關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文參考
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)課程的重要組成部分,對(duì)提升大學(xué)生的基本計(jì)算及技能和畢業(yè)后的就業(yè)有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一：云教育下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長(zhǎng)的目的。
【關(guān)鍵詞】云教育;云數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，融合專業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式
“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，該模式通過(guò)“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開(kāi)放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書(shū)局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái)，該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開(kāi)放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托這一平臺(tái)之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)集資源存儲(chǔ)、上傳下載、分享發(fā)布、交友互動(dòng)、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動(dòng)通訊軟件(微信、QQ和MSN、飛信等)，互動(dòng)交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺(tái)上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個(gè)角落。
2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來(lái)走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來(lái)走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識(shí)性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
3.1“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡(jiǎn)單、粗糙，了然無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.2“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無(wú)法知悉，也無(wú)法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無(wú)法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒(méi)有條件動(dòng)手試驗(yàn)，也沒(méi)法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無(wú)法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動(dòng)答疑，最后，學(xué)生通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)工具論”的思想對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。現(xiàn)階段的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要側(cè)重于對(duì)軟件的操作使用方法講授。課程內(nèi)容基本上雷同。同時(shí)由于受到軟件時(shí)效性的局限，也就使得學(xué)生在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足日益更新的實(shí)際工作需求。怎樣促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要認(rèn)真思考的重要課題。
1當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)顯現(xiàn)的不足
(1)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)落后于信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要著眼于知識(shí)技能傳授，側(cè)重于“計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用”，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算能力、計(jì)算思維的需求。
(2)在新生差異化的學(xué)習(xí)需求方面，采取的教學(xué)手段、教學(xué)模式不相適應(yīng)。不同生源的新生在計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)方面差異巨大。
(3)缺乏充足的教學(xué)學(xué)時(shí)與急劇增長(zhǎng)的知識(shí)量之間存在較大的矛盾。高校實(shí)行擴(kuò)招政策，新生數(shù)量猛增，導(dǎo)致高校缺乏充足的師資力量。教師知識(shí)老化與技術(shù)更新速度越來(lái)越快之間呈現(xiàn)出很大的矛盾。
(4)深受應(yīng)試教育影響，廣泛存在著高分低能的情況。課堂教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為中心，同學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間呈現(xiàn)出比較突出的矛盾。課程存在嚴(yán)重的“同質(zhì)”化情況，辦學(xué)方面沒(méi)有突出專業(yè)融合的特色。
(5)沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，老化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)踐凸顯匱乏之態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究、動(dòng)手及創(chuàng)新等方面的能力沒(méi)有實(shí)際的意義。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施
2.1落實(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系要求，培養(yǎng)計(jì)算思維
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，需要確立培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維的核心，加強(qiáng)教學(xué)理念的改革，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算性思維和創(chuàng)造性思維，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，確保與社會(huì)信息化發(fā)展需要相適應(yīng)。在知識(shí)內(nèi)容更新方面加大力度強(qiáng)化，努力創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。構(gòu)建新型的教學(xué)模式，需要依靠先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，緊密貼合新建課程改革的要求，對(duì)教材進(jìn)行改編。改變過(guò)去的以突出知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為重點(diǎn)的新型教學(xué)理念?！毒判Ｂ?lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》頒布于2010年，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)進(jìn)一步確立，突出了學(xué)生的“計(jì)算思維”能力培養(yǎng)。使學(xué)生能夠在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中具備對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用的意識(shí)，具備利用計(jì)算機(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題妥善處理的能力，并將這一點(diǎn)確立為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施分層分級(jí)
從現(xiàn)階段的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看，在教學(xué)模式上基本是統(tǒng)一的，教材、授課、考試等均是統(tǒng)一的，學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求難以滿足。受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異的影響，不同地區(qū)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡，這就導(dǎo)致大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平根本不在同一個(gè)起跑線上。如果在這樣的教育背景下進(jìn)行統(tǒng)一模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺(jué)得難度較大，容易在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生抵觸與畏懼心理，更為嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接放棄了在計(jì)算機(jī)方面的探索，而對(duì)于那些已經(jīng)具備了堅(jiān)實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這門課程形成輕視心理，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[2]。面對(duì)這種情況，不少學(xué)校開(kāi)始實(shí)施分級(jí)教學(xué)。但受物力、人力方面的約束，導(dǎo)致分級(jí)教學(xué)并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性展開(kāi)。不少學(xué)校讓具備良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)課程。盡管這種方式減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，但會(huì)對(duì)進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)流于形式化。在大多數(shù)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中其課程時(shí)間都讓步于高考的重點(diǎn)學(xué)科，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)只局限于操作層面，沒(méi)有深入的去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致水平低下，無(wú)法滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，就必須把分層級(jí)的教學(xué)模式落實(shí)下去，真正做到因材施教、因地適宜?？梢栽谛律鷦?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)其計(jì)算機(jī)知識(shí)以及應(yīng)用能力做測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分為不同等級(jí)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際等級(jí)對(duì)課程模塊有針對(duì)性設(shè)計(jì)，學(xué)生立足于自身當(dāng)前的基礎(chǔ)情況，選擇與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)還要對(duì)藝術(shù)類學(xué)生、文科學(xué)生、理科學(xué)生在能力特點(diǎn)、思維模式、專業(yè)需求方面的差異全面考慮，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。教學(xué)形式要靈活多樣，分級(jí)分層，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的節(jié)約，另一方面提高了課程教學(xué)效果。
2.3對(duì)云計(jì)算技術(shù)充分利用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化
現(xiàn)在很多高校都以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。具有多項(xiàng)功能，可以發(fā)布課程信息、在考勤、作業(yè)方面實(shí)現(xiàn)管理，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等。上網(wǎng)基本環(huán)節(jié)涉及教學(xué)資料、作業(yè)上傳、電子課件等方面都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，大大方便了師生之間的交互性教學(xué)。學(xué)生也可以便捷地獲取計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。但是這類教學(xué)平臺(tái)的建立水平是初級(jí)的，難以在有限的教學(xué)資源中充分發(fā)揮其效用，對(duì)此我們亟需加強(qiáng)并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。除此之外，大部分學(xué)校采用的是封閉式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面重復(fù)性嚴(yán)重，而且從水平?jīng)]有實(shí)現(xiàn)發(fā)展的平衡。所以需要在同類院校之間加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)方面的合作，開(kāi)放使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，做到共同開(kāi)發(fā)與使用，使教育資源更加優(yōu)化，盡可能地去節(jié)約人力、物力和財(cái)力上的成本。也可以充分利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突出人性化與個(gè)性化，對(duì)教育的資源進(jìn)行全面整合，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云打造成統(tǒng)一開(kāi)放、功能完備的一種教學(xué)模式，比如網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)的形式，使之具備動(dòng)態(tài)討論和自動(dòng)判分功能，達(dá)到可視化并充分發(fā)揮其互動(dòng)性。以云計(jì)算為基礎(chǔ)，加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)化服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，這樣學(xué)生能夠結(jié)合自己的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，對(duì)適合自身情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以迅速提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了更加自由的交流，師生之間在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)掌握，這樣有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。也為學(xué)生參與討論創(chuàng)造了條件，可以實(shí)時(shí)展開(kāi)提問(wèn)，并取得解答，這樣就提高學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，在對(duì)“學(xué)時(shí)數(shù)不足”和“知識(shí)量劇增”之間的矛盾解決方面，構(gòu)建虛擬化的云學(xué)習(xí)社區(qū)這一途徑十分有效，同時(shí)也可以解決高校教學(xué)資源短缺、師資力量不足等問(wèn)題。
2.4通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)得到加強(qiáng)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。但是大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐方式比較陳腐，其教學(xué)實(shí)踐設(shè)備也過(guò)于陳舊，這樣的條件很難在教學(xué)實(shí)踐課程上有所收益。此時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的新方向主要體現(xiàn)在這個(gè)方面，即利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)?？梢越柚谠朴?jì)算以及虛擬技術(shù)，打造虛擬化的實(shí)驗(yàn)室并采取統(tǒng)一管理的教學(xué)模式。這樣有利于各地資源實(shí)現(xiàn)均衡利用，更加充分地利用實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備。利用物聯(lián)網(wǎng)與虛擬化技術(shù)，同類學(xué)校甚至其他計(jì)算機(jī)相關(guān)范圍的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫連接。平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)均能夠?qū)崿F(xiàn)共享，這樣不僅可以降低成本投入，而且可以提高教學(xué)收益。利用可視化軟件，設(shè)計(jì)相應(yīng)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景真切模擬，學(xué)生就算不在試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)也可以體會(huì)到真實(shí)感。學(xué)生在開(kāi)展探索和學(xué)習(xí)的活動(dòng)中帶著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就能提高其積極性，也可以在達(dá)成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上達(dá)到舉一反三的效果。
2.5使用新型的考核模式
課程的考核是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的衡量，不能單純地以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率為依據(jù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核也不能局限在考試軟件這種固化的方式中，避免計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)圍繞應(yīng)試為中心。對(duì)過(guò)于單一的標(biāo)準(zhǔn)化考核模式予以取消，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建立個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)掛鉤、期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)掛鉤、考試成績(jī)與考核等級(jí)掛鉤、創(chuàng)新成績(jī)與驗(yàn)證成績(jī)掛鉤的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)體系的多元化特征。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需要與能力水平自主愉快地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立這樣的目標(biāo)任務(wù)，即注重信息化人才培養(yǎng)，使之滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在各個(gè)行業(yè)都能有信息化技術(shù)人才去解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)觀念加強(qiáng)更新，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革全面推進(jìn)，依靠先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得更高的效率與質(zhì)量。
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