計算機輔助教學(xué)論文范文
隨著信息時代的來臨,計算機越來越廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,計算機輔助教學(xué)成為計算機技術(shù)發(fā)展的研究方向之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機輔助教學(xué)論文，供大家參考。
計算機輔助教學(xué)論文范文一：平面設(shè)計中計算機輔助教學(xué)問題分析
【摘要】隨著計算機技術(shù)水平不斷提高，計算機的日常應(yīng)用對我國教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，同時也為教學(xué)帶來了一種全新的模式。在平面設(shè)計的教學(xué)工作中，充分利用計算機輔助設(shè)計能夠有效提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果，但是在實際的利用過程中，這種教學(xué)方法仍然存在著問題，本文將會對計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題及其對策進行分析。
【關(guān)鍵詞】計算機輔助設(shè)計;平面設(shè)計;教學(xué)應(yīng)用
一、引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計算機輔助設(shè)計能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時間，還可以增加課件的多樣化，擴展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。
二、在平面設(shè)計教學(xué)中引用計算機輔助設(shè)計的原因
在平面設(shè)計中，利用計算機輔助設(shè)計軟件進行教學(xué)，能夠簡化圖文的設(shè)計工作和制作過程中，繁雜的學(xué)科知識能夠變得更加容易理解，足以可見，計算機輔助設(shè)計能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計教學(xué)工作難以開展這一問題。教師通過引用計算機輔助設(shè)計軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補教材知識點過于繁雜、陳舊等缺點。另一方面，平面設(shè)計課程的實踐性較強，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動手能力。
三、計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題
目前想要通過引用計算機輔助設(shè)計解決平面設(shè)計課堂的問題，其根本還是要依賴老師。計算機輔助設(shè)計軟件能夠幫助教師順利開展平面設(shè)計教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，才能夠采取具有針對性的解決措施。
(一)課程設(shè)置不合理。目前我國有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時候，開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)和計算機輔助設(shè)計類的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒有達到計劃中的效果。例如教師對于計算機輔助設(shè)計軟件并不熟練，只學(xué)會簡單的操作，但是對于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對于教師的教學(xué)工作開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運用教師的個人魅力，在課堂通過語言、肢體、情感和板書這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。
(二)教師過分利用計算機輔助設(shè)計軟件。計算機輔助設(shè)計軟件只是在平面設(shè)計教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開展平面教學(xué)工作的時候，教師要利用自己的激情和個人魅力，充分展現(xiàn)生動有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計算機輔助設(shè)計軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，但總體來說，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過分使用計算機輔助設(shè)計軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會讓學(xué)生感到無趣和單調(diào)。
四、提高計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用水平
(一)在色彩教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計是通過手繪的方式來完成設(shè)計的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時長、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯誤等問題，從而導(dǎo)致設(shè)計作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件能夠有效解決這一問題，軟件中的調(diào)色板能夠為創(chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過程中，如果學(xué)生對于自己的作品不滿意，只需要輕輕點擊鼠標，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過兩個文件的對比，得出最佳的設(shè)計。其次，教師在進行教學(xué)的時候，也可以運用這種方式，通過不同的對比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運用原理，并深刻地牢記在心中。
(二)在格局教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件，在文字、圖形對象、繪畫等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件，和以往平面設(shè)計的設(shè)計技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對于教師和學(xué)生來說是一個很好的教學(xué)方式，通過計算機輔助設(shè)計軟件進行平面設(shè)計的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會如何更好地布局，從而設(shè)計出更美觀的平面設(shè)計作品。計算機輔助設(shè)計軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計工具，學(xué)生在使用計算機輔助設(shè)計軟件的時候，能夠簡化繁雜的手繪設(shè)計工作，提高作品的智愛玲和完成效率。
(三)及時更新計算機輔助設(shè)計教學(xué)的設(shè)備。即使更新計算機輔助設(shè)計軟件版本及計算機，是提高平面設(shè)計教學(xué)水平的前提條件，同時也是增強教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計算機資源，避免出現(xiàn)計算機閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計算機配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機房幾十臺甚至上百臺計算機同時使用的時候，需要注意計算機的散熱工作，避免由于溫度過高從而縮短計算機設(shè)備的工作壽命，夏天的機房應(yīng)開設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。
五、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展，以及我國教育改革的不斷展開，相信在未來的平面設(shè)計教學(xué)工作中，引用計算機輔助設(shè)計教學(xué)將會得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。
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計算機輔助教學(xué)論文范文二：計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號自動控制專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程談?wù)勅绾握J識和實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)及課程評價等問題。
關(guān)鍵詞：高鐵信號自動控制;計算機輔助設(shè)計;教學(xué)改革
《計算機輔助設(shè)計》是高職高鐵信號自動控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來，出版市場上針對鐵道信號工程領(lǐng)域的計算機輔助設(shè)計教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計算機輔助設(shè)計教材。實踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴重偏離行業(yè)特點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對高鐵信號自動控制專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程的教材和教學(xué)進行了大膽改革。通過一年多的實踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容與時俱進
由于《計算機輔助設(shè)計》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國Autodesk公司開發(fā)的通用計算機輔助繪圖與設(shè)計軟件包。自1982年問世以來，已經(jīng)進行了近26次的升級。所以，我們在教學(xué)內(nèi)容的選取時，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業(yè)針對性強
隨著我國鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號工程領(lǐng)域中，計算機輔助設(shè)計也變得非常重要。因此，計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD成為鐵道信號相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識。對于高鐵信號自動控制專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對高鐵信號自動控制的行業(yè)標準和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號自動控制專業(yè)繪圖和計算機輔助設(shè)計制圖有機融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實的高鐵信號自動控制專業(yè)圖紙作為圖例。
3體現(xiàn)項目案例教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識是按照系統(tǒng)的章節(jié)來劃分的。也就是說，對于學(xué)生，知識通常是彼此割裂開來，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個工具的使用后，對于在什么情況下使用這個工具經(jīng)常摸不著頭腦。對于教師來說，也常常覺得知識點瑣碎，無從下手，課堂教學(xué)效果無法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號專業(yè)圖例，通過項目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個主要的項目，17個任務(wù)。第一個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識;第二個項目包含10個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標注方法;第三個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個項目包含4個任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過程。
4層次清晰重點突出
由于計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動力。學(xué)習(xí)主動性不能有效調(diào)動起來。所以，在內(nèi)容安排上，每一個項目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項目的知識目標和能力目標，做到心中有數(shù)。項目一到項目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點到面，例如，從宏觀來看，項目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個項目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個項目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個完整的任務(wù)完成過程中，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識點構(gòu)建為自身的知識體系。每個任務(wù)都分為兩個部分，一個是“知識準備”部分，一個是“實戰(zhàn)演練”部分。知識準備部分是學(xué)生必須掌握的知識和技能，實戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標后在引入需要掌握的知識和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進入實踐環(huán)節(jié)，通過完成任務(wù)，強化知識和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當學(xué)生拿到這個圖形繪制任務(wù)，會主動去思考圖形中的每個符號應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對正，現(xiàn)有知識能繪制什么?帶著這一串問號，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對象捕捉命令的使用。
6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法
本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是對于綜合知識運用的專業(yè)圖紙的繪制過程。例如，檢驗每個項目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評、自評及教師評價三者結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行綜合考核。教師通過多種綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當?shù)莫剟睿黾訉W(xué)生的成就感，增進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，真正促進職業(yè)教育的高速發(fā)展。
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