言在襯以對話的環(huán)境、現(xiàn)場、說話人的表情、手勢、姿態(tài)等，便產(chǎn)生了一種身臨其境的效果，創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)語境。典型的計(jì)算機(jī)支持的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，實(shí)際上是將電視與計(jì)算機(jī)這兩種媒體相結(jié)合。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)介入并參與其中，提出自己的解決方案，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和積極地問題求解。課前下載有關(guān)視聽說學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要去欣賞音樂、參與談?wù)?、聽演說和采訪等。教師同樣可以推薦視聽說學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
作者簡介：韋應(yīng)虎(1987—)，男，四川南充人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)論。
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