草業(yè)科學(xué)能在農(nóng)業(yè)以及其它相關(guān)的部門或單位從事草業(yè)生產(chǎn)與保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。下面小編整理了草業(yè)科學(xué)論文，歡迎閱讀!

　　草業(yè)科學(xué)論文篇一

　　草業(yè)科學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀淺析

　　摘要：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)在國內(nèi)外有很強的專業(yè)聲譽，近年來隨著國家政策和國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動，也面臨著嚴(yán)峻的教育發(fā)展問題。通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立院校企業(yè)平臺以促進(jìn)學(xué)校就業(yè)能力建設(shè)，提升草業(yè)科學(xué)社會影響，減少就業(yè)門檻，均有助于走出當(dāng)前就業(yè)困境。

　　關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué);就業(yè)形勢;教育改革

　　中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號：1674-9324(2012)12-0207-02

　　中國草業(yè)科技教育與發(fā)達(dá)國家相比，在草業(yè)效益、草業(yè)科技教育總體水平方面還有很大差距。由于2008年環(huán)球金融危機暴發(fā)，現(xiàn)在一些國家、一些部門的經(jīng)濟(jì)正在復(fù)蘇，但其負(fù)面影響還廣泛存在，如失業(yè)率增大、家畜飼料上漲、畜產(chǎn)品安全等問題引起了草地畜牧企業(yè)效益下降，也惡化了就業(yè)困境，嚴(yán)重影響了大學(xué)生去企業(yè)就業(yè)的積極性[1]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)教育在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，為我國草地畜牧業(yè)和草坪業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量人才，并創(chuàng)立了“四個生產(chǎn)層”、“季節(jié)畜牧業(yè)”、“草地成因?qū)W說”、“綜合順序草地分類法”、“畜產(chǎn)品單位法”等理論思想，為草業(yè)科學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，由于存在著就業(yè)難的大問題，限制了學(xué)科的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前特殊歷史背景，分析草業(yè)人才需求變化，認(rèn)清企業(yè)和教育機構(gòu)之間的差距，推進(jìn)草業(yè)實踐教學(xué)改革，具有較大的現(xiàn)實意義。

　　一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

　　如果把高校畢業(yè)生看成一種蘊含技術(shù)、道德文化等方面財富的產(chǎn)品的話，社會需求的增加會對產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生極大促進(jìn)作用，也會主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)高校畢業(yè)生分配和學(xué)習(xí)方式的變化，可以將其發(fā)展歷程大致分為兩個階段[2]。第一階段：統(tǒng)包統(tǒng)分時期。即從解放后到2000年，這一時期高校招生人數(shù)變動很大，但自1977年恢復(fù)高考以后人數(shù)在緩慢增加;這個階段的畢業(yè)生分配以國家計劃分配為主導(dǎo)，學(xué)生由戶口所在地政府負(fù)責(zé)分配，到國家最需要的地方去自我奉獻(xiàn)，學(xué)生的自主選擇度低;這一時期甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)的招生也是面向全國，人數(shù)有限，畢業(yè)生在生源地的就業(yè)小，社會上有人曾稱甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)“縣長”的院校，這個時期屬于“精英”教育階段。第二個階段：國家計劃分配和市場分配并行時期。在我國經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定水平并將進(jìn)一步發(fā)展的趨勢帶動下，大眾高等教育呼之欲出，也就開始了高等教育的量的擴(kuò)張。在特定的經(jīng)濟(jì)、政治、社會、人口等因素的綜合影響下，我國大學(xué)教育于2000年左右開始了擴(kuò)招。這標(biāo)志著大眾教育階段的到來;相應(yīng)地國家的畢業(yè)生政策也就發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新就業(yè)制度，過去政府的指令性計劃變成了政府、學(xué)生雙向選擇行為，擇業(yè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，政府和學(xué)院起推薦作用。但是，國家有限的計劃內(nèi)分配名額，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招的需求，2010年畢業(yè)的600多萬大學(xué)生中，應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.7%，應(yīng)還剩60多萬尚未就業(yè)。2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。目前，全國有草業(yè)本?？茖I(yè)20多個，達(dá)到年培養(yǎng)本?？粕?200名，碩、博士近200名的培養(yǎng)水平，從事草原畜牧和草坪業(yè)的人數(shù)不到其中三分之一。這幾年，大致情況是有三分之一的學(xué)生考研，進(jìn)入就業(yè)緩沖時期，社會上稱這種現(xiàn)象為“被考研”，一邊違心地攻讀學(xué)位，一邊創(chuàng)造好的就業(yè)機會，2011年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)167人，應(yīng)界考上碩士的有45人，占總?cè)藬?shù)的27%，有的學(xué)生還在為自己心儀的學(xué)校而努力復(fù)習(xí)，如果班級內(nèi)女生較多，考研比例還會增加;還有三分之一的學(xué)生進(jìn)草業(yè)、畜牧或其他公司，提升個人技能，逐漸實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢;其余三分之一學(xué)生，分回原籍，匯入年年增大的招考大軍，“逢進(jìn)必考”，有許多草業(yè)科學(xué)的畢業(yè)生就在為了一個相對高福利、穩(wěn)定的工作而不斷參加這類考試。擴(kuò)招以前，從一定意義上說大學(xué)文憑是敲門磚，進(jìn)了事業(yè)單位，工作環(huán)境比工廠噪聲小，工作中不出意外的話，都能干到退休，領(lǐng)到退休金，所以人人想上大學(xué)，學(xué)生苦學(xué)，家長苦供，老師苦教，這是一個美夢。但是，“畢業(yè)即失業(yè)”“教育貧困戶”等現(xiàn)象屢見不鮮。這種就業(yè)形勢的變化，是中國這樣一個人口大國社會發(fā)展的必然現(xiàn)象。面對這種教育困境，我們一方面期待著教育和社會改革，同時高校和大學(xué)生更要抓住時機，針對社會需要，努力實踐，增強內(nèi)功，培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)和操作技能，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，才是在人才濟(jì)濟(jì)的今天脫穎而出、立于不敗的明智之舉。

　　二、關(guān)于提高草業(yè)科學(xué)就業(yè)的設(shè)想

　　2010年左右出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，一方面大量學(xué)生找不到合適的工作崗位，另一方面許多用人單位又為招不到員工而犯愁。甚至個別大學(xué)畢業(yè)生連最簡單office都不怎么會，怎么快速適應(yīng)企業(yè)工作?技工崗位大量空缺，讓企業(yè)的生產(chǎn)步履維艱;學(xué)校作為社會人才的培訓(xùn)機構(gòu)，必須盡快反思教學(xué)過程的不足。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生并不憑借專業(yè)知識而就業(yè)，而是以專業(yè)性不強的綜合能力完成工作，學(xué)非所用，這也對部分教師的專業(yè)教育自信心產(chǎn)生了打擊。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，提出了以下三方面的建議。

　　1.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前國內(nèi)高校教學(xué)過程分析，教師的教學(xué)過程具有主動性和強制性，如果你學(xué)這個專業(yè)，不管有無興趣，筆試你必須過關(guān)。教材與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相比，教材講基礎(chǔ)性的、講成熟的理論，按成書周期大概落后于生產(chǎn)5年左右，考前一周復(fù)習(xí)足可應(yīng)付過關(guān)，因此考試高分與能力提高是兩回事，不學(xué)你拿不到學(xué)分，學(xué)了如無經(jīng)驗積累又有何用?大多數(shù)人所從事的工作與大學(xué)所學(xué)差距太大，學(xué)習(xí)興趣不濃極大地影響了學(xué)習(xí)效果。在這種學(xué)習(xí)興趣普遍不濃的情況下，四年大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?一是積極參加實踐教學(xué)，熟悉牧草栽培、加工和營養(yǎng)成分評價過程，熟悉牧場規(guī)劃和草坪建植方法，這些都是實用技術(shù)，不僅要加大學(xué)時，更要排除門戶之見，聘請一些社會專業(yè)人員上講臺，增強信息互動;二是在理解知識的基礎(chǔ)上凝煉獨特的思想和方法，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提高探索型的學(xué)習(xí)能力，這些可以受益終生。

　　2.建立院校企業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)能力建設(shè)。由于學(xué)校的努力，2010年底與用工單位簽約的學(xué)生較多，有高爾夫公司、養(yǎng)殖企業(yè)、園林綠化公司、化肥和農(nóng)藥銷售企業(yè)，能占到到本專業(yè)畢業(yè)生的20%左右，但是最終能堅持在公司呆下去的不到畢業(yè)生的5%，大部分不考研的學(xué)生經(jīng)過權(quán)衡利弊，決定回家參加各類面向農(nóng)村的就業(yè)考試。這種現(xiàn)象說明草地管理、牧草栽培專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常狹窄，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，吸納就業(yè)能力差，因此加大校企長期合作，有助于端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，推進(jìn)可行的就業(yè)實習(xí)計劃。一位在新疆泰昆集團(tuán)參加了2個月實習(xí)的草業(yè)科學(xué)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)體會可以代表很多畢業(yè)生的心聲。雖然車間工作又苦又累，他認(rèn)為學(xué)到了很多社會經(jīng)驗和專業(yè)知識，也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并將主要不足總結(jié)如下：①急功近利，心情浮躁;②社會經(jīng)驗不足，不能迅速適應(yīng)社會;③專業(yè)實踐知識缺乏;④意志不堅定。所以學(xué)校和教師要堅定樹立以“就業(yè)和社會需求為重要導(dǎo)向”的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，完善學(xué)生的心理和人格，實現(xiàn)社會角色的合理定位，從而為學(xué)生具備充分的“就業(yè)力”，選擇理想的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

　　以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來評判教學(xué)過程，能看得見、能馬上用得著的技能如英語、計算機及網(wǎng)絡(luò)知識，這些學(xué)生比十年前的學(xué)生大有提高，他們有很好的基礎(chǔ)，很強的上進(jìn)心，如能給予熱心的關(guān)懷，使之盡快地融入企業(yè)文化，他們會成長得更快。

　　3.提升草業(yè)科學(xué)社會影響，減少就業(yè)門檻。在青海湟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其草業(yè)系畢業(yè)生可以參加兩種職業(yè)認(rèn)證，即牧草栽培工和草地培育工，這種明確的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有助于在社會上對號人座;相反，許多草業(yè)本科生會在人才市場上遭到詰問“草業(yè)科學(xué)是干什么的?”，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及草原生產(chǎn)和草坪管理，在城市人才市場上很難找到對口工作。同時在全國各地的公務(wù)員考試中，包括法律基礎(chǔ)、圖形推理、申論、行政職業(yè)能力測驗等課程，均與草業(yè)專業(yè)知識相差十萬八千里，更明顯的是草業(yè)科學(xué)限制性較大，如《2010年甘肅省考試錄用公務(wù)員職位簡表(市州)》中，招收總?cè)藬?shù)1123人，其中畜牧專業(yè)需要人數(shù)僅2名，而草業(yè)科學(xué)的名額為0個，其他不限專業(yè)的如工商行政管理和稅收征收及管理職位為252名。人們不禁發(fā)問，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院是國家重點學(xué)科，為什么在政府部門的公務(wù)員考試中被排除在外呢?對此怪現(xiàn)象，可能有兩種解決途徑，一是取消公務(wù)員報名時的專業(yè)限制，二是順應(yīng)國家草地建設(shè)的形勢，提升草業(yè)科學(xué)為一級學(xué)科，擴(kuò)大社會認(rèn)知度。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邊文霞.中國大學(xué)生就業(yè)狀況與面臨困境動因研究成果綜述[J].現(xiàn)代財經(jīng)，2010，30(4)，92-97.

　　[2]常萬里.高校大學(xué)生就業(yè)市場建設(shè)模式初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008，(8)，55-56.

　　作者簡介：蒲小鵬(1970-)，男，甘肅清水人，博士，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院教師，副教授，研究方向為草地資源信息與管理。

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