計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)校的基礎(chǔ)公共課，是面向全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來分析和解決問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文，希望大家喜歡!
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文篇一
《高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用研究》
摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是我國高校培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)科，這門課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生未來其他計(jì)算機(jī)課程的好壞，本文就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題以及未來發(fā)展的方向做簡單的論述，為以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);問題與現(xiàn)狀;應(yīng)用研究
當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化在各行各業(yè)都得到了很廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的操作能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)中不可或缺的能力之一。要想切實(shí)提高大學(xué)生的操作能力，必須從基礎(chǔ)抓起。但是，目前我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程在我國仍然存在了許多的問題函待解決，這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，不斷的改革與創(chuàng)新，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。
1 我國高校目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊
隨著我國近幾年高校學(xué)生的擴(kuò)招，外省的生源大量涌入，使得學(xué)校的生源來自于全國各地，由于各地區(qū)對于計(jì)算機(jī)的教育重視各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)水平上有較大的差異。高校如果按照最傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育學(xué)生，由于學(xué)生的起步不一樣，勢必會(huì)造成學(xué)生掌握知識(shí)的水平產(chǎn)生很大的差異。
1.2 高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程單一
不同的專業(yè)對于計(jì)算機(jī)的使用水平的要求是不同的，所以對于不用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教育，但是我國目前高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)課程都是一致的，并沒有做到因材施教、各取所需的教學(xué)目的，不單單是教材的選擇上是一致的，就連上課的方式也是一致的，主要都是采取理論課加上上機(jī)實(shí)際操作，教學(xué)模式過于單一，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，這正成為我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的問題。
1.3 學(xué)生語言文化的差異導(dǎo)致課堂教學(xué)效果存在差異
計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中涉及到許多英語相關(guān)的知識(shí)，一些編程的教學(xué)中英語使用較多，而我國一些少數(shù)民族地區(qū)對于英語課程的開設(shè)還存在著較大的差異，一些地區(qū)初中階段還沒有開設(shè)英語課程，這就導(dǎo)致了語言文化不同導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中教學(xué)效果存在了很大的差異。一些小語種的學(xué)生：如俄語、日語等學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)課程也有著很大的影響。
2 我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
2.1 高校學(xué)校的師生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性大都認(rèn)識(shí)不足。
對于大一的新生來說，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)是一門接觸計(jì)算機(jī)的入門課程，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果對于日后的其他課程的開展有著十分重要的意義，但是一些學(xué)生和老師對于這門課程仍然重視的不夠，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都沒有認(rèn)真去對待。
2.2 高校招生規(guī)模擴(kuò)大帶來的師資等條件不足。
由于近幾年高校生源的擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在迅速擴(kuò)充，我國一些高校對于教師的考核是按照科研研究成果作為主要指標(biāo)，但是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作量比較大，科研含量也很低，很多教師都不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。由于各校的師資力量不夠，各學(xué)校一般都采取大教室配以多媒體教學(xué)的方式授課，這樣的方式過于機(jī)械，在課堂上由于空間的過大，使得學(xué)生和教師難以產(chǎn)生有效的交流，在實(shí)際教學(xué)中并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)大打折扣。
2.3 部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
招生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)使高等教育進(jìn)入了一個(gè)全民普及的時(shí)代，近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)問題正在成為人們越來越關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于從應(yīng)試教育向自主教育方式的轉(zhuǎn)變過程中，在生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，缺乏對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的明確目標(biāo)和動(dòng)力，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不思進(jìn)取，誤入歧途，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。
3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革的方向
3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合
在我國的教育“白皮書”中指出：要對于一些專業(yè)開設(shè)后續(xù)的課程，除了在學(xué)校進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)教育，我們還應(yīng)該多舉辦一些比較具有針對性的前沿性的講座。我們應(yīng)該認(rèn)清，社會(huì)對于一些具有專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的如何人才的需求還是很高的，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙π姓芾?、?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用課程，可以大大提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及使用水平，讓他們更加貼近社會(huì)，成為符合社會(huì)需要的人才。
3.2 對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核手段進(jìn)行改革，更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)一門十分注重應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并不能反映出一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平，一些學(xué)生為了取得好的成績，對于計(jì)算機(jī)知識(shí)死記硬背，這就偏離了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育宗旨。要想真正的、客觀的反映一個(gè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的大小，筆者認(rèn)為可以在考核中可以做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：
(1)在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置一些小的任務(wù)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了一些知識(shí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。
(2)在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，改變以往的期末考核，應(yīng)該將平時(shí)的考核計(jì)入到期末考核中，并占有一定的比例，這樣可以讓學(xué)生更加注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，避免一些考生臨考時(shí)臨陣磨槍的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂活躍的程度以及教師布置任務(wù)的完成情況，都可以加入到期末成績的考核中。
(3)在期末考試時(shí)，我們可以試圖將傳統(tǒng)的試卷考核方式變?yōu)樯蠙C(jī)考試，增加一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際問題，這樣就能夠真實(shí)的反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的真正的計(jì)算機(jī)操作水平。
4 創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
4.l 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，要符合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新開的特點(diǎn)，在選擇教材上應(yīng)該選擇最新、最實(shí)用的課本，對一些陳舊知識(shí)要果斷的淘汰，避免學(xué)生接觸到一些沒有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。在課堂上要對學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，盡量避免枯燥的教學(xué)方式，教師要盡力的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕填鴨式的教學(xué)，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生和教師形成良好的溝通氛圍。這就要求教師要靈活巧妙的運(yùn)用教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
4.2 分不同層次因材施教
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在不同崗位都需要不同的技術(shù)人才，我們應(yīng)該避免高校成為流水線的工廠，培育出來的學(xué)生都是千篇一律的，我們應(yīng)該對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與個(gè)性進(jìn)行個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生不同的潛質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有不同核心競爭力的人才。對于實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力：對于一些邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該加強(qiáng)他們的理論教育。在培養(yǎng)他們的各自優(yōu)勢的時(shí)候，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)在社會(huì)對于具有合作精神的人才十分渴求，企業(yè)更加注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作而不是單打獨(dú)斗。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才、創(chuàng)新型的團(tuán)隊(duì)。
4.3 考核方法進(jìn)行創(chuàng)新
我國的應(yīng)試教育，往往以此考試的分?jǐn)?shù)就決定了學(xué)生的命運(yùn)，其實(shí)這是不公平的，并不能全面反映學(xué)生的真正能力。一些學(xué)生為了在考試中取得好成績，忽視了對于能力和技能的培養(yǎng)，死記書本，對于一些知識(shí)只是文字上的硬性理解。教師要進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解和尊重學(xué)生，在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的才華，對期末的分?jǐn)?shù)考核進(jìn)行廢除，改用等級考核。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要多一份鼓勵(lì)與贊賞，這樣可以讓學(xué)生獲得很強(qiáng)的認(rèn)知感，讓學(xué)生感受到自己的存在感，也讓學(xué)生感受到學(xué)生是欣賞他的。
5 結(jié)束語
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)新教育觀，在教育過程中充分考慮到各種因素，利用學(xué)校的硬件設(shè)施和有效的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]王巧玲，沈慧娟.應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(06).
[2]姚明海，王娜.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(03).
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